Тематическое планирование по русскому языку3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА

Рассмотрено Протокол заседания кафедры начального и эстетического образования от __.__.2016 г. № ___ Заведующий кафедрой естественно-математических наук _________________Л. М . Смородина

Принято Протокол заседания педагогического совета от __.__.2016 г. № ___

Утверждаю Директор МБОУ гимназии №12 города Липецка _____________________ О.Н. Уласевич Приказ от __.__.2016 № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧИТЕЛЬ: Захарова Светлана Ивановна

КЛАССЫ	УЧЕБНЫЙ ГОД	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
		В НЕДЕЛЮ	В ГОД
1	2014-2015	5	165
2	2015-2016	5	175
3	2016-2017	5	175
4	2017-2018	4	140
ИТОГО	2014-2015	19	655

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

     Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

     Основная цель предмета определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

 – знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

          Задачи предмета:

 – развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 – осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

– формирование у детей чувства языка;

– воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

– сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

          Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

          Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Специфика предмета заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Предмет  «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Описание места учебного предмета

в учебном плане

          В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается: в первом классе  5 часов в неделю, за год 165 часов; во втором классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в третьем  классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в четвёртом   классе 4 часа в неделю, за год 140 часов. Всего  655 часов.    

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·      формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

–                     чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

–                     восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·      формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

–                     доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

–                     уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

·      развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–                     принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

–                     ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

–                     формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·      развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

–                     развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

–                     формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·      развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

–                     формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

–                     развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

–                     формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

–                     формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

       В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                      строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     е. обобщать, т. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                     определять тему и главную мысль текста;

–                     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                     работать с несколькими источниками информации;

–                     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–                     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     сопоставлять различные точки зрения;

–                     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ­КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                      вводить информацию в компьютер с использованием различных д.), сохранять т. технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                      рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–                     сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                      подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–                     описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                     собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                     редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                     заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                     создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                    создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                    создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                     пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     представлять данные;

–                     создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                     создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                     определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                     планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                     моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–        различать звуки и буквы;

–        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–        пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–      соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–      находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью др. к учителю, родителям и

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения (1,2,3,4). Адекватное восприятие звучащей речи (1,2,3,4). Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте (1,2,3,4), определение основной мысли текста передача его содержания по вопросам (1,2,3,4).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи (1,2,3,4). Практическое овладение диалогической формой речи (1,2,3,4). Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. (1,2,3,4). Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение) (1,2,3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) (1,2,3,4). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации (1,2,3,4).

Чтение. Понимание учебного текста (1,2,3,4). Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала (1,2,3,4). Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде (1,2,3,4). Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте (1,2,3,4). Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации (1,2,3,4). Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста (1,2,3,4 ).

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте (1). Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы (1,2,3,4). Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами (1,2,3,4 )Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное) (2,3,4). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.) (3,4).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи (1). Осознание единства звукового состава слова и его значения (1). Установление числа и последовательности звуков в слове (1,2,3,4). Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками (1,2,3,4).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих (1,2,3,4).

Слог как минимальная произносительная единица (1,2,). Деление слов на слоги. Определение места ударения (1,2,3,4).

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука (1). Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (1,2). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3). Функция букв е, е, ю, я (1,2,3). Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука (1,2,3).

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв (1,2).

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) (1). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка (1,2). Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания (1). Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений (1,2).

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) (2). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании (1,2,3,4).

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме (1,2,3,4). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки (1,2). Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски (1,2,).

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв (1). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм (1,2). Овладение разборчивым, аккуратным письмом (1,2,3). Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением (1,2). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста (1,2,3,4).

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса(1,2)..

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа (1,2,3,4).Наблюдение над значением слова (1,2,3,4).

Различение слова и предложения (1,2). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка (1,2).

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов (1,2);

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши) (1,2,3);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (1,2);

перенос слов по слогам без стечения согласных (1,2);

знаки препинания в конце предложения (1,2,3,4).

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании (1,2,3,4). Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений (1,2,3,4).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков (1,2). Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков (1,2,3,4). Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3,4). Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков (1,2). Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный (1,2,3,4). Деление слов на слоги (1,2,3,4). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (1,2,3,4). Фонетический разбор слова (1,2,3,4).

Графика. Различение звуков и букв (1,2). Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков (1,2). Использование на письме разделительных ъ и ь (1,2,3).

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (2,3).

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (1,2,3,4) .

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности (1,2). Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами(2).

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения (1,2). Выявление слов, значение которых требует уточнения (2,3,4). Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря (2,3,4). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова (1,2,3). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (3,4).

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» (1,2)  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова (2,3,4). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями (3). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (2,3). Различение изменяемых и неизменяемых слов (3,4). Представление о значении суффиксов и приставок (1,2,3). Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок (2,3). Разбор слова по составу (2,3).

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные (2,3,4).

Имя существительное. Значение и употребление в речи (2,3). Умение опознавать имена собственные (1,2,3). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (1,2). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода (3). Изменение существительных по числам (3). Изменение существительных по падежам(4). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное (4). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов (4). Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению (4). Морфологический разбор имен существительных (3,4).

Имя прилагательное (2,3). Значение и употребление имен прилагательных в речи (2,3). Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. (3,4)  Морфологический разбор имен прилагательных (3,4).

Местоимение (3). Общее представление о местоимении (3). Личные местоимения, значение и употребление в речи. (3)  Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа (3). Склонение личных местоимений(3).

Глагол. Значение и употребление в речи 2,3). Неопределенная форма глагола(3). Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (3). Изменение глаголов по временам (3). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) (4). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение) (4). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (4). Морфологический разбор глаголов (4).

Наречие (4). Значение и употребление в речи (4)

Предлог (2). Знакомство с наиболее употребительными предлогами (2). Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений (4). Отличие предлогов от приставок (2,3).

Союзы и, а, но, их роль в речи  (3,4). Частица не, ее значение (3,4).

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) (2,3,4).  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (2,3).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого (2,3,4). Различение главных и второстепенных членов   словами в словосочетании и предложении (3,4).

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но (3,4). Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами (3,4).

Различение простых и сложных предложений (4).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове(1,2,3,4). Использование орфографического словаря(1,2,3,4).

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением (1,2,);

сочетания чк – чн, чт, щн(2);

перенос слов (1,2);

прописная буква в начале предложения, в именах собственных(1,2);

проверяемые безударные гласные в корне слова (1,2,3);

парные звонкие и глухие согласные в корне слова (2,3);

непроизносимые согласные (3);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов) (1,2,3,4);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках (3);

разделительные ъ и ь (2,3);

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь) (4);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин) (4);

безударные окончания имен прилагательных (3,4);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями (3);

не с глаголами (3);

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь) (4);

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться (4);

безударные личные окончания глаголов; (4)

раздельное написание предлогов с другими словами (2,3);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки (2,3);

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами (3,4).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение (2,3,4).

Практическое овладение диалогической формой речи (3,4). Выражение собственного мнения, его аргументация (3,4). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) (3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ(3,4). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком (3,4).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) (4).

Текст(1,2). Признаки текста (1,2). Смысловое единство предложений в тексте (1,2). Заглавие текста (1,2).

Последовательность предложений в тексте (2).

Последовательность частей текста (абзацев) (2,3).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) (3).

План текста (3,4). Составление планов к данным текстам (3,4). Создание собственных текстов по предложенным планам(2,3,4).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности(3).

Знакомство с жанрами письма и поздравления (3).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов (3,4).

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения (3, 4).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Дата по плану	Коррекция
	Повторение (10 ч)
1	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	Вводный урок. Что мы знаем о слове	1.1 1.6 1.7 1.8 2.2.1 2.1.14	1 неделя
2	Установление числа и последовательности звуков в слове	Что мы знаем о слове		1 неделя
3	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками	Что мы знаем о слове, предложении, тексте		1 неделя
4	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца	Орфограммы в словах и между словами		1 неделя
5	Знаки препинания в конце предложения	Орфограммы, графическое обозначение орфограмм		1 неделя
6	обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши)	Орфограммы, графическое обозначение орфограмм		2 неделя
7	Наблюдение над значением слова	Заглавная буква в словах. Проверочное списывание	1.3                                                    2.1.14	2 неделя
8	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании	Правописание большой буквы в словах	1.2                                                         2.1.14	2 неделя
9	Контрольный диктант  по теме:«Повторение»	Контрольный диктант  по теме:«Повторение»	1.3                                                     2.1.14	2 неделя
10	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                     1.11	2 неделя
	Слово. Части слова. Чередование согласных звуков в корне (5 ч)
11	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова	Корень слова, однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корне слова	1.1                                                          1.12 1.9	3 неделя
12	Контрольный диктант по текстам администрации	Контрольный диктант по текстам администрации	1.3                                                2.1.14	3 неделя
13	Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Работа над ошибками	1.2 1.7 1.10 2.2.1 3.1.1 3.6.3	3 неделя
14	Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне		3 неделя
15	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Составление связного текста из деформированных предложений		3 неделя
	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4ч)
16		Правописание проверяемых согласных букв в корне слова	1.4                                                             1.13 1.6                                                 2.1.14 1.8 3.6.1	4 неделя
17		Правописание проверяемых согласных букв в корне слова		4 неделя
18	Самостоятельная  работа  по теме  «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»	Самостоятельная  работа  по теме  «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»	1.3                                                        2.1.14 1.1                                                        1.11	4 неделя
19	Работа над ошибками	Работа над ошибками		4 неделя
	Удвоенные буквы согласных в коне слова (5ч)
20		Понятие об удвоенных согласных буквах	1.2 1.4 1.9 1.11 1.13 2.1.14 3.2.1 3.6.2	4 неделя
21		Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне		1 неделя
22		Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне		1 неделя
23		Развитие речи. Творческая работа	1.3                                              2.1.14	1 неделя
24	Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»	Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»		1 неделя
	Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)
25		Непроизносимые согласные звуки в корне	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	1 неделя
26		Непроизносимые согласные звуки  в корне		2 неделя
27		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		2 неделя
28		Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука		2 неделя
29		Правописание проверяемых согласных в корне слова		2 неделя
30		Правописание проверяемых согласных в корне слова. Творческая работа		2 неделя
31	Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»		3 неделя
32		Правописание проверяемых согласных в корне слова	1.3                                               2.1.14	3 неделя
33	Контрольный диктант  по теме «Непроизносимые согласные»	Контрольный диктант  по теме «Непроизносимые согласные»		3 неделя
34	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                 1.11	3 неделя
	Безударные гласные в корне слова (8ч)
35	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков	Правописание безударных гласных в корне слова	1.2 1.12 3.6.1	3 неделя
36	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков	Правописание безударных гласных в корне слова		4 неделя
37	Контрольный диктант по текстам администрации	Контрольный диктант по текстам администрации	1.3                                                2.1.14	4 неделя
38	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                1.11	4 неделя
39		Написание слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант	1.3 2.1.14 3.6.1	4неделя
40		Обучающее сочинение	1.3                                                2.1.14	4 неделя
41	Самостоятельная  работа  по теме «Безударные гласные в корне слова»	Самостоятельная  работа  по теме «Безударные гласные в корне слова»		1 неделя
42	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                              1.11	1 неделя
	Сложные слова и их правописание (7ч)
43		Знакомство с понятием «Сложные слова»	1.2 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.2 3.6.1	1 неделя
44		Соединительные гласныео,ев сложных словах		1 неделя
45		Образование сложных слов. Словарный диктант		1 неделя
46		Сложные слова		2 неделя
47		Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант		2 неделя
48	Самостоятельная работа  по теме «Сложные слова и их правописание»	Самостоятельная работа  по теме «Сложные слова и их правописание»	1.3                                                2.1.14	2 неделя
49	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                1.11	2 неделя
	Части слова. Приставка (1ч)
50		Приставка, ее роль в слове	1.2                                                           3.6.1 1.12	2 неделя
	Безударные гласные в приставках (5ч)
51		Правописание безударных гласных в приставках	1.3 1.4 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.6 3.4.2 3.6.2	3 неделя
52		Правописание безударных гласных в приставках		3 неделя
53		Приставки про-и пра-, по-и па-, их правописание		3 неделя
54		Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня		3 неделя
55		Правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня		3 неделя
	Разделительные ъ и ь (6ч)
56		Правописание слов с разделительнымиъ и ь	1.1                                                      3.6.3 1.3 1.8 1.13 2.1.14	4 неделя
57		Правописание слов с разделительными ъ и ь		4 неделя
58	Самостоятельная работа  по теме «Сложные слова и их правописание»	Самостоятельная работа  по теме «Сложные слова и их правописание»		4 неделя
59		Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.	1.3                                                 2.1.14	4 неделя
60	Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»	Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»		4 неделя
61	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                1.11	1 неделя
	Части слова. Окончание и основа (4ч)
62		Понятие об окончании и основе слова	1.2 1.9 1.12 2.1.14 3.2.1 3.5.3	1 неделя
63		Развитие умения находить в слове окончание		1 неделя
64		Развитие умения находить в слове основу		1 неделя
65		Развитие умения находить в слове окончание и основу		1 неделя
	Части слова. Суффикс (2ч)
66		Суффикс и его роль в слове	1.4 1.13 3.6.4	2 неделя
67		Развитие умения находить в слове суффикс, окончание и основу		2 неделя
	Разбор слова по составу (4ч)
68		Порядок разбора слова по составу	1.2                                                      2.1.14	2 неделя
69		Контрольное списывание	1.3                                                 2.1.14	2 неделя
70		Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант		2 неделя
71	Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»	Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»		3 неделя
	Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи (4ч)
72	Контрольный диктант по текстам администрации	Контрольный диктант по текстам администрации	1.2                                                  2.1.14	3 неделя
73	Работа над ошибками	Части речи в русском языке. Работа над ошибками	1.1                                                  1.11	3 неделя
74		Определение имени существительного	1.3 2.1.14	3 неделя
75		Развитие речи. Творческая работа: составление текста		3 неделя
	Имена существительные одушевленные и неодушевленные (4ч)
76		Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1.1 1.4 1.6 1.11 2.1.14 3.1.1 3.6.2	4 неделя
77		Роль имен существительных в речи		4 неделя
78		Одушевленные и неодушевленные имена существительные		4 неделя
79		Одушевленные и неодушевленные имена существительные		4 неделя
	Род имен существительных (5ч)
80		Имена существительные мужского, среднего и женского рода	1.2 1.4 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.10 3.1.11	4 неделя
81		Имена существительные мужского, среднего и женского рода		1 неделя
82		Род - постоянный признак имен существительных		1 неделя
83		Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода		1 неделя
84		Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода		1 неделя
	Число имен существительных (4ч)
85		Изменение имен существительных по числам	1.3 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.3.1 3.6.1	1 неделя
86		Образование множественного числа имен существительных		2 неделя
87		Окончание имен существительных в единственном и множественном числе		2 неделя
88		Разбор имени существительного как части речи		2 неделя
	Словообразование имен существительных (9ч)
89		Образование имен существительных с уменьшительно - ласкательным значением	1.1 1.4 1.6 1.8 1.9 1.10 1.11 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.1	2 неделя
90		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке		2 неделя
91		Образование имен существительных от основ существительных и глаголов		3 неделя
92		Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами		3 неделя
93		Разбор имен существительных по составу	1.2                                                2.1.14 1.12 1.13	3 неделя
94		Обучающее изложение		3 неделя
95		Употребление имен существительных в речи		3неделя
96	Самостоятельная  работа  по теме «Имя существительное как часть речи»	Самостоятельная  работа  по теме «Имя существительное как часть речи»	1.3                                                 2.1.14	4 неделя
97	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1       1.11	4 неделя
	Местоимение как часть речи (7ч)
98		Понятие о местоимении. Личные местоимения	1.1                                                          3.6.1 1.4 1.7 1.10 1.12 2.1.14	4 неделя
99		Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями		4 неделя
100		Разбор местоимения как части речи		4 неделя
101		Обучающее сочинение о себе	1.2                                                2.1.14 1.12 1.13 1.3                                                  2.1.14	1 неделя
102		Свободный диктант		1 неделя
103		Закрепление знаний о местоимении		1 неделя
104	Самостоятельная  работа по теме «Местоимение как часть речи»	Самостоятельная  работа по теме «Местоимение как часть речи»		1 неделя
	Имя прилагательное как часть речи (6ч)
105		Определение имени прилагательного	1.2 1.4 1.7 1.9 1.11 2.1.14 3.1.2 3.1.9 3.6.3	1 неделя
106		Роль имен прилагательных в речи		2 неделя
107		Связь имен прилагательных с именами существительными		2неделя
108		Роль имен прилагательных в речи		2неделя
109		Разбор имени прилагательного как части речи		2неделя
110		Разбор имени прилагательного как части речи		2 неделя
	Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (6ч)
111		Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	3 неделя
112		Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных		3 неделя
113		Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных		3 неделя
114		Знакомство с антонимами		3 неделя
115		Закрепление правописания слов с изученными орфограммами		3 неделя
116		Закрепление правописания слов с изученными орфограммами		4неделя
	Разбор имен прилагательных по составу (8ч)
117		Словообразование имен прилагательных	1.3 1.11 3.1.4 3.2.7 3.6.2	4неделя
118		Словообразование имен прилагательных		4 неделя
119		Разбор имен прилагательных по составу		4 неделя
120		Разбор имен прилагательных по составу		4 неделя
121		Сочинение по опорным сочетаниям слов	1.3                                                       2.1.14	1 неделя
122	Контрольный диктант по  текстам администрации	Контрольный диктант по  текстам администрации		1 неделя
123	Самостоятельная  работа по теме «Имя прилагательное»	Самостоятельная  работа по теме «Имя прилагательное»		1 неделя
124	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                 1.11	1 неделя
	Глагол как часть речи (4ч)
125		Определение глагола как части речи	1.4 1.9 1.12 2.1.14 3.2.1 3.6.1	1 неделя
126		Изменение глагола по временам		2 неделя
127		Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени		2 неделя
128		Изменение глаголов по числам		2 неделя
	Правописание частицы не с глаголами (3ч)
129		Употребление частицы не с глаголами	1.2                                                2.1.14 1.12 1.13	2 неделя
130		Развитие умения писать частицуне с глаголами		2 неделя
131		Развитие речи. Свободный диктант	1.3                                                2.1.14	3 неделя
	Неопределенная форма глагола (9ч)
132		Понятие о неопределенной форме глагола	1.1 1.4 1.7 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.10 3.6.3	3 неделя
133		Неопределенная форма глагола		3 неделя
134		Правописание ь в глаголах неопределенной формы		3 неделя
135		Образование форм времени от неопределенной формы глагола		3 неделя
136		Разбор глагола как части речи		4 неделя
137		Разбор глагола как части речи		4неделя
138	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1.3                                                 2.1.14	4 неделя
139	Контрольное изложение	Контрольное изложение		4 неделя
140	Работа над ошибками	Работа над ошибками	1.1                                                 1.11	4 неделя
	Понятие о наречии (2ч)
141		Понятие о наречии как части речи	1.2                                                      2.1.14 1.8                                                      3.6.2 1.13	1 неделя
142		Понятие о наречии как части речи		1 неделя
	Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3ч)
143		Виды предложений по цели высказывания	1.1 1.4 1.8 1.10 1.12 2.1.14 3.5.2 3.6.4	1 неделя
144		Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение		1 неделя
145		Восклицательные и невосклицательные предложения		1 неделя
	Главные и второстепенные члены предложения (6ч)
146		Грамматическая основа предложения	1.3 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.8 3.4.2 3.5.8	2 неделя
147		Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое		2 неделя
148		Понятие о второстепенных членах предложения		2 неделя
149		Составление схем предложения и предложений по схемам		2 неделя
150		Предложения распространенные и нераспространенные		2 неделя
151		Разбор предложений		3 неделя
	Предложения с однородными членами (7ч)
152		Однородные подлежащие и сказуемые	1.2 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.2  3.6.1	3 неделя
153		Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении		3 неделя
154		Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами		3 неделя
155		Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами		3 неделя
156		Главные и второстепенные однородные члены предложения		4 неделя
157		Запятая в предложениях с однородными членами		4 неделя
158		Повторение. Свободный диктант		4 неделя
	Простые и сложные предложения (10ч)
159		Понятие о простом и сложном предложении	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	4 неделя
160		Запятая в сложном предложении без союзов.		4 неделя
161		Схема сложного предложения		1 неделя
162		Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые		1 неделя
163		Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые		1 неделя
164		Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении		1 неделя
165		Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении		1 неделя
166		Разбор простого и сложного предложений		2 неделя
167		Разбор простого и сложного предложений		2 неделя
168	Самостоятельная работа по теме «Предложение»	Самостоятельная работа по теме «Предложение»	1.3                                               2.1.14	2 неделя
	Повторение (7 ч)
169		Промежуточная аттестация	1.4 1.9 1.11 1.13 3.1.1 3.2.1 3.3.3	2 неделя
170		Повторение изученного		2 неделя
171		Повторение изученного		3 неделя
172		Повторение изученного		3 неделя
173		Повторение изученного		3 неделя
174		Повторение изученного		3 неделя
175		Повторение изученного		3 неделя

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

1.     Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 2-го класса.- М.: Баласс.

2.     УМК «Школа2100»

3.     http://infourok.ru

4.     School 2100.com

Материально-техническое обеспечение

1.     Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

2.     Доска магнитная

3.     Компьютерная техника:

·        Ноутбук «Lenovo»

·        Мультимедийный проектор «Sony»

·        Принтер «Canon»

·        Акустическая система«Genius»

·        Интерактивная доска «Active Board»

4.     Имеется контролируемый доступ в Интернет

---

[1] Изучается во всех разделах курса.

 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.