Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку3 класс

Тематическое планирование по русскому языку3 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА


Рассмотрено

Протокол заседания кафедры

начального и эстетического образования

от __.__.2016 г. № ___


Заведующий кафедрой естественно-математических наук

_________________Л. М . Смородина




Принято

Протокол заседания педагогического совета от __.__.2016 г. № ___



Утверждаю

Директор

МБОУ гимназии №12 города Липецка


_____________________ О.Н. Уласевич

Приказ от __.__.2016 № ___





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»






УЧИТЕЛЬ: Захарова Светлана Ивановна











2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка


Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Основная цель предмета определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи предмета:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.





















Общая характеристика учебного предмета





Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Специфика предмета заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Предмет «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.













Описание места учебного предмета

в учебном плане


В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается: в первом классе 5 часов в неделю, за год 165 часов; во втором классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в третьем классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в четвёртом классе 4 часа в неделю, за год 140 часов. Всего 655 часов.










































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.









Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • е. обобщать, т. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.




ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ­КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.


Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.


Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных д.), сохранять т. технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

  • рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.


Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

  • создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».


Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

  • моделировать объекты и процессы реального мира.


Предметные результаты


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью др. к учителю, родителям и

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


































Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения (1,2,3,4). Адекватное восприятие звучащей речи (1,2,3,4). Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте (1,2,3,4), определение основной мысли текста передача его содержания по вопросам (1,2,3,4).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи (1,2,3,4). Практическое овладение диалогической формой речи (1,2,3,4). Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. (1,2,3,4). Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение) (1,2,3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) (1,2,3,4). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации (1,2,3,4).

Чтение. Понимание учебного текста (1,2,3,4). Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала (1,2,3,4). Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде (1,2,3,4). Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте (1,2,3,4). Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации (1,2,3,4). Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста (1,2,3,4 ).

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте (1). Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы (1,2,3,4). Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами (1,2,3,4 )Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное) (2,3,4). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.) (3,4).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи (1). Осознание единства звукового состава слова и его значения (1). Установление числа и последовательности звуков в слове (1,2,3,4). Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками (1,2,3,4).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих (1,2,3,4).

Слог как минимальная произносительная единица (1,2,). Деление слов на слоги. Определение места ударения (1,2,3,4).

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука (1). Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (1,2). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3). Функция букв е, е, ю, я (1,2,3). Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука (1,2,3).

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв (1,2).

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) (1). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка (1,2). Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания (1). Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений (1,2).

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) (2). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании (1,2,3,4).

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме (1,2,3,4). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки (1,2). Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски (1,2,).

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв (1). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм (1,2). Овладение разборчивым, аккуратным письмом (1,2,3). Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением (1,2). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста (1,2,3,4).

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса(1,2)..

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа (1,2,3,4).Наблюдение над значением слова (1,2,3,4).

Различение слова и предложения (1,2). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка (1,2).

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов (1,2);

обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши) (1,2,3);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (1,2);

перенос слов по слогам без стечения согласных (1,2);

знаки препинания в конце предложения (1,2,3,4).

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании (1,2,3,4). Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений (1,2,3,4).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков (1,2). Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков (1,2,3,4). Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3,4). Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков (1,2). Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный (1,2,3,4). Деление слов на слоги (1,2,3,4). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (1,2,3,4). Фонетический разбор слова (1,2,3,4).

Графика. Различение звуков и букв (1,2). Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков (1,2). Использование на письме разделительных ъ и ь (1,2,3).

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (2,3).

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (1,2,3,4) .

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности (1,2). Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами(2).

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения (1,2). Выявление слов, значение которых требует уточнения (2,3,4). Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря (2,3,4). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова (1,2,3). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (3,4).

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» (1,2) Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова (2,3,4). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями (3). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (2,3). Различение изменяемых и неизменяемых слов (3,4). Представление о значении суффиксов и приставок (1,2,3). Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок (2,3). Разбор слова по составу (2,3).

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные (2,3,4).

Имя существительное. Значение и употребление в речи (2,3). Умение опознавать имена собственные (1,2,3). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (1,2). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода (3). Изменение существительных по числам (3). Изменение существительных по падежам(4). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное (4). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов (4). Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению (4). Морфологический разбор имен существительных (3,4).

Имя прилагательное (2,3). Значение и употребление имен прилагательных в речи (2,3). Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ий,  ья,  ов,  ин. (3,4) Морфологический разбор имен прилагательных (3,4).

Местоимение (3). Общее представление о местоимении (3). Личные местоимения, значение и употребление в речи. (3) Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа (3). Склонение личных местоимений(3).

Глагол. Значение и употребление в речи 2,3). Неопределенная форма глагола(3). Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (3). Изменение глаголов по временам (3). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) (4). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение) (4). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (4). Морфологический разбор глаголов (4).

Наречие (4). Значение и употребление в речи (4)

Предлог (2). Знакомство с наиболее употребительными предлогами (2). Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений (4). Отличие предлогов от приставок (2,3).

Союзы и, а, но, их роль в речи (3,4). Частица не, ее значение (3,4).

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) (2,3,4). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (2,3).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого (2,3,4). Различение главных и второстепенных членов словами в словосочетании и предложении (3,4).

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но (3,4). Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами (3,4).

Различение простых и сложных предложений (4).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове(1,2,3,4). Использование орфографического словаря(1,2,3,4).

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением (1,2,);

сочетания чк – чн, чт, щн(2);

перенос слов (1,2);

прописная буква в начале предложения, в именах собственных(1,2);

проверяемые безударные гласные в корне слова (1,2,3);

парные звонкие и глухие согласные в корне слова (2,3);

непроизносимые согласные (3);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов) (1,2,3,4);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках (3);

разделительные ъ и ь (2,3);

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь) (4);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя,  ий,  ья,  ье,  ия,  ов,  ин) (4);

безударные окончания имен прилагательных (3,4);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями (3);

не с глаголами (3);

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь) (4);

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться (4);

безударные личные окончания глаголов; (4)

раздельное написание предлогов с другими словами (2,3);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки (2,3);

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами (3,4).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение (2,3,4).

Практическое овладение диалогической формой речи (3,4). Выражение собственного мнения, его аргументация (3,4). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) (3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ(3,4). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком (3,4).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) (4).

Текст(1,2). Признаки текста (1,2). Смысловое единство предложений в тексте (1,2). Заглавие текста (1,2).

Последовательность предложений в тексте (2).

Последовательность частей текста (абзацев) (2,3).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) (3).

План текста (3,4). Составление планов к данным текстам (3,4). Создание собственных текстов по предложенным планам(2,3,4).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности(3).

Знакомство с жанрами письма и поздравления (3).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов (3,4).

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения (3, 4).














Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


урока


Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата по плану

Коррекция


Повторение (10 ч)

1

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка


Вводный урок. Что мы знаем о слове

1.1

1.6

1.7

1.8

2.2.1

2.1.14


1 неделя


2

Установление числа и последовательности звуков в слове


Что мы знаем о слове

1 неделя


3

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками


Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1 неделя


4

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца


Орфограммы в словах и между словами

1 неделя


5

Знаки препинания в конце предложения


Орфограммы, графическое обозначение орфограмм

1 неделя


6

обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши)


Орфограммы, графическое обозначение орфограмм

2 неделя


7

Наблюдение над значением слова


Заглавная буква в словах. Проверочное списывание

1.3 2.1.14

2 неделя


8

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании


Правописание большой буквы в словах

1.2 2.1.14


2 неделя


9

Контрольный диктант по теме:«Повторение»

Контрольный диктант по теме:«Повторение»

1.3 2.1.14

2 неделя


10

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

2 неделя



Слово. Части слова. Чередование согласных звуков в корне (5 ч)

11

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова


Корень слова, однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корне слова

1.1 1.12

1.9

3 неделя


12

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.3 2.1.14

3 неделя


13

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Работа над ошибками

1.2

1.7

1.10

2.2.1

3.1.1

3.6.3


3 неделя


14

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

3 неделя


15

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении


Составление связного текста из деформированных предложений

3 неделя



Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4ч)

16


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1.4 1.13

1.6 2.1.14

1.8

3.6.1

4 неделя


17


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

4 неделя


18

Самостоятельная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»

Самостоятельная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»


1.3 2.1.14




1.1 1.11

4 неделя


19

Работа над ошибками

Работа над ошибками

4 неделя



Удвоенные буквы согласных в коне слова (5ч)

20


Понятие об удвоенных согласных буквах

1.2

1.4

1.9

1.11

1.13

2.1.14

3.2.1

3.6.2

4 неделя


21


Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

1 неделя


22


Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1 неделя


23


Развитие речи. Творческая работа

1.3 2.1.14

1 неделя


24

Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»

1 неделя



Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)

25


Непроизносимые согласные звуки в корне


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

1 неделя


26


Непроизносимые согласные звуки в корне

2 неделя


27


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

2 неделя


28


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

2 неделя


29


Правописание проверяемых согласных в корне слова

2 неделя


30


Правописание проверяемых согласных в корне слова. Творческая работа

2 неделя


31

Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

3 неделя


32


Правописание проверяемых согласных в корне слова

1.3 2.1.14

3 неделя


33

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»

3 неделя


34

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

3 неделя



Безударные гласные в корне слова (8ч)

35

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков


Правописание безударных гласных в корне слова

1.2

1.12

3.6.1

3 неделя


36

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков


Правописание безударных гласных в корне слова

4 неделя


37

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.3 2.1.14

4 неделя


38

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя


39


Написание слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант

1.3

2.1.14

3.6.1

4неделя


40


Обучающее сочинение

1.3 2.1.14

4 неделя


41

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1 неделя


42

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Сложные слова и их правописание (7ч)

43


Знакомство с понятием «Сложные слова»


1.2

1.7

1.9

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.2

3.6.1

1 неделя


44


Соединительные гласныео,ев сложных словах

1 неделя


45


Образование сложных слов. Словарный диктант

1 неделя


46


Сложные слова

2 неделя


47


Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант

2 неделя


48

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1.3 2.1.14

2 неделя


49

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

2 неделя



Части слова. Приставка (1ч)

50


Приставка, ее роль в слове

1.2 3.6.1

1.12

2 неделя



Безударные гласные в приставках (5ч)

51


Правописание безударных гласных в приставках


1.3

1.4

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.6

3.4.2

3.6.2

3 неделя


52


Правописание безударных гласных в приставках

3 неделя


53


Приставки про-и пра-, по-и па-, их правописание

3 неделя


54


Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

3 неделя


55


Правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

3 неделя



Разделительные ъ и ь (6ч)

56


Правописание слов с разделительнымиъ и ь

1.1 3.6.3

1.3

1.8

1.13

2.1.14

4 неделя


57


Правописание слов с разделительными ъ и ь

4 неделя


58

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

4 неделя


59


Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.

1.3 2.1.14

4 неделя


60

Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»

Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»

4 неделя


61

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Части слова. Окончание и основа (4ч)

62


Понятие об окончании и основе слова

1.2

1.9

1.12

2.1.14

3.2.1

3.5.3

1 неделя


63


Развитие умения находить в слове окончание

1 неделя


64


Развитие умения находить в слове основу

1 неделя


65


Развитие умения находить в слове окончание и основу

1 неделя



Части слова. Суффикс (2ч)

66


Суффикс и его роль в слове

1.4

1.13

3.6.4

2 неделя


67


Развитие умения находить в слове суффикс, окончание и основу

2 неделя



Разбор слова по составу (4ч)

68


Порядок разбора слова по составу

1.2 2.1.14

2 неделя


69


Контрольное списывание


1.3 2.1.14

2 неделя


70


Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант

2 неделя


71

Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

3 неделя



Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи (4ч)

72

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.2 2.1.14

3 неделя


73

Работа над ошибками

Части речи в русском языке. Работа над ошибками

1.1 1.11

3 неделя


74


Определение имени существительного

1.3

2.1.14

3 неделя


75


Развитие речи. Творческая работа: составление текста

3 неделя



Имена существительные одушевленные и неодушевленные (4ч)

76


Одушевленные и неодушевленные имена существительные


1.1

1.4

1.6

1.11

2.1.14

3.1.1

3.6.2

4 неделя


77


Роль имен существительных в речи

4 неделя


78


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

4 неделя


79


Одушевленные и неодушевленные имена существительные


4 неделя



Род имен существительных (5ч)

80


Имена существительные мужского, среднего и женского рода


1.2

1.4

1.7

1.9

1.13

2.1.14

3.1.10

3.1.11

4 неделя


81


Имена существительные мужского, среднего и женского рода

1 неделя


82


Род - постоянный признак имен существительных

1 неделя


83


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 неделя


84


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 неделя



Число имен существительных (4ч)

85


Изменение имен существительных по числам

1.3

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.3.1

3.6.1


1 неделя


86


Образование множественного числа имен существительных

2 неделя


87


Окончание имен существительных в единственном и множественном числе

2 неделя


88


Разбор имени существительного как части речи

2 неделя



Словообразование имен существительных (9ч)

89


Образование имен существительных с уменьшительно - ласкательным значением


1.1

1.4

1.6

1.8

1.9

1.10

1.11

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.1

2 неделя


90


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

2 неделя


91


Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

3 неделя


92


Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

3 неделя


93


Разбор имен существительных по составу


1.2 2.1.14

1.12

1.13

3 неделя


94


Обучающее изложение

3 неделя


95


Употребление имен существительных в речи

3неделя


96

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1.3 2.1.14

4 неделя


97

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя



Местоимение как часть речи (7ч)

98


Понятие о местоимении. Личные местоимения

1.1 3.6.1

1.4

1.7

1.10

1.12

2.1.14

4 неделя


99


Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

4 неделя


100


Разбор местоимения как части речи

4 неделя


101


Обучающее сочинение о себе

1.2 2.1.14

1.12

1.13



1.3 2.1.14

1 неделя


102


Свободный диктант

1 неделя


103


Закрепление знаний о местоимении

1 неделя


104

Самостоятельная работа по теме «Местоимение как часть речи»

Самостоятельная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1 неделя



Имя прилагательное как часть речи (6ч)

105


Определение имени прилагательного


1.2

1.4

1.7

1.9

1.11

2.1.14

3.1.2

3.1.9

3.6.3

1 неделя


106


Роль имен прилагательных в речи

2 неделя


107


Связь имен прилагательных с именами существительными

2неделя


108


Роль имен прилагательных в речи

2неделя


109


Разбор имени прилагательного как части речи

2неделя


110


Разбор имени прилагательного как части речи

2 неделя



Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (6ч)

111


Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

3 неделя


112


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

3 неделя


113


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

3 неделя


114


Знакомство с антонимами

3 неделя


115


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

3 неделя


116


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

4неделя



Разбор имен прилагательных по составу (8ч)

117


Словообразование имен прилагательных

1.3

1.11

3.1.4

3.2.7

3.6.2

4неделя


118


Словообразование имен прилагательных

4 неделя


119



Разбор имен прилагательных по составу

4 неделя


120


Разбор имен прилагательных по составу

4 неделя


121


Сочинение по опорным сочетаниям слов



1.3 2.1.14

1 неделя


122

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1 неделя


123

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное»

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное»

1 неделя


124

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Глагол как часть речи (4ч)

125


Определение глагола как части речи

1.4

1.9

1.12

2.1.14

3.2.1

3.6.1

1 неделя


126


Изменение глагола по временам

2 неделя


127


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени

2 неделя


128


Изменение глаголов по числам

2 неделя



Правописание частицы не с глаголами (3ч)

129


Употребление частицы не с глаголами

1.2 2.1.14

1.12

1.13

2 неделя


130


Развитие умения писать частицуне с глаголами

2 неделя


131


Развитие речи. Свободный диктант

1.3 2.1.14

3 неделя



Неопределенная форма глагола (9ч)

132


Понятие о неопределенной форме глагола


1.1

1.4

1.7

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.10

3.6.3

3 неделя


133


Неопределенная форма глагола

3 неделя


134


Правописание ь в глаголах неопределенной формы

3 неделя


135


Образование форм времени от неопределенной формы глагола

3 неделя


136


Разбор глагола как части речи

4 неделя


137


Разбор глагола как части речи

4неделя


138

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1.3 2.1.14

4 неделя


139

Контрольное изложение

Контрольное изложение

4 неделя


140

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя



Понятие о наречии (2ч)

141


Понятие о наречии как части речи

1.2 2.1.14

1.8 3.6.2

1.13

1 неделя


142


Понятие о наречии как части речи

1 неделя



Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3ч)

143


Виды предложений по цели высказывания

1.1

1.4

1.8

1.10

1.12

2.1.14

3.5.2

3.6.4

1 неделя


144


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1 неделя


145


Восклицательные и невосклицательные предложения

1 неделя



Главные и второстепенные члены предложения (6ч)

146


Грамматическая основа предложения

1.3

1.7

1.9

1.13

2.1.14


3.1.8

3.4.2

3.5.8

2 неделя


147


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

2 неделя


148


Понятие о второстепенных членах предложения

2 неделя


149


Составление схем предложения и предложений по схемам

2 неделя


150


Предложения распространенные и нераспространенные

2 неделя


151


Разбор предложений

3 неделя



Предложения с однородными членами (7ч)

152


Однородные подлежащие и сказуемые

1.2

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.2

3.6.1

3 неделя


153


Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

3 неделя


154


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

3 неделя


155


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

3 неделя


156


Главные и второстепенные однородные члены предложения

4 неделя


157


Запятая в предложениях с однородными членами

4 неделя


158


Повторение. Свободный диктант

4 неделя



Простые и сложные предложения (10ч)

159


Понятие о простом и сложном предложении


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

4 неделя


160


Запятая в сложном предложении без союзов.

4 неделя


161


Схема сложного предложения

1 неделя


162


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1 неделя


163


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1 неделя


164


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

1 неделя


165


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении


1 неделя


166


Разбор простого и сложного предложений

2 неделя


167


Разбор простого и сложного предложений

2 неделя


168

Самостоятельная работа по теме «Предложение»

Самостоятельная работа по теме «Предложение»

1.3 2.1.14

2 неделя



Повторение (7 ч)

169


Промежуточная аттестация

1.4

1.9

1.11

1.13

3.1.1

3.2.1

3.3.3

2 неделя


170


Повторение изученного

2 неделя


171


Повторение изученного

3 неделя


172


Повторение изученного

3 неделя


173


Повторение изученного

3 неделя


174


Повторение изученного

3 неделя


175


Повторение изученного


3 неделя













Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


Учебно-методическое обеспечение


  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 2-го класса.- М.: Баласс.

  2. УМК «Школа2100»

  3. http://infourok.ru

  4. School 2100.com


Материально-техническое обеспечение


  1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

  2. Доска магнитная

  3. Компьютерная техника:

  • Ноутбук «Lenovo»

  • Мультимедийный проектор «Sony»

  • Принтер «Canon»

  • Акустическая система«Genius»

  • Интерактивная доска «Active Board»

  1. Имеется контролируемый доступ в Интернет




1 Изучается во всех разделах курса.

2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-371452
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх