488438
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыТематическое планирование по русскому языку3 класс

Тематическое планирование по русскому языку3 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА


Рассмотрено

Протокол заседания кафедры

начального и эстетического образования

от __.__.2016 г. № ___


Заведующий кафедрой естественно-математических наук

_________________Л. М . Смородина




Принято

Протокол заседания педагогического совета от __.__.2016 г. № ___



Утверждаю

Директор

МБОУ гимназии №12 города Липецка


_____________________ О.Н. Уласевич

Приказ от __.__.2016 № ___





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»






УЧИТЕЛЬ: Захарова Светлана Ивановна











2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка


Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Основная цель предмета определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи предмета:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.





















Общая характеристика учебного предмета





Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Специфика предмета заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Предмет «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.













Описание места учебного предмета

в учебном плане


В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается: в первом классе 5 часов в неделю, за год 165 часов; во втором классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в третьем классе 5 часов в неделю, за год 175 часов; в четвёртом классе 4 часа в неделю, за год 140 часов. Всего 655 часов.










































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.









Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • е. обобщать, т. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.




ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ­КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.


Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.


Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных д.), сохранять т. технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

  • рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.


Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

  • создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».


Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

  • моделировать объекты и процессы реального мира.


Предметные результаты


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью др. к учителю, родителям и

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

  • выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

  • использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


































Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения (1,2,3,4). Адекватное восприятие звучащей речи (1,2,3,4). Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте (1,2,3,4), определение основной мысли текста передача его содержания по вопросам (1,2,3,4).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи (1,2,3,4). Практическое овладение диалогической формой речи (1,2,3,4). Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. (1,2,3,4). Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение) (1,2,3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) (1,2,3,4). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации (1,2,3,4).

Чтение. Понимание учебного текста (1,2,3,4). Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала (1,2,3,4). Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде (1,2,3,4). Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте (1,2,3,4). Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации (1,2,3,4). Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста (1,2,3,4 ).

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте (1). Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы (1,2,3,4). Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами (1,2,3,4 )Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное) (2,3,4). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.) (3,4).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи (1). Осознание единства звукового состава слова и его значения (1). Установление числа и последовательности звуков в слове (1,2,3,4). Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками (1,2,3,4).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих (1,2,3,4).

Слог как минимальная произносительная единица (1,2,). Деление слов на слоги. Определение места ударения (1,2,3,4).

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука (1). Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (1,2). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3). Функция букв е, е, ю, я (1,2,3). Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука (1,2,3).

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв (1,2).

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) (1). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка (1,2). Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания (1). Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений (1,2).

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами) (2). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании (1,2,3,4).

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме (1,2,3,4). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки (1,2). Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски (1,2,).

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв (1). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм (1,2). Овладение разборчивым, аккуратным письмом (1,2,3). Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением (1,2). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста (1,2,3,4).

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса(1,2)..

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа (1,2,3,4).Наблюдение над значением слова (1,2,3,4).

Различение слова и предложения (1,2). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка (1,2).

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов (1,2);

обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши) (1,2,3);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (1,2);

перенос слов по слогам без стечения согласных (1,2);

знаки препинания в конце предложения (1,2,3,4).

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании (1,2,3,4). Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений (1,2,3,4).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков (1,2). Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков (1,2,3,4). Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков (1,2,3,4). Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков (1,2). Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный (1,2,3,4). Деление слов на слоги (1,2,3,4). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (1,2,3,4). Фонетический разбор слова (1,2,3,4).

Графика. Различение звуков и букв (1,2). Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков (1,2). Использование на письме разделительных ъ и ь (1,2,3).

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (2,3).

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (1,2,3,4) .

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности (1,2). Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами(2).

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения (1,2). Выявление слов, значение которых требует уточнения (2,3,4). Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря (2,3,4). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова (1,2,3). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (3,4).

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» (1,2) Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова (2,3,4). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями (3). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (2,3). Различение изменяемых и неизменяемых слов (3,4). Представление о значении суффиксов и приставок (1,2,3). Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок (2,3). Разбор слова по составу (2,3).

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные (2,3,4).

Имя существительное. Значение и употребление в речи (2,3). Умение опознавать имена собственные (1,2,3). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (1,2). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода (3). Изменение существительных по числам (3). Изменение существительных по падежам(4). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное (4). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов (4). Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению (4). Морфологический разбор имен существительных (3,4).

Имя прилагательное (2,3). Значение и употребление имен прилагательных в речи (2,3). Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ий,  ья,  ов,  ин. (3,4) Морфологический разбор имен прилагательных (3,4).

Местоимение (3). Общее представление о местоимении (3). Личные местоимения, значение и употребление в речи. (3) Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа (3). Склонение личных местоимений(3).

Глагол. Значение и употребление в речи 2,3). Неопределенная форма глагола(3). Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (3). Изменение глаголов по временам (3). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) (4). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение) (4). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (4). Морфологический разбор глаголов (4).

Наречие (4). Значение и употребление в речи (4)

Предлог (2). Знакомство с наиболее употребительными предлогами (2). Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений (4). Отличие предлогов от приставок (2,3).

Союзы и, а, но, их роль в речи (3,4). Частица не, ее значение (3,4).

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) (2,3,4). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (2,3).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого (2,3,4). Различение главных и второстепенных членов словами в словосочетании и предложении (3,4).

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но (3,4). Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами (3,4).

Различение простых и сложных предложений (4).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове(1,2,3,4). Использование орфографического словаря(1,2,3,4).

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением (1,2,);

сочетания чк – чн, чт, щн(2);

перенос слов (1,2);

прописная буква в начале предложения, в именах собственных(1,2);

проверяемые безударные гласные в корне слова (1,2,3);

парные звонкие и глухие согласные в корне слова (2,3);

непроизносимые согласные (3);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов) (1,2,3,4);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках (3);

разделительные ъ и ь (2,3);

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь) (4);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя,  ий,  ья,  ье,  ия,  ов,  ин) (4);

безударные окончания имен прилагательных (3,4);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями (3);

не с глаголами (3);

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь) (4);

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться (4);

безударные личные окончания глаголов; (4)

раздельное написание предлогов с другими словами (2,3);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки (2,3);

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами (3,4).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение (2,3,4).

Практическое овладение диалогической формой речи (3,4). Выражение собственного мнения, его аргументация (3,4). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) (3,4). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ(3,4). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком (3,4).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) (4).

Текст(1,2). Признаки текста (1,2). Смысловое единство предложений в тексте (1,2). Заглавие текста (1,2).

Последовательность предложений в тексте (2).

Последовательность частей текста (абзацев) (2,3).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) (3).

План текста (3,4). Составление планов к данным текстам (3,4). Создание собственных текстов по предложенным планам(2,3,4).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности(3).

Знакомство с жанрами письма и поздравления (3).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов (3,4).

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения (3, 4).














Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


урока


Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Дата по плану

Коррекция


Повторение (10 ч)

1

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка


Вводный урок. Что мы знаем о слове

1.1

1.6

1.7

1.8

2.2.1

2.1.14


1 неделя


2

Установление числа и последовательности звуков в слове


Что мы знаем о слове

1 неделя


3

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками


Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1 неделя


4

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца


Орфограммы в словах и между словами

1 неделя


5

Знаки препинания в конце предложения


Орфограммы, графическое обозначение орфограмм

1 неделя


6

обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши)


Орфограммы, графическое обозначение орфограмм

2 неделя


7

Наблюдение над значением слова


Заглавная буква в словах. Проверочное списывание

1.3 2.1.14

2 неделя


8

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании


Правописание большой буквы в словах

1.2 2.1.14


2 неделя


9

Контрольный диктант по теме:«Повторение»

Контрольный диктант по теме:«Повторение»

1.3 2.1.14

2 неделя


10

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

2 неделя



Слово. Части слова. Чередование согласных звуков в корне (5 ч)

11

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова


Корень слова, однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корне слова

1.1 1.12

1.9

3 неделя


12

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.3 2.1.14

3 неделя


13

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Работа над ошибками

1.2

1.7

1.10

2.2.1

3.1.1

3.6.3


3 неделя


14

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков


Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

3 неделя


15

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении


Составление связного текста из деформированных предложений

3 неделя



Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4ч)

16


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1.4 1.13

1.6 2.1.14

1.8

3.6.1

4 неделя


17


Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

4 неделя


18

Самостоятельная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»

Самостоятельная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»


1.3 2.1.14




1.1 1.11

4 неделя


19

Работа над ошибками

Работа над ошибками

4 неделя



Удвоенные буквы согласных в коне слова (5ч)

20


Понятие об удвоенных согласных буквах

1.2

1.4

1.9

1.11

1.13

2.1.14

3.2.1

3.6.2

4 неделя


21


Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

1 неделя


22


Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1 неделя


23


Развитие речи. Творческая работа

1.3 2.1.14

1 неделя


24

Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»

1 неделя



Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)

25


Непроизносимые согласные звуки в корне


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

1 неделя


26


Непроизносимые согласные звуки в корне

2 неделя


27


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

2 неделя


28


Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

2 неделя


29


Правописание проверяемых согласных в корне слова

2 неделя


30


Правописание проверяемых согласных в корне слова. Творческая работа

2 неделя


31

Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

3 неделя


32


Правописание проверяемых согласных в корне слова

1.3 2.1.14

3 неделя


33

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»

3 неделя


34

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

3 неделя



Безударные гласные в корне слова (8ч)

35

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков


Правописание безударных гласных в корне слова

1.2

1.12

3.6.1

3 неделя


36

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков


Правописание безударных гласных в корне слова

4 неделя


37

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.3 2.1.14

4 неделя


38

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя


39


Написание слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант

1.3

2.1.14

3.6.1

4неделя


40


Обучающее сочинение

1.3 2.1.14

4 неделя


41

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1 неделя


42

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Сложные слова и их правописание (7ч)

43


Знакомство с понятием «Сложные слова»


1.2

1.7

1.9

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.2

3.6.1

1 неделя


44


Соединительные гласныео,ев сложных словах

1 неделя


45


Образование сложных слов. Словарный диктант

1 неделя


46


Сложные слова

2 неделя


47


Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант

2 неделя


48

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

1.3 2.1.14

2 неделя


49

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

2 неделя



Части слова. Приставка (1ч)

50


Приставка, ее роль в слове

1.2 3.6.1

1.12

2 неделя



Безударные гласные в приставках (5ч)

51


Правописание безударных гласных в приставках


1.3

1.4

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.6

3.4.2

3.6.2

3 неделя


52


Правописание безударных гласных в приставках

3 неделя


53


Приставки про-и пра-, по-и па-, их правописание

3 неделя


54


Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

3 неделя


55


Правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня

3 неделя



Разделительные ъ и ь (6ч)

56


Правописание слов с разделительнымиъ и ь

1.1 3.6.3

1.3

1.8

1.13

2.1.14

4 неделя


57


Правописание слов с разделительными ъ и ь

4 неделя


58

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

4 неделя


59


Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.

1.3 2.1.14

4 неделя


60

Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»

Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»

4 неделя


61

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Части слова. Окончание и основа (4ч)

62


Понятие об окончании и основе слова

1.2

1.9

1.12

2.1.14

3.2.1

3.5.3

1 неделя


63


Развитие умения находить в слове окончание

1 неделя


64


Развитие умения находить в слове основу

1 неделя


65


Развитие умения находить в слове окончание и основу

1 неделя



Части слова. Суффикс (2ч)

66


Суффикс и его роль в слове

1.4

1.13

3.6.4

2 неделя


67


Развитие умения находить в слове суффикс, окончание и основу

2 неделя



Разбор слова по составу (4ч)

68


Порядок разбора слова по составу

1.2 2.1.14

2 неделя


69


Контрольное списывание


1.3 2.1.14

2 неделя


70


Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант

2 неделя


71

Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Самостоятельная работапо теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

3 неделя



Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи (4ч)

72

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1.2 2.1.14

3 неделя


73

Работа над ошибками

Части речи в русском языке. Работа над ошибками

1.1 1.11

3 неделя


74


Определение имени существительного

1.3

2.1.14

3 неделя


75


Развитие речи. Творческая работа: составление текста

3 неделя



Имена существительные одушевленные и неодушевленные (4ч)

76


Одушевленные и неодушевленные имена существительные


1.1

1.4

1.6

1.11

2.1.14

3.1.1

3.6.2

4 неделя


77


Роль имен существительных в речи

4 неделя


78


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

4 неделя


79


Одушевленные и неодушевленные имена существительные


4 неделя



Род имен существительных (5ч)

80


Имена существительные мужского, среднего и женского рода


1.2

1.4

1.7

1.9

1.13

2.1.14

3.1.10

3.1.11

4 неделя


81


Имена существительные мужского, среднего и женского рода

1 неделя


82


Род - постоянный признак имен существительных

1 неделя


83


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 неделя


84


Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 неделя



Число имен существительных (4ч)

85


Изменение имен существительных по числам

1.3

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.3.1

3.6.1


1 неделя


86


Образование множественного числа имен существительных

2 неделя


87


Окончание имен существительных в единственном и множественном числе

2 неделя


88


Разбор имени существительного как части речи

2 неделя



Словообразование имен существительных (9ч)

89


Образование имен существительных с уменьшительно - ласкательным значением


1.1

1.4

1.6

1.8

1.9

1.10

1.11

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.1

2 неделя


90


Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

2 неделя


91


Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

3 неделя


92


Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

3 неделя


93


Разбор имен существительных по составу


1.2 2.1.14

1.12

1.13

3 неделя


94


Обучающее изложение

3 неделя


95


Употребление имен существительных в речи

3неделя


96

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1.3 2.1.14

4 неделя


97

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя



Местоимение как часть речи (7ч)

98


Понятие о местоимении. Личные местоимения

1.1 3.6.1

1.4

1.7

1.10

1.12

2.1.14

4 неделя


99


Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

4 неделя


100


Разбор местоимения как части речи

4 неделя


101


Обучающее сочинение о себе

1.2 2.1.14

1.12

1.13



1.3 2.1.14

1 неделя


102


Свободный диктант

1 неделя


103


Закрепление знаний о местоимении

1 неделя


104

Самостоятельная работа по теме «Местоимение как часть речи»

Самостоятельная работа по теме «Местоимение как часть речи»

1 неделя



Имя прилагательное как часть речи (6ч)

105


Определение имени прилагательного


1.2

1.4

1.7

1.9

1.11

2.1.14

3.1.2

3.1.9

3.6.3

1 неделя


106


Роль имен прилагательных в речи

2 неделя


107


Связь имен прилагательных с именами существительными

2неделя


108


Роль имен прилагательных в речи

2неделя


109


Разбор имени прилагательного как части речи

2неделя


110


Разбор имени прилагательного как части речи

2 неделя



Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (6ч)

111


Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

3 неделя


112


Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

3 неделя


113


Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

3 неделя


114


Знакомство с антонимами

3 неделя


115


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

3 неделя


116


Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

4неделя



Разбор имен прилагательных по составу (8ч)

117


Словообразование имен прилагательных

1.3

1.11

3.1.4

3.2.7

3.6.2

4неделя


118


Словообразование имен прилагательных

4 неделя


119



Разбор имен прилагательных по составу

4 неделя


120


Разбор имен прилагательных по составу

4 неделя


121


Сочинение по опорным сочетаниям слов



1.3 2.1.14

1 неделя


122

Контрольный диктант по текстам администрации

Контрольный диктант по текстам администрации

1 неделя


123

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное»

Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное»

1 неделя


124

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

1 неделя



Глагол как часть речи (4ч)

125


Определение глагола как части речи

1.4

1.9

1.12

2.1.14

3.2.1

3.6.1

1 неделя


126


Изменение глагола по временам

2 неделя


127


Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени

2 неделя


128


Изменение глаголов по числам

2 неделя



Правописание частицы не с глаголами (3ч)

129


Употребление частицы не с глаголами

1.2 2.1.14

1.12

1.13

2 неделя


130


Развитие умения писать частицуне с глаголами

2 неделя


131


Развитие речи. Свободный диктант

1.3 2.1.14

3 неделя



Неопределенная форма глагола (9ч)

132


Понятие о неопределенной форме глагола


1.1

1.4

1.7

1.9

1.10

1.12

2.1.14

3.1.10

3.6.3

3 неделя


133


Неопределенная форма глагола

3 неделя


134


Правописание ь в глаголах неопределенной формы

3 неделя


135


Образование форм времени от неопределенной формы глагола

3 неделя


136


Разбор глагола как части речи

4 неделя


137


Разбор глагола как части речи

4неделя


138

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1.3 2.1.14

4 неделя


139

Контрольное изложение

Контрольное изложение

4 неделя


140

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1.1 1.11

4 неделя



Понятие о наречии (2ч)

141


Понятие о наречии как части речи

1.2 2.1.14

1.8 3.6.2

1.13

1 неделя


142


Понятие о наречии как части речи

1 неделя



Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3ч)

143


Виды предложений по цели высказывания

1.1

1.4

1.8

1.10

1.12

2.1.14

3.5.2

3.6.4

1 неделя


144


Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1 неделя


145


Восклицательные и невосклицательные предложения

1 неделя



Главные и второстепенные члены предложения (6ч)

146


Грамматическая основа предложения

1.3

1.7

1.9

1.13

2.1.14


3.1.8

3.4.2

3.5.8

2 неделя


147


Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

2 неделя


148


Понятие о второстепенных членах предложения

2 неделя


149


Составление схем предложения и предложений по схемам

2 неделя


150


Предложения распространенные и нераспространенные

2 неделя


151


Разбор предложений

3 неделя



Предложения с однородными членами (7ч)

152


Однородные подлежащие и сказуемые

1.2

1.7

1.8

1.9

1.10

1.12

1.13

2.1.14

3.1.4

3.2.2

3.6.1

3 неделя


153


Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

3 неделя


154


Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

3 неделя


155


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

3 неделя


156


Главные и второстепенные однородные члены предложения

4 неделя


157


Запятая в предложениях с однородными членами

4 неделя


158


Повторение. Свободный диктант

4 неделя



Простые и сложные предложения (10ч)

159


Понятие о простом и сложном предложении


1.1

1.4

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

2.1.14

3.1.2

3.1.10

3.2.7

3.6.4

4 неделя


160


Запятая в сложном предложении без союзов.

4 неделя


161


Схема сложного предложения

1 неделя


162


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1 неделя


163


Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

1 неделя


164


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

1 неделя


165


Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении


1 неделя


166


Разбор простого и сложного предложений

2 неделя


167


Разбор простого и сложного предложений

2 неделя


168

Самостоятельная работа по теме «Предложение»

Самостоятельная работа по теме «Предложение»

1.3 2.1.14

2 неделя



Повторение (7 ч)

169


Промежуточная аттестация

1.4

1.9

1.11

1.13

3.1.1

3.2.1

3.3.3

2 неделя


170


Повторение изученного

2 неделя


171


Повторение изученного

3 неделя


172


Повторение изученного

3 неделя


173


Повторение изученного

3 неделя


174


Повторение изученного

3 неделя


175


Повторение изученного


3 неделя













Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


Учебно-методическое обеспечение


  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 2-го класса.- М.: Баласс.

  2. УМК «Школа2100»

  3. http://infourok.ru

  4. School 2100.com


Материально-техническое обеспечение


  1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

  2. Доска магнитная

  3. Компьютерная техника:

  • Ноутбук «Lenovo»

  • Мультимедийный проектор «Sony»

  • Принтер «Canon»

  • Акустическая система«Genius»

  • Интерактивная доска «Active Board»

  1. Имеется контролируемый доступ в Интернет




1 Изучается во всех разделах курса.

2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Общая информация

Номер материала: ДБ-371452

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.