Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Русский язык.

урока

Дата

Тема

урока

Характеристика

деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Коррекция

План

Факт




ЯЗЫК И РЕЧЬ –

2 часа.





I четверть – 44 ч




1.

2.09


Наша речь. Виды речи.

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина.

Составлять текст по рисунку, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку;

- развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.


2.

3.09


Наш язык.





ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

15 часов.




3.

4.09


Текст. Типы текстов.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста, обосновывать правильность их выполнения.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.









4.

5.09


Текст. Типы текстов.


5.

8.09


Предложение.

Р/р Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.



















































































































































6.

9.09.


Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.


7.

10.09


Виды предложений по интонации.


8.

11.09


Предложения с обращением.

Р/р Коллективное составление небольшого текста по рисунку, включая диалог и обращение.

Находить в предложении обращения и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращение.


9.

12.09


Р/р Обучающее изложение «Путешественница».

Называть слова с орфограммами и объяснять их написание.

Пересказывать текст по плану по очереди, в парах.


10.

15.09


Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространённые предложения второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.


11.

16.09


А Контрольный диктант по повторению изученного во 2-ом классе «Проверка знаний и умений».


12.

17.09


Главные и второстепенные члены предложения. (-)


13.

18.09


Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять небольшое сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой « Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.


14.

19.09


Простое и сложное предложения.


15.

22.09


Словосочетание.

Различать словосочетания в предложении. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложение из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


16.

23.09


Словосочетание.

Р/р Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа.


17.

24.09


Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»: умение оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному приложению к учебнику.





СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

19 часов.




18.

25.09


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву.

Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками;

- осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану;

- контролировать процесс и результат своей деятельности.


19.

26.09


Синонимы и антонимы.


20.

29.09


Омонимы.


21.

30.09


Слово и словосочетание.


22.

1.10


Фразеологизмы.


23.

2.10


Р/р Обучающее изложение «Осенняя ёлочка».


24.

3.10


Части речи.


25.

6.10


Имя существительное.


26.

7.10


Имя прилагательное.


27.

8.10


Глагол.

Р/р Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


28.

9.10


Что такое имя числительное?

Проверочная работа.


29.

10.10


Однокоренные слова.


30.

13.10


Звуки и буквы. Гласные звуки.


31.

14.10


Звуки и буквы. Согласные звуки.


32.

15.10


Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.


33.

16.10


Р/р Обучающее изложение «Сыроежка».


34.

17.10


Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».


35.

20.10


Обобщение и закрепление изученного по теме «Части речи. Звуки и буквы».

Проверять навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены.

Определять части речи.

Находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Личностные: осознавать причины появления ошибок и определять способы действия, помогающие предотвратить их в последующих письменных работа, оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


36.

21.10


А Итоговый контрольный диктант за I четверть по теме « Части речи. Звуки и буквы».

Проверить умение писать слова и предложения с изученными орфограммами.


Личностные: оценивать свои достижения при выполнении ориентиров, заданных учителем.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: распознавать прилагательные, самостоятельно подбирать имена

Существительные для проверки орфограмм, классифицировать имена прилагательные.


37.

22.10


Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по теме «Слово в языке и речи».

Анализировать и классифицировать допущенные ошибки.

Обобщить полученные знания по теме «Слово в языке и речи».

Закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность.

отрабатывать правильное произношение.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану

Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям.


38.

23.10


Проект «Рассказ о слове».

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и придумывать собственные задания

Участвовать в презентации своего проекта.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.





СОСТАВ СЛОВА.

16 часов.




39.

24.10


Что такое корень?

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, приставки, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Познавательные:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.


40.

27.10


Как найти в слове корень?


41.

28.10


Сложные слова.


42.

29.10


Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


43.

30.10


Что такое окончание? Как найти в слове окончание?


44.

31.10


Что такое приставка? Как найти в слове приставку?


По программе: 44 часа. Фактически проведено: часа.


Контрольных диктантов: 4 часа / часа Развитие речи Р/р: 7 часов. / часов.

Проверочных работ: 2 часа / часа


Программа





II четверть – 35 ч.




45.

10.11


Значение приставок.

Формировать умения выделять значимые части слова ( корень, приставку, суффикс, окончание ).

Делать выводы о значении суффиксов и приставок ( приводить простейшие примеры ).

Познавательные:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.


46.

11.11


Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Формулировать определения приставки и суффикса.

Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

Выделять в словах приставки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

Познавательные:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Личностные:

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.


47.

12.11


Значения суффиксов.


48.

13.11


Р/р Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».


49.

14.11


Что такое основа слова?


50.

17.11


Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа.


51.

18.11


Р/р Обучающее изложение «Прощальная песенка».


52.

19.11


Проект «Семья слов».


Коммуникативные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи;

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.





ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА.

29 часов.




53.

20.11


В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в слове орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.




























































Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.































































































































54.

21.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.


55.

24.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.


56.

25.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.


57.

26.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


58.

27.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


59.

28.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


60.

1.12


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


61.

2.12


Р/р Обучающее изложение «Клесты».


62.

3.12


Анализ изложения.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


63.

4.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


64.

5.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


65.

8.12


Правописание слов с удвоенными согласными.


66.

9.12


Правописание слов с удвоенными согласными.


67.

10.12


Р/р Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».


68.

11.12


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».


69.

12.12


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Правописание суффиксов и приставок.


70.

15.12


Правописание суффиксов и приставок.


71.

16.12


А Итоговый контрольный диктант за II четверть по теме «Правописание частей слова».


72.

17.12


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


73.

18.12


Правописание суффиксов и приставок


74.

19.12


Правописание суффиксов и приставок


75.

22.12


Правописание приставок и предлогов.


76.

23.12


Правописание приставок и предлогов.


77.

24.12


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.


78.

25.12


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


79.

26.12


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


По программе: 35 часов. Фактически проведено: часов.


Контрольных диктантов: 2 часа / часа Развитие речи Р/р: 4 часа. / часа.

Проверочных работ: 1 час / час


Программа





III четверть – 48 ч.




80.

12.01


Р/р Обучающее изложение «Скворец Лёва».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.


81.

13.01


Анализ изложения.

Проект «Составляем орфографический словарь».

Пользоваться толковыми, орфографическими, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари).

Коммуникативные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи;

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.





ЧАСТИ РЕЧИ.

76 часов.




82.

14.01


Части речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных.

Изменить форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.

Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Определять начальную форму имени существительного.










Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.










































































Имя существительное 31 час. (30 ч.)


83.

15.01


Имя существительное и его роль в речи.


84.

16.01


Имя существительное и его роль в речи.


85.

19.01


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


86.

20.01


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


87.

21.01


Р/р Обучающее изложение «Горностай»


88.

22.01


Анализ изложения.

Собственные и нарицательные имена существительные.


89.

23.01


Проект «Тайна имени»


90.

26.01


Число имён существительных.


91.

27.01


Число имён существительных.

Р/р Работа с текстом. Письмо по памяти.


92.

28.01


Род имён существительных.


93.

29.01


Род имён существительных.


94.

30.01


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.


95.

2.02


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.


96.

3.02


Р/р Обучающее изложение «Добром за добро».


97.

4.02


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»


98.

5.02


Анализ изложения и контрольного диктанта.

Склонение имён существительных.


99.

6.02


Падеж имён существительных.


100.

9.02


Падеж имён существительных.


101.

10.02

24.02

Р/р Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».


102.

11.02

25.02

Анализ сочинения.

Именительный падеж.


103.

12.02

26.02

Родительный падеж.


104.

13.02

27.02

Дательный падеж.


105.

16.02

2.03

Винительный падеж.


106.

17.02

3.03

Творительный падеж.


107.

18.02

4.03

Предложный падеж.


108.

19.02

5.03

Р/р Обучающее изложение «Кот-хозяин».


109.

20.02

6.03

Анализ изложения.

Все падежи. Обобщение знаний по теме «Падежи имён существительных».


110.

24.02


Обобщение знаний по теме «Падежи имён существительных».


111.

25.02

10.03

Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».


112.

26.02

11.03

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


113.

27.02


Анализ сочинения и контрольного диктанта.

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать текстовую информацию.

Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Коммуникативные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи;

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.





Имя прилагательное.

18 часов. (19 ч.)




114.

2.03

12.03

А Итоговый контрольный диктант за III четверть по теме «Имя существительное».

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.


Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


115.

3.03

13.03

Проект «Зимняя страничка». Значение и употребление имён прилагательных в речи.


116.

4.03

13.03

Роль прилагательных в тексте. Текст-описание.


117.

5.03


Текст-описание.


118.

6.03

16.03

Р/р Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».


119.

10.03

17.03

Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам.


120.

11.03


Изменение имён прилагательных по родам.


121.

12.03


А Итоговый контрольный диктант за III четверть по теме «Имя прилагательное».

Проверить умение писать слова и предложения с изученными орфограммами.


Личностные: оценивать свои достижения при выполнении ориентиров, заданных учителем.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: распознавать прилагательные, самостоятельно подбирать имена

Существительные для проверки орфограмм, классифицировать имена прилагательные.


122.

13.03


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Обобщение знаний.

Анализировать и классифицировать допущенные ошибки.

Обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное».

Закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность.

отрабатывать правильное произношение.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану

Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям.


123.

16.03

18.03

Число имён прилагательных.

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам».

Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


124.

17.03


Число имён прилагательных.


125.

18.03


Число имён прилагательных.


126.

19.03

19.03

Изменение имён прилагательных по падежам.


127.

20.03

20.03

Изменение имён прилагательных по падежам


По программе: 48 час. Фактически проведено: 39 час.


Контрольных диктантов: 3 часа / 3 часа Развитие речи Р/р: 8 часов. / 8 часов.

Проверочных работ: - час / - час


Программа выполнена с учётом коррекции.





IV четверть




128.

30.03


Обобщение знаний.




129.

31.03


Р/р Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику.

Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план.


130.

1.04


Обобщение знаний.

Обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное».

Закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану

Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям.


131.

2.04


Проект «Имена прилагательные в загадках».

Подбирать текстовую информацию.

Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Коммуникативные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи;

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.





Местоимение.

5 часов.




132.

3.04


Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой,

разбирать личное местоимение как часть речи.

Коммуникативные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи;

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


133.

6.04


Изменение личных местоимений по родам.


134.

7.04


Местоимение.


135.

8.04


Местоимение.

Проверочная работа.


136.

9.04


Р/р Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».





ГЛАГОЛ.

21час.




137.

10.04


Анализ изложения.

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


138.

13.04


Значение и употребление глаголов в речи.


139.

14.04


Значение и употребление глаголов в речи.


140.

15.04


Неопределённая форма глагола.


141.

16.04


Неопределённая форма глагола.


142.

17.04


Число глаголов.


143.

20.04


Число глаголов.


144.

21.04


Времена глаголов.


145.

22.04


Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.


146.

23.04


Изменение глаголов по временам.


147.

24.04


Изменение глаголов по временам.


148.

27.04


Р/р Обучающее изложение «Лесной великан».


149.

28.04


Род глаголов в прошедшем времени.


150.

29.04


Род глаголов в прошедшем времени.


151.

30.04


Правописание частицы не с глаголами.


152.

5.05


Правописание частицы не с глаголами.


153.

6.05


Обобщение знаний.

Проверочная работа.


154.

7.05


А Итоговый контрольный диктант за год по теме «Проверка знаний, умений и навыков, полученных в 3-м классе».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий.

Анализировать допущенные ошибки.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


155.

8.05


Работа над ошибками по теме «Классификация допущенных ошибок».


156.

12.05


Обобщение знаний..

Определять грамматические признаки глагола: неопределённую форму, число (единственное или множественное), время, род, роль в предложении.

Проверить умение писать частицу не с глаголами.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: осознавать познавательную задачу,   осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках;  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации.


157.

13.05


Обобщение знаний.

Проверочная работа.

Р/р Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».





ПОВТОРЕНИЕ.

15 часов. (14 ч.)


Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.





Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику.

Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план.


158.

14.05


Обобщение знаний…

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме.

Анализировать высказывания одноклассников.

Составлять текст по самостоятельно составленному плану.

Определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки.

Классифицировать части речи. Повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.













Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту.

Определять части текста, составлять ответы на данные вопросы.

Записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.


159.

15.05


Части речи..


160.

18.05


Части речи.


161.

19.05


Р/р Обучающее изложение «Поступок солдата».


162.

20.05


Анализ изложения.

Обобщение изученного о слове, предложении.


163.

21.05


Правописание окончаний имён прилагательных.


164.

22.05


Правописание приставок и предлогов..


165.

25.05


Правописание безударных гласных..


166.

26.05


Правописание безударных гласных.


167.

27.05


Правописание значимых частей слова.


168.

28.05


Однокоренные слова..


169.

29.05


Р/р Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».


По программе: 43 часа Фактически запланировано: 42 часа. Фактически проведено: час.


Контрольных диктантов: 1 час / час Развитие речи Р/р: 5 часов / часов

Проверочных работ: 3 часа / часа


Программа


За год:


По программе: 170 час. Фактически запланировано: 169 час. Фактически проведено: час.


Контрольных диктантов: 10 часов / часов Развитие речи Р/р: 24 часа / часа

Проверочных работ: 6 часов / часов


Программа





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

В процессе изучения русского языка реализуются все общие цели, определенные Стандартом, но наиболее значимыми для данного предмета являются. Во-первых, становление основ гражданской идентичности в процессе освоения русского языка, осознания значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Во-вторых, формирование основ умения учиться, так как изучение русского языка предоставляет возможность формирования всех видов универсальных учебных действий. На основе этого можно определить две основных цели изучения русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы предмет русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров712
Номер материала 277900
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх