- 23.10.2015
- 521
- 0
Смотреть ещё
18 840
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогтематическОЕ планИРОВАНИЕ математики в 1 классе
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Формы контроля |
Дата |
|||
Предметные (знать, уметь) |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||
1 |
Признаки предметов
|
Здравствуй, школа! (с. 3) |
1 |
Изучение нового |
Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал |
Познавательные (умение работать с книгой, знать условные обозначения) |
Формирование мотива изучать предмет
|
Коллективная. Работа в парах |
Фронтальный опрос |
|
2 |
Этот разноцветный мир (с. 4–5) |
1 |
Урок-игра |
Знать основные цвета Уметь различать основные цвета |
Познавательные (моделирование) |
Проявлять познавательную инициативу |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Фронтальный опрос |
|
|
3 |
Одинаковые и разные по форме (с. 6–7) |
1 |
Комбинированный |
Знать форму предметов Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы |
Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (формулировать правило) |
Умение идентифицировать себя с героями интриги при определении правой и левой руки в зеркальном отражении |
Текущий |
|
||
4 |
Расположение предметов в окружающем пространстве
|
Слева и справа, вверху и внизу (с. 8) |
1 |
Комбинированный |
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве |
Регулятивные (самоконтроль) Познавательные (моделирование). |
Мотивация учебной деятельности |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
5 |
Над, под, левее, правее, между (с. 9) |
1 |
Изучение нового |
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Познавательные (моделирование). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
|
6 |
Геометрические фигуры и их свойства
|
Плоские геометрические фигуры (с. 10–11) |
1 |
Комбинированный |
Знать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
7 8 |
Прямые и кривые (с. 12–13) |
2 |
Комбинированный |
Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
9 |
Признаки предметов |
Впереди и позади (с. 14) |
1 |
Комбинированный |
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).
|
Самоопределение. Смыслообразование
|
С/р с проверкой |
|
|
10 |
Геометрические фигуры
|
Точки (с. 15) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «направления движения» Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения |
Коммуникативные (умение выраж. свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
11 |
Отрезки и дуги (с. 16–17) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «точка». Уметь изображать точки |
Познавательные (моделирование, классификация объектов) |
Самоопределение. Смыслообразование |
|
Текущий |
|
|
12 |
Направления (с. 18) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки.
|
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р по образцу |
|
|
13 |
Расположение предметов в окружающем мире
|
Налево и направо (с. 19) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте).
|
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
14 |
Вверх и вниз (с. 20) |
1 |
Комбинированный |
Знать термины
«налево», «направо»,
«вверх», «вниз»; Уметь показывать стрелками направление движения |
Познавательные (классификация).
|
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
15 |
Признаки предметов
|
Больше, меньше, одинаковые (с. 21) |
1 |
Комбинированный |
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру, цвету |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
16 |
Числа и цифры
|
Первый и последний (с. 22) |
1 |
Комбинированный |
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» Уметь называть следующий и предшествующий предметы относительно заданного |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
17 |
Следующий и предшествующий (с. 22–23) |
1 |
Изучение нового |
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» Уметь называть следующий и предшествующий предметы относительно заданного |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
18 |
Числа и цифры
|
Один и несколько (с. 24–25) |
1 |
Комбинированный |
Знать
термины «один» Уметь различать один и несколько предметов |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте) Познавательные (моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
19
20
|
Число и цифра 1 (с. 26–27) |
2 |
Урок-игра |
Знать термины «число» и «цифра». Уметь различать понятия «число» и «цифра», писать цифру 1 |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
21 |
Геометрические фигуры |
Пересекающие-ся линии и точки пересечения (с. 28) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения» Уметь находить пересекающиеся линии и точки пересечения линий |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
22
23
|
Числа и цифры
|
Один лишний. Один и ни одного (с. 29–31) |
2 |
Комбинированный |
Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько Уметь из одного получать несколько |
Познавательные (логическая цепь). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
24 |
Число и цифра 0 (с. 32–33) |
1 |
Комбинированный |
Знать пустое множество; число и цифру 0. Уметь писать цифру 0, решать логические задачи |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
25 |
Геометрические фигуры |
Непересекающиеся линии (с. 34) |
1 |
Комбинированный |
Знать расположение линий на плоскости Уметь находить линии расположенные на плоскости |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Текущий |
|
26 |
Числа и цифры
|
Пара предметов (с. 35) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «пара» Уметь составлять пары |
Познавательные (логическая цепь). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
27 |
Число и цифра 2 (с. 36–37) |
1 |
Урок-игра |
Знать термины «число» и «цифра». Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
||
28 |
Признаки предметов |
Больше, меньше, поровну (с. 38)
|
1 |
Комбинированный |
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру, цвету |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
29 |
Числа и цифры
|
Знаки <, >, = (с. 39) |
1 |
Комбинированный |
Знать знаки сравнения Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, = |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
30 |
Число и цифра 3 (с. 40–41) |
1 |
Комбинированный |
Знать термины «число» и «цифра». Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов |
Познавательные Логические (классификация предметов по разным признакам) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
31 |
Геометрические фигуры
|
Ломаная линия (с. 42) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «ломаная линия» Уметь строить ломаную линию |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
32 |
Замкнутые и незамкнутые линии (с. 43) |
1 |
Изучение нового |
Знать линии замкнутые и незамкнутые линии Уметь строить замкнутые и незамкнутые линии |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Текущий |
|
||
33 |
Геометрические фигуры
|
Внутри, вне, на границе (с. 44) |
1 |
Изучение нового |
Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Уметь находить границу, отделяющую внутреннюю область от внешней |
Познавательные (моделирование, умение выражать свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий |
|
34 |
Замкнутая ломаная многоугольник (с. 45) |
1 |
Изучение нового |
Знать геометрическое понятие «многоугольник» Уметь выделять многоугольники среди других геометрических фигур |
Познавательные (подведение под понятие, сравнение объектов по критериям) Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
35 |
Числа и цифры |
Число и цифра 4 (с. 46–47) |
1 |
Изучение нового |
Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4
|
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
36 |
Величины и их измерение
|
Раньше и позже (с. 48) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятия «раньше», «позже». Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий |
Познавательные (сравнение и моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий |
|
37 |
Части суток и времени года (с. 49) |
1 |
Комбинированный |
Знать части суток и времена года Уметь различать части суток и времена года |
Познавательные (моделирование, умение выражать свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий |
|
|
38 |
Числа и цифры |
Число и цифра 5 (с. 50–51) |
1 |
Изучение нового |
Знать число и цифру 5; состав числа 5. Уметь писать цифру 5 |
Коммуникативные (умение выраж. свои мысли; сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
39 |
Сложение и вычитание
|
Сложение и знак «+» (с. 52–53) |
1 |
Изучение нового |
Знать смысл действия сложения. Уметь выполнять сложение и записывать результат |
Коммуникативные (умение выраж. свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Познавательные (логическая цепь, моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Текущий |
|
40 |
Слагаемые |
1 |
Изучение нового |
Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию Уметь выполнять сложение и записывать результат, уметь называть компоненты действия сложения |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
41 |
Слагаемые и значение суммы (с. 54–55) |
1 |
Изучение нового |
Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию Уметь выполнять сложение и записывать результат, уметь называть компоненты действия сложения |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
|
42 |
Величины и их измерение |
Выше и ниже (с. 56) |
1 |
Изучение нового |
Знать термины «выше», «ниже» Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже» |
Познавательные (моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
43 |
Сложение и вычитание |
Прибавление числа 1 (с. 57) |
1 |
Изучение нового |
Знать термин «прибавление» Уметь складывать любые числа с числом 1
|
Коммуникативные (разрешение конфликта: принятие решения и реализация). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
44 |
Числа и цифры |
Число и цифра 6 (с. 58–59) |
1 |
Комбинированный |
Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6 |
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, умения выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, логическая цепь). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
45 |
Величины и их измерение |
Шире и уже (с. 60) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «ширина» предмета Уметь сравнивать различные предметы по ширине |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
46 |
Сложение и вычитание |
Прибавление числа 2 (с. 61) |
1 |
Изучение нового |
Знать термин «прибавление» Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида |
Регулятивные (самоконтроль). Познавательные (подведение под понятие; моделирование; сравнение, сериация).
|
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
47 |
Числа и цифры |
Число и цифра 7 (с. 62–63) |
1 |
Изучение нового |
Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7 |
Регулятивные (коррекция). Познавательные (моделирование по предложенному плану). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р по образцу |
|
48 |
Величины и их измерение |
Дальше |
1 |
Изучение нового |
Знать понятия «дальше» и «ближе» Уметь находить предметы расположенные в пространстве «дальше» или «ближе» |
Коммуникативные (работа в паре; умение выражать свои мысли) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
49 |
Сложение и вычитание |
Прибавление числа 3 (с. 65) |
1 |
Изучение нового |
Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3) |
Регулятивные (самоконтроль). Познавательные (сравнение, моделирование) |
Коллективная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
50 |
Числа и цифры |
Число и цифра 8 (с. 66–67) |
1 |
Изучение нового |
Знать число и цифру 8, состав числа 8 Уметь писать цифру 8 |
Регулятивные (самоконтроль, коррекция). Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, сравнение) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
51 |
Величины и их измерение |
Длиннее и короче (с. 68) |
1 |
Комбиниро ванный |
Знать термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать предметы |
Познавательные (моделирование, сравнение объектов по критериям) |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Фронтальный опрос |
|
52 |
Сложение и вычитание |
Прибавление числа 4 (с. 69) |
1 |
Изучение нового |
Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4 |
Познавательные (моделирование, формулирование правила). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Текущий |
|
|
53 |
Числа и цифры
|
Число и цифра 9 (с. 70–71) |
1 |
Изучение нового |
Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9 |
Познавательные (сравнение, классификация). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. |
С/р с проверкой |
|
54 |
Все цифры (с. 72) |
1 |
Комбиниро ванный |
Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь правильно писать цифры |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
55 |
Однозначные числа (с. 73) |
1 |
Комбиниро ванный |
Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры |
Познавательные (моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная.
|
Текущий. Фронтальный опрос |
|
|
56 |
Сложение и вычитание |
Прибавление числа 5 (с. 74–75) |
1 |
Изучение нового |
Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5 |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (подведение под понятия. Моделирование. Классификация по предложенному плану; логическая цепь) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р. Взаимопроверка |
|
57 |
Числа и цифры
|
Число десять и один десяток (с. 76) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
58 |
Счет до 10 (с. 77) |
1 |
Комбинированный |
Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий |
|
|
59
|
Контрольная работа № 1 «Счёт в пределах первого десятка. Цифровое обозначение чисел первого десятка» |
1 |
Итоговый |
Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (логическая цепь). |
|
Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
60
|
Работа над ошибками |
1 |
Повторение |
Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно |
Коммуникативные (работа в группе) Познавательные (моделирование; логическая цепь; умение выраж. свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. |
|
|
61 |
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
|
Вычитание. Знак «–» (с. 79–80) |
1 |
Изучение нового |
Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат |
Коммуникативные (планир. уч. ситуации). Познавательные (подведение под понятия; моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Фронтальный опрос |
|
62 |
Разность и ее значение (с. 81) |
1 |
Изучение нового |
Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат |
Познавательные Анализ Коммуникативные (умение работать в паре) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий Арифметический диктант |
|
|
63 |
Уменьшаемое и вычитаемое (с. 3, II ч.) |
1 |
Изучение нового |
Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности |
Познавательные Регулятивные (определение границ умения и неумения) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
|
64 |
Вычитание числа 1 (с. 4) |
1 |
Изучение нового |
Знать компоненты вычитания. Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10 |
Познавательные (логическая цепь) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах.
|
Тематический Работа в парах |
|
|
65 |
Вычитание
|
1 |
Изучение нового |
Знать компоненты вычитания. Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 |
Познавательные (моделирование, подведение под понятие) Логические (установление причинно-следственной связи) |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Тематический |
|
||
66 |
Сложение (с. 6–7) |
1 |
Изучение нового |
Знать компоненты вычитания. Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
67 |
Сложение и вычитание
|
Сложение (с. 6–7) |
1 |
Комбинированный |
Знать компоненты сложения и вычитания. Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 |
Регулятивные (определение границ умения и неумения, коррекция: исправлять ошибки в своей работе и в чужой) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
68 |
Перестановка слагаемых (с. 8–9) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
69 |
Измеряй и сравнивай (с. 10) |
1 |
Изучение нового |
Знать основные мерки измерений длины Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину |
Познавательные (моделирование, по предложенному плану). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
|
70 |
Величины и их измерение
|
Измеряй и сравнивай (с. 11) |
1 |
Комбинированный |
Знать основные мерки измерений длины Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину |
Познавательные (формулирование правила, моделирование, по предложенному плану) Логические (исследование ситуаций) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
71 |
Измерение длины отрезка. Сантиметр (с. 12) |
1 |
Изучение нового |
Знать единицу длины – сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах |
Познавательные (формулирование правила, моделирование, по предложенному плану). |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. |
Фронтальный опрос |
|
|
72 |
Измерение длины отрезка. Сантиметр (с. 13) |
1 |
Комбинированный |
Знать единицу длины – сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах |
Познавательные (моделирование) Логические (сравнение объектов по критериям) |
Самоопределение. Смыслообразование |
Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р по образцу |
|
|
73 |
Сложение и вычитание
|
Сложение числа 1 с однозначными числами (с. 14) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 1 с однозначными числами |
Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя) Регулятивные (работа по плану) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
74 |
Вычитание предшествующего числа (с. 15) |
1 |
Изучение нового |
Знать взаимосвязь компонентов сложения Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (формулирование правила, моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. |
Фронтальный опрос |
|
|
75 |
Числа и цифры
|
Десяток и единицы (с. 16–17) |
1 |
Изучение нового |
Знать состав двузначных чисел Уметь определять разряд десятки и единицы в числе |
Регулятивные (прогнозирование, саморегуляция, оценка) Познавательные (подведение под понятие, сравнение, по предложенному плану) |
Самоопределение
|
Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
76 |
Десяток и единицы (с. 79) |
1 |
Комбинированный |
Знать состав двузначных чисел Уметь определять разряд десятки и единицы в числе |
Регулятивные (контроль, оценка, саморегуляция). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Тест
|
|
|
77 |
Разряд единиц и разряд десятков (с. 18) |
1 |
Изучение нового |
Знать название и состав двузначных чисел. Уметь их писать |
Коммуникативные (сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (моделирование, логическая цепь, подведение под понятие) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
|
78 |
Сложение и вычитание |
Сложение числа 2 с числами (с. 19) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 2 с однозначными числами
|
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
Тематический Работа в парах |
|
79 |
Геометрические фигуры |
Прямой угол (с. 20) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «пересечение под прямым углом». Уметь прикладывать угольник к изображению угла |
Регулятивные (контроль, оценка). Познавательные (формулирование правила, по предложенному плану) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Тест
|
|
80 |
Геометрические фигуры |
Прямой угол (с. 21) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «пересечение под прямым углом». Уметь прикладывать угольник к изображению угла |
Познавательные (моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная
|
Дифференцированные задания |
|
81 |
Сложение и вычитание |
Сложение числа 3 с однозначными числами (с. 22) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 3 с однозначными числами |
Регулятивные (самоконтроль). Познавательные (подведение под десяток, логическая цепь) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
82 |
Величины и их значение |
Старше и моложе (с. 23) |
1 |
Изучение нового |
Уметь определять, кто старше, а кто моложе |
Познавательные (действие по готовому алгоритму) Регулятивные (самоконтроль). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
83 |
Сложение и вычитание |
Сложение числа 4 с однозначными числами (с. 24) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 4 с однозначными числами |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, логическая цепь) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
84 |
Величины и их значение |
Продолжительность (с. 25) |
1 |
Изучение нового |
Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжительностью |
Познавательные (подведение под понятие, моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная.
|
Дифференцированные задания |
|
85 |
Сложение и вычитание
|
Группировка слагаемых. Скобки (с. 26–27) |
1 |
Изучение нового |
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.Уметь выполнять вычисления в соответствии с порядком действий в выражениях. |
Познавательные (подведение под понятие, моделирование, логическая цепь) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
86 |
Группировка слагаемых. Скобки (с. 83) |
1 |
Комбинированный |
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия Уметь выполнять вычисления в соответствии с порядком действий в выражениях, содержащих более одного действия |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли, сотрудничество с соседом по парте). Познавательные (подведение под понятие) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
|
87 |
Арифметическая задача
|
Задача. Условие и требование (с. 28) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче |
Познавательные (моделирование, по предложенному плану) |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
88 |
Задача. Условие и требование (с. 29) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче |
Познавательные (построение) Логические (установление причинно-следственных связей) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
|
89 |
Задачи и загадки (с. 30) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку |
Регулятивные (планирование, самоконтроль, оценивание). Познавательные (подведение под понятие, моделирование, сравнение, классификация, по предложенному плану). Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р с проверкой |
|
|
90 |
Задачи и загадки (с. 31) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Самоопределение. Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
91 |
Сложение и вычитание
|
Сложение с числом 10 (с. 32) |
1 |
Изучение нового |
Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы |
Познавательные (моделирование, по предложенному плану, построение таблицы) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная |
Фронтальный опрос |
|
92 |
Сложение и вычитание
|
Разрядные слагаемые (с. 33) |
1 |
Изучение нового |
Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Познавательные (моделирование, по предложенному плану, построение таблицы) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Дифференцированные задания |
|
93 |
Прибавление числа к сумме (с. 34) |
1 |
Изучение нового |
Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме |
Познавательные (моделирование, по предложенному плану, построение) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
94 |
Поразрядное сложение единиц (с. 35, 87) |
1 |
Изучение нового |
Овладеть удобным
способом сложения двузначного числа с однозначным |
Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли) Познавательные (сравнение) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Тест
|
|
|
95 |
Арифметическая задача
|
Задача. Нахождение и запись решения (с. 36) |
1 |
Изучение нового |
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь |
Познавательные (сравнение, по предложенному плану, классификация) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
96 |
Задача. Нахождение и запись решения (с. 37) |
1 |
Комбинированный |
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
|
97 |
Задача. Вычисление и запись ответа (с. 38) |
1 |
|
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь |
Познавательные (моделирование). Регулятивные (контроль, работа по плану) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
С/р с проверкой
|
|
|
98 |
Арифметическая задача
|
Задача. Вычисление и запись ответа (с. 39) |
1 |
Комбинированный |
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (по предложенному плану) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
99 |
Сложение и вычитание
|
Прибавление суммы к числу (с. 40) |
1 |
Комбинированный |
Знать правило прибавления суммы к числу Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме |
Регулятивные (самоконтроль). Познавательные (формулирование правила, моделирование, классификация) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Дифференцированные задания |
|
|
100 |
Прибавление по частям (с. 41) |
1 |
Комбинированный |
Знать правило прибавления суммы к числу Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Дифференцированные задания |
|
||
101 |
Сложение числа 5 с однозначными числами (с. 42) |
1 |
Комбинированный |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 5 с однозначными числами
|
Регулятивные (самоконтроль, прогнозирование). Познавательные (формулирование правила, моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
102 |
Геометрические фигуры |
Четырехугольники и прямоугольники (с. 43) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать |
Познавательные (моделирование, логическая цепь, постановка и решение проблемы) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
С/р по образцу |
|
103 |
Сложение и вычитание
|
Прибавление суммы к сумме (с. 44, 89) |
1 |
Изучение нового |
Знать правило прибавления суммы к числу Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу |
Познавательные (формулирование правила, моделирование, выдвижение гипотезы и её обоснование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная
|
Дифференцированные задания |
|
104 |
Сложение и вычитание
|
Прибавление суммы к сумме (с. 45, 89) |
1 |
Комбинированный |
Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме |
Познавательные (классификация) |
Самоопределение. Смыслообразование |
Тест
|
|
|
105 |
Сложение числа 6 с однозначными числами (с. 46) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь складывать число 6 с однозначными числами |
Познавательные (формулирование правила, моделирование) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
106 |
Сложение числа 7 с однозначными числами (с. 47) |
1 |
Изучение нового |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
|
107 |
Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 48, 90) |
1 |
Изучение нового |
Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям
|
Познавательные (моделирование) Коммуникативные (участие в коллективном создании таблицы) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.
|
С/р с проверкой |
|
|
108 |
Вычитание разрядного слага-емого (с. 49, 91) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ
поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания Уметь выполнять поразрядное вычитание единиц |
Регулятивные (контроль). Познавательные (действие по алгоритму) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Текущий. Арифметичес кий диктант |
|
||
109 |
Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 50) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ поразрядного сложения на примере поразрядного сложения единиц Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (принятие и удерживание учебной задачи) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Задание на внимание |
|
|
110 |
Сложение и вычитание
|
Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 51) |
1 |
Комбинированный |
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд |
Познавательные (моделирование) Коммуникативные (построение понятных собеседнику высказываний) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
111 |
Больше на некоторое число (с. 52) |
1 |
Изучение нового |
Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь
составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и
составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел |
Познавательные (моделирование) Коммуникативные (построение понятных собеседнику высказываний) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
|
112 |
Меньше на некоторое число (с. 53) |
1 |
Изучение нового |
Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь
составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и
составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная.
|
Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах |
|
|
113 |
Вычитание числа из суммы (с. 54) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц Уметь выполнять поразрядное вычитание единиц |
Регулятивные (самоконтроль, оценив.). Познавательные (классификация, сравнение, по плану, построение таблицы). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Работа в парах. |
Фронтальный опрос |
|
|
114 |
Сложение и вычитание
|
Поразрядное вычитание из единиц (с. 55, 92) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ поразрядного сложения на примере поразрядного сложения единиц Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд |
Регулятивные (самоконтроль, коррекция). Познавательные (подведение под понятия, по предложенному плану). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. |
Дифференцированные задания |
|
115 |
На сколько больше? На сколько меньше? (с. 56) |
1 |
Изучение нового |
Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного |
Познавательные (моделирование). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
116 |
Таблица сложения однозначных чисел (с. 57) |
1 |
Изучение нового |
Знать таблицу сложения. Уметь складывать однозначные числа |
Познавательные (действие по предложенному плану) |
|
Индивидуальная
|
Тест
|
|
|
117 |
Вычитание суммы из числа (с. 58, 93) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц Уметь вычитать сумму из числа
|
Регулятивные (прогнозирование, саморегуляция, оценка). Познавательные (сравнение, действие по предложенному плану). |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
118 |
Вычитание по частям (с. 59, 94) |
1 |
Изучение нового |
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание |
Познавательные (действие по предложенному плану, построение и проверка по таблице) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Индивидуальная. Работа в парах.
|
Дифференцированные задания |
|
|
119 |
Величины и их измерение
|
Сантиметр и дециметр (с. 60) |
1 |
Изучение нового |
Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Уметь
записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм |
Познавательные (действие по предложенному плану, построение таблицы) |
Самоопределение. Смыслообразование
|
Тематический Работа в парах |
|
|
120 |
Сложение и вычитание длин (с. 61) |
1 |
Изучение нового |
Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений |
Познавательные (формулировка проблемы в совместной деятельности) |
Самоопределение
|
Индивидуальная
|
Тест
|
|
|
121 |
Тяжелее и легче (с. 62) |
1 |
Изучение нового |
Знать смысл терминов «тяжелее» и«легче». Уметь сравнивать по массе |
Познавательные (моделирование, сравнение объектов по критериям) |
Стремление к получению новых знаний |
Дифференцированные задания |
|
||
122 |
Дороже и дешевле (с. 63) |
1 |
изучение нового |
Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости |
Познавательные (по предложенному плану, построение) |
Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Тематический Работа в парах |
|
|
123 |
Геометрические фигуры
|
Симметричные фигуры (с. 64) |
1 |
Изучение нового |
Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии Уметь находить симметричные фигуры и ось симметрии |
Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (подведение под понятие, выполнение по алгоритму). |
Смыслообразование |
Дифференцированные задания |
|
|
124 |
Симметричные фигуры (с. 65) |
1 |
Комбинированный |
Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии Уметь находить симметричные фигуры и ось симметрии |
Познавательные (установление причинно-следственных связей) |
Смыслообразование
|
Коллективная. Индивидуальная. |
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
125 |
Числа и цифры
|
От первого до двадцатого (с. 66) |
1 |
Комбинированный |
Знать числа в пределах 100 Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 |
Познавательные (подведение под понятие, моделирование) |
Смыслообразование |
Индивидуальная
|
Проверочная работа |
|
126 |
Числа от 0 до 20 (с. 67) |
1 |
Комбинированный |
Знать числа в пределах 100 Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 |
Познавательные (классификация). Регулятивные (коррекция) |
|
Индивидуальная
|
Текущий. Арифметический диктант |
|
|
127
|
Геометрические фигуры |
Геометрические фигуры (с. 68) |
1 |
Комбинированный |
Знать геометрические фигуры Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание)
|
Проявление активности в совместной учебной деятельности |
Коллективная. |
Фронтальный опрос |
|
128 |
Числа и цифры |
Контрольная работа № 2 «Запись и сравнение чисел в пределах 100» |
1 |
Комбинированный |
Уметь
читать, записывать |
Познавательные (сравнение) Регулятивные (удерживание цели) |
Смыслообразование |
Индивидуальная |
Итоговая контрольная работа |
|
129 |
Арифметическая задача
|
Задачи на сложение и вычитание (с. 69) |
1 |
Комбинированный |
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Познавательные (моделирование, выполнение по алгоритму). |
Самоопределение
|
Работа в парах
|
Тематический Работа в парах |
|
130 |
Задачи на сложение и вычитание (с. 95) |
1 |
Комбинированный |
Знать соотношения между условием и требованием задачи Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Познавательные (моделирование). |
Смыслообразование |
Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах. |
Текущий. Арифметичес кий диктант |
|
|
131 |
Величины |
Измерение длины (с. 70) |
1 |
Комбинированный |
Знать величины различных единиц Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание) |
Смыслообразование |
Фронтальный опрос |
|
|
132 |
Сложение и вычитание |
Занимательное путешествие (с. 71, 74, 75) |
1 |
Комбинированный |
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Уметь складывать и вычитать однозначные числа |
Регулятивные (самоконтроль, оценивание). |
|
|
Фронтальный опрос |
|
В нашем каталоге доступно 74 649 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 003 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Адарацких Сергей Михайлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.