Темы родительских собраний к экзамену квалификационному по ПМ.03

Темы родительских собраний к экзамену квалификационному по ПМ.03

v Воспитание любви к чтению в семье.

Ход собрания.

1. Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня нашу встречу  мы посвятим чтению, детскому чтению. Наши  дети уже научились читать.  Можно вздохнуть с облегчением, сделано большое дело. Но именно сейчас как раз и начинается самое важное в процессе обучения.

    Многие  родители проявляют беспокойство по поводу того, что дети, умея читать, делать этого не хотят. Что делать? Как увлечь ребенка книгой? Как помочь ему стать полноценным читателем? Давайте побеседуем об этих проблемах.

2. Роль книги в жизни человека.

   В современном обществе очень велика  роль телевизора, компьютера и других технических средств, в жизни родителей и их детей. В связи с этим, принижается роль чтения в семье. Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, родители должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером, во - вторых, ничего не делать за ребенка, если он это умеет делать сам.

Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира.  Она должна занимать  важное место в жизни человека. Я, как учитель начальных классов понимаю, как важно воспитывать у ребенка с детства любовь к чтению, развивать интерес к книге. В воспитании детей в семье должно занимать большое место чтение.

  Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. “дом без книг, подобен телу, лишенному души”,- истина, которая была известна древним римлянам.

 Тема чтения всегда актуальна, но почему?
- чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться;
- развивает речь, память, мышление, логику;
- учит видеть хорошее и плохое;

- готовит ребенка к жизни в современном обществе.

3. Анализ анкет для детей.

Дети отвечали на 6 вопросов:  «Может ли человек жить без книги?»; «Нравится ли тебе читать?  Почему?»  «Много ли книг у вас дома?» «Читают ли тебе родители книги?»; «С кем ты недавно читал книгу дома?» «Хвалят или ругают тебя родители во время чтения?»

4.Точка зрения современных психологов.

Попробуем разобраться в причинах неприятия  книги с точки зрения современных психологов.

Одна из наиглавнейших причин, как ни печально это звучит, – причина семейная.

При отсутствии читающей модели, то есть близкого человека, увлеченного чтением, ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без книг, – тогда и в его жизнь они войдут. И если вечером, обычно перед сном, мама присядет на полчаса пусть, хоть и с любовным романом в руках, ее ребёнок постепенно тоже привыкнет забавлять себя чем-нибудь книжным на сон грядущий. Обсуждая с ребенком его школьные дела, всегда можно найти какую-то параллель в литературе. «По-моему, твой одноклассник повел себя недостойно, как какой-нибудь Мальчиш-Плохиш». Постоянно обращаясь к книжным примерам, мы стимулируем процесс чтения. Ребенок привыкает искать ответы на свои вопросы у великих писателей, на страницах книг, а уж они-то плохому не научат, не обманут, не поддадутся сиюминутному настроению.

Никогда не будет читать тот ребенок, в семье которого книг нет вообще. Практика пользования общественными библиотеками уходит в прошлое, но все чаще я, как учитель, слышу в качестве главной причины неприготовленного задания по литературному чтению: «Я эту книгу не нашел». Книги, передающиеся из поколения в поколение, полные собрания сочинений – большая редкость в нынешнее время. Как и книга в качестве «лучшего подарка». Родитель, который сам не радуется книге, никогда не научит этой радости ребенка.

   Когда-то мы приучали своих малышей пользоваться ложкой, ходить на горшок, чистить зубы. И находили для этого и время, и силы, и терпение. Приучать ребенка к книге тоже следует с малолетства. Яркая красивая книжка должна занимать свое, самое почетное, место среди его игрушек. А часы, проведенные за чтением с мамой или бабушкой, – самыми счастливыми часами детства. Но родители не должны пропустить тот момент, когда книга из их рук перекочует в руки ребенка, то есть когда он начнет не только ушами, но и глазами следить за приключениями героев. Этот переход происходит в возрасте 7–8 лет, а если он затянулся, то и 15-летнему мама читает вслух «Войну и мир», потому что слушать и запоминать гораздо легче, чем читать самому. Приобщить ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы не менее важно, чем научить его соблюдать правила личной гигиены.

А иногда бывает и так: родители – книголюбы со стажем, дома – книги, книги и книги. А ребенок, читать не хочет и ни на какие уговоры не поддается: не интересны ему ни Винни-Пухи с Бармалеями, ни хоббиты с мумми-троллями. Значит, причину надо искать глубже – в нейропсихологии.

Как правило, такие дети плохо пишут, путают буквы, с трудом составляют предложения, не могут выбрать верное окончание в словосочетании. Несформированность образа буквы (когда между б и д, например, особой разницы не видно) приводит к тому, что процесс чтения становится просто невозможным, от ребенка ускользает смысл читаемого, потому что он не в состоянии уяснить смысл каждого конкретного слова. Если механическое складывание слогов как-то освоено таким бедолагой, то понять суть прочитанного, он все равно не может.

Пример. Молодой папа, менеджер в рекламном агентстве, очень гордится восьмилетней дочкой Машей: откладывая в сторону сказки и приключения, девочка с интересом читает только словари и справочники. У нее богатый словарный запас, в разговоре она может порассуждать и о том, что такое декадентство, и о том, что такое логарифмы и дедукция. Но Маша никак не может прокомментировать события, описанные в «Королевстве Кривых Зеркал», она затрудняется объяснить, как девочка Суок из «Трех толстяков» могла занять место куклы наследника Тутти. Папа только улыбается, не понимая, что интерес Маши к справочной литературе объясняется вовсе не высоким уровнем ее интеллекта, а несформированностью логико-грамматических отношений (девочка, кстати, уверена, что брат отца и отец брата – это одно и то же лицо), в результате чего смысл художественного текста от Маши ускользает. В словарях же все просто и ясно, образность описания в научной речи отсутствует, а это облегчает для Маши понимание.

Чтение – сложнейший процесс, в котором задействованы оба полушария головного мозга, поэтому, если одна из зон «пробуксовывает», весь процесс теряет смысл. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Ребенок напряженно складывает буквы в слова, но не понимает сути и смысла. Поэтому и пересказ текста не удается или в нем появляются какие-то новые герои и повороты сюжета, то есть образ либо отсутствует совсем, либо искажается. Если ребенок мало играл в раннем детстве, если палочка для него никогда не превращалась в лопатку или в лошадку – значит, его фантазия не развита в достаточной степени. А какое удовольствие от чтения можно получить, не представляя себя на месте Руслана, летящего на бороде Черномора, на месте Ассоль, ждущей своего капитана Грея, на месте девочки Элли, идущей по дороге, вымощенной желтым кирпичом? Хорошее воображение – необходимое условие успешного и заинтересованного чтения. Причем чтение и фантазирование – вещи, не просто связанные друг с другом, а взаимовлияющие. Воображение прекрасно развивается с помощью рисования, а рисование под чтение – один из способов приобщения ребенка к книге. Чем красивее внешне и интереснее по содержанию будет эта книга, тем больше у вас шансов на успех.

5. Из семейного опыта.

 Слово предоставляется 2 родителям из класса.

6. Если чтение дается плохо…

 Уметь читать и хотеть читать - это не одно и тоже. К умению читать надо добавить желание читать, желание общаться с книгой, рассматривать картинки в ней, узнавать что-то новое, интересное. 
Что же делать, если ребенок не любит читать?
а) Показывать сначала детям яркие, хорошо иллюстрированные книги, где мало текста и много картинок.
б) Соблюдать возрастной подбор при выборе книг для чтения.
в) Использовать прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого интересного места и прекратил чтение, предложив ребенку самому дочитать книгу.
г) Попросить почитать книгу младшим братьям или бабушке, которая плохо видит.
д) Использовать метод подбадривания, похвалу, поощрение.

7. Рекомендации и советы родителям (памятка)
В доме должна быть создана читающая атмосфера: чтение книг вслух, обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны чувствовать, что родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.

·         Дома должна быть библиотека не только взрослых книг, но и детских. Подбор книг для детского чтения должен соответствовать возрасту, быть разнообразным по жанру и тематике.

·         При знакомстве с новой книгой научите ребенка рассматривать обложку, читать фамилию и инициалы автора, название книги.

·         Учите ребенка внимательно рассматривать иллюстрации.

·         Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30 минут ежедневно.

·         Объясните смысл трудных и непонятных слов, фраз и выражений.

·         Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте ошибки, если он их допустил. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее узнал.

·         Учите наизусть стихи, так как они развивают речь, память, творческое воображение и фантазию.

8. Заключительное слово.

Свое выступление мне хотелось бы закончить  словами В. А. Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежда!».

Наверное, всем нам хочется, чтобы наши дети были по-настоящему счастливыми. Самое главное,  не отмахивайтесь от своих детей, не прикрывайтесь своей занятостью. Помогите своим детям стать настоящими читателями.

v Помощь родителей в организации выполнения домашнего задания.

ХОД СОБРАНИЯ

I. Введение в тему собрания

Жила-была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идет она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки-то не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составив 1-2 предложения по цепочке.

II. Вступительное слово классного руководителя

Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». «Домашка»- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?

Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел или много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания – развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

III. Игра ”Разброс мнений”

Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить.

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

- Самостоятельно справляется с …

- Готовит с трудом…

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь

заключается в …

- Когда ребенок учит уроки, мы …

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

IV. Результаты анкетирования

Проблема глазами учеников

Выставка рисунков на тему: “Тихо! Я делаю уроки!”

(На доске устраивается выставка рисунков детей)

Результаты анкетирования учащихся

Анкета для учащихся:

1.    Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?

- да

- нет

2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?

- 1 час;

- 2часа;

- 3 часа и более.

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):

_____________________________________________________________________________

4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): ______________________

5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители

(подчеркни)?

- да

- нет

6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с плохой отметкой ?

7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще?

Анкета для родителей

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

1. Оказываете ли Вы помощь ребенку при выполнении домашнего задания?

В чем она заключается?

2. В какое время Ваш ребенок садится за уроки?

3. Какие предметы ему даются легче, по каким испытывает затруднения?

4. Всегда ли есть у ребенка запись в дневнике о наличии домашнего задания?

5. Сколько в среднем уходит времени на выполнение письменных заданий ______;

устных заданий ___ .

V. Педагогическая ситуация

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

- А как это бывает у вас, уважаемые родители?

VI. Советы родителям

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.

Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.

На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.

Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22^о.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 1 часа – в первом классе;

- до 1, 5 часов – во втором;

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Общие рекомендации к самоподготовке:
(распечатанные листочки можно раздать родителям)

·         выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время;

·         прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;

·         приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнешь;

·         старайся все затруднения разрешить самостоятельно;

·         о задании узнай в дневнике или по закладкам в учебнике;

·         забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику;

·         начинай самоподготовку в определенном порядке, например: русский язык, математика, чтение.

Письменные задания:

·         внимательно прочитай задание;

·         повтори по учебнику, выучи определения, правила, связанные с выполнением данной работы;

·         после выполнения письменного задания внимательно проверь написанное;

·         ошибки исправляй аккуратно, в соответствии с рекомендациями учителя.

Устные задания:

·         посмотри, что задано, подумай, с чего начинать выполнять задание;

·         прочитай задание по учебнику;

·         выдели основные части, главные мысли текста;

·         прочитай задание вторично,

·         составь план прочитанного;

·         расскажи по плану;

·         повтори рассказ;

·         следи за интонацией, темпом речи;

·         не спеши, говори ясно, четко,

К решению задач:

·         прочитай внимательно задание, если не понял содержания, прочитай еще раз, подумай;

·         повтори условия задачи и ее вопросы;

·         подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;

·         подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопрос задачи;

·         подумай, по какому плану будешь решать задачу; решай задачу;

·         проверь ход решения, ответ.

К выполнению заданий по русскому языку:

·         внимательно прочитай задание;

·         подумай, какими правилами можно воспользоваться при его выполнении;

·         если не уверен, знаешь ли ты правило точно, найди его в учебнике и еще раз повтори;

·         выполняя задание, сверяйся с правилами;

·         проверь работу;

·         если обнаружил ошибку, аккуратно исправь ее.

К выполнению заданий по чтению:

·         прочитай текст;

·         если встретишь непонятные слова, выясни их смысл (у старших, в словаре);

·         если в чтении текста были затруднения, прочитай его еще раз;

·         прочитай весь текст, подумай над его содержанием, перескажи его.

Правила списывания:

·         прочитай предложение, прочитай каждое слово по слогам так, как оно пишется;

·         списывай, диктуя себе по слогам;

·         проверь списанное: читай слово в тетради и это же слово в книге

VII. Практическая работа (работа в группах) (СЛАЙД 15)

Задание № 1

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1.    Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

2.    Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание № 2 (СЛАЙД 16)

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы:

1.    Как вы оцениваете поведение родителей?

2.    Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

3.    Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

VIII. Итог собрания.

Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»

Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Практический материал

Метод ключевых слов

Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нуж­ной части текста.

2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последователь­ности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответст­вующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате получается цепочка. Ее нужно записать и вы­учить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Метод «5П»

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мне­нию, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучае­мом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.

1П - просмотри текст (бегло);

2П - придумай к нему вопросы;

ЗП - пометь карандашом самые важные места;

4П - перескажи текст (используя ключевые слова);

5П - просмотри текст повторно.

Решение родительского собрания

1.    Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2.    Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3.    Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4.    Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5.    Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

IX. Узелок на память

В конце собрания раздаются памятки.

Памятка «Садимся за уроки»

1.    Садись за уроки всегда в одно и то же время.

2.    Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

3.    Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

4.    Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

5.    Приготовь письменные принадлежности для занятий.

6.    Убери со стола все лишнее.

7.    Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

1.    Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.

2.    Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей, покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.

3.    Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.

4.    Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.

5.    Окружающий мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.

Памятка контроля по выполнению домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

1.    Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

2.    Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.

3.    Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.

4.    Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.

5.    Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.

6.    Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.

7.    Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.

8.    Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.

9.    Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.

10.  Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.

11.  Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.

12.  Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.

13.  Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.

14.  Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

X. Рефлексия

Родители друг другу высказывают свои пожелания на новый учебный год.

Спасибо за внимание!

v Осторожно компьютер!

Ход собрания.

У ч и т е л ь. Двадцатый век внес много новшеств в жизнь человечества: электриче-?

ство, двигатели внутреннего сгорания, космические полёты, и кнечно, компьютеры,.?

Большинство изобретений изначально призвано улучшить жизнь человека, но, как

любое заметное явление, цифровые техно?логии несут с собой и ряд отрицатель-

ных моментов. Для того чтобы «думающие машины» стали нашими друзьями и помощ?-?

никами, нам нужно соблюдать правила работы с нами.?

Учитель предлагает родителям заполнить анкеты.?

1. Есть ли у вас дома компьютер?

2. Где он расположен?

3. С какой целью ваши дети используют

компьютер?

4. Сколько времени в течение суток ваш

ребенок проводит за компьютером?

5. Изменилось ли поведение ребенка за

время общения с компьютером?

6. Знаком ли ваш ребенок с Интерне?

том?

7. Какие отклонения в физическом сос?

тоянии ребенка после активного общения в

компьютером вы заметили?

8. Влияют ли положительно ваши бесе?

ды на «компьютерное поведение» вашего

ребенка?

9. Компьютер в жизни детей — это хоро?

шо или плохо?

10. Сколько времени должен проводить

младший школьник за компьютером?

11. Чем он должен заниматься, включая

компьютер?

Каждый родитель несет ответственность за здоровье своего ребенка, которое?

зависит не только от его физических особенностей, но и от условий жизни в семье,?

правильного режима дня и питания, общения с компьютером.?

Р о д и т е л и. Нам приходится считаться с тем, что компьютер стал для нас записной

книжкой. Мы понимаем, что современная жизнь невозможна без овладения им, но нас

волнует вопрос: как помочь младшему школьнику правильно общаться с ним?

У ч и т е л ь. Зачитаю результаты анкетирования учеников нашего класса.

Сколько времени ты проводишь за компьютером? (1–2 ч.)

Чем ты занимаешься, когда сидишь за компьютером? (60 % учеников играют.)

В какие игры ты играешь? ( Гонки)

Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал вол -?

шебнику, чтобы жизнь на нем была интересной? (60 % учащихся взяли бы компью?-?

тер, книгу – 20 %.)

Проанализировав ответы школьников, я задала себе вопросы: что же делать и нужно

ли что?то делать? Возможно, стоит просто запретить играть в нелепые игры и ограни-?

?

чить время проведения за компьютером, использовать только его положительные сто-??

роны.

Родители обсуждают проблему и обмениваются мнениями.?

У ч и т е л ь. Использование компьютерных технологий — это не веяние моды, а не-??

обходимость, диктуемая сегодняшним уровнем образования.

Современный ребенок должен владеть компьютером. По новым стандартам на -?

чального общего образования даже первоклассники овладевают первоначальными?

представлениями о компьютерной грамотности , соблюдая гигиенические нормы и здоровьесберегающие технологии, они с интересом работают на компьютерах.???

Роль компьютера в оптимизации процесса обучения многогранна, так как благо?-

даря ему формируется высокая степень мотивации, повышается интерес к процессу?

обучения и интенсивность обучения, достиется как средство активизации индивидуализация обучения. Таким образом, компьютер в школе рассматрива??

ется как средство активизации интеллектуального и творческого развития личности.?

В этом заключается положительное влияние компьютера. В чем же состоит его нега-??

тивное действие?

Р о д и т е л и. Плохо то, что в домашних условиях часто можно наблюдать следую-?

ющую картину: младший школьник играет в компьютерную игру 1,5–2 ч без перерыва.

У ч и т е л ь. Медики утверждают, что неразумное увлечение компьютером и не?

соблюдение дозированного времени (для младшего школьника — это 15–25 мин)

очень опасны для здоровья. Возможны заболевания сухожилий и мышц от работы с

клавиатурой и мышью, нарушение осанки,ухудшение зрения, появление головной бо-?

ли и психических расстройств.

Учитель демонстрирует слайды, на которых охарактеризованы основные нега-?

тивные моменты, связанные с длительным общением с компьютером:

— электромагнитное излучение;

— перегрузка суставов;

— сидячее положение в течение длительного времени;?

— повышение нагрузок

— стресс при потере доступа к информации (нервные психические расстройства)?

— появление компьютерной зависимости.?

Учитель предлагает родителям проанализировать суть компьютерных игр. Он об-?

ращает внимание на то, что во многих из них присутствуют кровь, насилие, намек

на сексуальность, что провоцирует жестокость и насилие.?

Педагог рассказывает об одной из классификации компьютерных игр.?

Игры типа «Убей их всех» носят развлетельный характер.?

Но их познавательный эффект сомнителен.?

Развивающие игры способствуют познавательному развитию младших школьни-??

ков и побуждают к самостоятельным творческим играм.?

Диагностические игры применяются специалистами для выявления особеннос-?

тей памяти, внимания и т.д. Логические игры развивают мышление.

Это чаще всего головоломки, задачи на престановку фигур, составление рисунка и т.п.?

Графические игры связаны с рисованием, конструированием и т.п.?.

У ч и т е л ь. Как известно, информация (как положительная, так и отрицательная)

имеет свойство распространяться, множатся закрепленные через игру привычки ано-??

мального поведения. «Ребенок пострелял?Ну и что? — скажете вы. — Ничего. Ведь мы тоже когда?то играли в «войнушку»!» Да,только не каждый день, игра была без нас?-?

тоящего оружия (в отличие от компьютер ной игры), крови не было, трупы под нога-??

ми не валялись...

Компьютерная игра — это программирование реальности и поведения.

Дети становятся злыми, агрессивными. После компьютерной игры, когда ребенок был напике своего напряжения, не ждите, что он станет спокойным и уравновешенным. В процес?се игры он переживал, старался, злился, прилагал столько психической энергии, что у него вряд ли останутся силы на спокойную жизнь вне игры. Отсюда депрессии, истерики непослушание,неподчинение,неуважение...

????

?

Для того чтобы уберечь ребенка от компьютерной зависимости, надо грамотно

организовать его режим дня и следить за его выполнением, сделать так, чтобы компьютер приносил пользу вашему ребенку, а не вред.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.

Я с компьютером дружу,

Долго я за ним сижу.

Мне ужасно интересно,

Хоть пока не все известно.

Зовет друг мой прогуляться,

Но не могу я оторваться,

Игру новую открыл,

Ту, что дядя подарил.

Отличился брат мой в школе —

Он участвовал в футболе.

Я игрою поглощен,

Брат сказал: «Порабощен».

Родители обсуждают стихотворение.

У ч и т е л ь. Сделайте времяпрепровождение ребенка за компьютером минималь??

ным. Покажите ему, что компьютер — это не только машина для игр и просмотра мульт?

фильмов, но также универсальный инструмент для работы, без которого в современном?

обществе обойтись нельзя. Ваша задача —сформировать у себя и детей правильное

отношение к работе с компьютером, познакомить их с развивающими компьютерными?????

играми. Включайте в режим дня своих детей прогулки, игры на свежем воздухе, катание

на велосипеде. Постарайтесь, чтобы они поняли, что компьютер будет другом только в?

том случае, если его правильно использовать.Далее учитель предлагает разучить с ре-?

бенком несколько упражнений для глаз, которые принесут пользу при условии их?

ежедневного выполнения.

1. Крепко закрыть глаза на 3–5 с, потом

открыть глаза на 3–5 с. Повторить 6–8 раз.

2. Быстрое моргание — 1–2 мин.

3. Закрыть веки. Массировать глаза кру?

говыми движениями в течение 1 мин.

4. Поднять взгляд вверх, опустить вниз.

Отвести взгляд в правую, левую сторону.

Повторить 6–8 раз.

5. Смотреть прямо вдаль 1 мин.

Учитель знакомит родителей с правилами работы на компьютере (для младших?

школьников).

1. Ученик может играть в компьютерные

игры не более 15 мин в день.

2. Лучше играть в компьютерные игры в

первой половине дня.

3. В течение недели школьник может ра?

ботать с компьютером не более 3 раз.

4. Комната, в которой работает ученик

за компьютером, должна быть хорошо ос?

вещена.

5. Мебель (стол и стулья) должна соот?

ветствовать росту ребенка.

6. Расстояние от глаз учащегося до мо?

нитора не должно превышать 60 см.

7. В процессе игры на компьютере необ?

ходимо следить за соблюдением правиль?

ной осанки школьника.

8. После игры с компьютером нужно

обязательно сделать зарядку для глаз.

9. Игровую деятельность с компьюте?

ром нужно сменить физическими упражне?

ниями и играми.

У ч и т е л ь. Следите за гигиеной при работе с компьютером. Комната, где стоит?

компьютер, обязательно должна проветриваться. В ней необходимо ежедневно делать?

влажную уборку. Желательно, чтобы рядом с компьютером стоял кактус. Не забывайте

постоянно хвалить своего ребенка за новые достижения при работе с компьютером в

ходе выполнения заданий творческого характера и если он соблюдал режим работы

Приучайте ребенка к посильному домашнему труду. Так вы постепенно сформируете?

у него здоровый образ жизни.

v Наказание ребенка в семье.

Ход собрания:

1. Вступительное слово.

Как воспитывать ребенка, чтобы вскрыть лучшее, что в нем заложено, и проявить все лучшее, что есть в нас самих? Одного единственного рецепта нет, и не может быть.

Точно так же, как нет идеальных детей, и поверьте, не существует идеальных родителей.

Быть родителями – значит, все время учиться ими, быть: развивать интуицию, самообучаться по мере того, как растут дети, помогать себе и им стать ближе друг другу.

Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения. Уровень тревожности в этом случае у ребенка становится высоким, а результаты учебной деятельности снижаются. Значит, принуждение и поощрение, как методы воспитания, не всегда играют положительную роль в воспитании личности ребенка, хотя родители ими охотно пользуются. Об этом наш сегодняшний разговор.

Кто из родителей не чувствует порой желание, потребности похвалить за что-то ребенка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок?

«Разве трудно сделать ребенку приятное? И при чем здесь умение?» — спросите вы.

Нужно ли вообще наказывать и поощрять детей? Разве он должен быть послушным, трудолюбивым, вежливым ради подарка или из страха быть наказанным?

В самом деле, наблюдая иные семьи, где на детей обрушиваются то потоки родительской щедрости, то ураганы родительского гнева, невольно начинаешь сомневаться в полезности этих древних как мир воспитательных средств.

И все же наказания и поощрения нужны, только применять их надо умело. Сегодня мы с вами поговорим о наказаниях. Что же испытывает ребенок во время наказания? Эмоциональный подъем, огорчение, стыд, страх, связанный с наказанием, все это чувства, которые ребенок переживает очень остро. Именно на остроте переживаний и основан педагогический эффект наказания.

Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания.

Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных ситуаций, в которые дети нелегко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству.

Но как же откликнуться на плохие поступки? Только словами? Не окажутся ли слова бессильными? Возможно ли физическое наказание? Ответьте пожалуйста на вопросы (розданы карточки с вопросами)

1.        Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)

2.       Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия? (Да, нет, иногда)

3.       Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? (Да, нет, иногда)

4.       Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? (Да, не всегда, нет)

5.       Как вы наказываете своего ребенка? (Своим видом показываете, не разговариваете с ним; ругаете; не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер; наказываете трудом; не разрешаете гулять, общаться с друзьями; применяете физическую силу)

Перед родительским собранием был проведен опрос в старшей группе.

Что по этому поводу думают дети?

1.        Наказывают ли вас дома?

2.       Как вас наказывают родители?

3.       За что вас наказывают родители?

Психолог: Уважаемые родители ответьте на вопросы:

• Может ли наказание быть средством воспитания?
• Нужно ли наказывать физически?

(Дискуссия между родителями.)

В современной педагогике не прекращаются споры не только о целесообразности применения наказания, но и по всем специальным вопросам методики – кого, где сколько, и с какой целью наказывать. К полному единодушию педагоги, видимо, придут еще не скоро, т.к. бытуют различные и порой крайне противоречивые взгляды на предмет его применения. Одни считают, что надо наказывать чаще, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, чтобы выработать правильные привычки поведения. Другие советуют прибегать к наказанию крайне редко, в исключительных случаях. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание – это воспитание, без каких бы то ни было наказаний.

Дети пока вырастают, естественно, совершают множество ошибок, порой грубых, наносящих и материальный, и моральный ущербы окружающим. Родители придают особое значение именно наказанию и зачастую используют его неверное, нанося психике ребенка непоправимый вред.

Надо поставить перед собой задачу, как “очеловечить” наказание, как найти формы, не унижающие человеческого достоинства, как использовать наказание так, чтобы направить его к действиям, которые помогли бы исправить его ошибку, а не добиваться послушания любой ценой.

Аргументы против наказаний:

• недопустимы физические наказания:
• родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребенка унижают личность ребенка, убеждают в бессилии, порождают озлобление, ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе;
• физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем;
• рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство;
• дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми;
• дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми, нерешительными, у них и у других возникает отчужденность в отношениях с родителями;
• дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страха;
• родители грозятся отдать ребенка, дядьке, посадить в мешок, сделать укол и.т. д. и не выполняя обещания ребенок привыкает к угрозам или запугивая угрозами порождает страх темноты, одиночества, врачей;

Предлагаю вам разобраться в вопросах наказания детей на примере ситуации.

Ситуация.

Вечером мама забирает девочку из детского сада. (Семья многодетная, с небольшим материальным достатком. Девочка Аня, 2-й ребёнок в семье 4, 5 лет.) Аня радостно отпросившись у воспитателя бежит к маме, обнимает, показывает маме рисунок, который сегодня нарисовала. Мама замечает, что у девочки сломан замок на курточке, и оторвана кнопка.

- это что такое? Я спрашиваю тебя!!!! Что это такое??? Зачем ты сломала!?

Дергает девочку за куртку, трясет её.

Аня: Сломалось…

Мама: Как сломалось? Я спрашиваю как ты сломала?

Аня: Мы играли на площадке, катались, и сломалось…

Девочка начинает хныкать, мама продолжала кричать и дёргать девочку за руку.

Мама: Бестолочь! Больше тебе ничего не куплю, ты все ломаешь, рвёшь. Денег нет, будешь голая ходить. Ну сейчас я тебе дома покажу!

Хлопнув по попе, схватила Аню, потащила домой.

Вопросы:

Согласны Вы с мамой?

Правильно ли мама отругала девочку и шлепнула её?

Какой педагогический вывод следует из этой ситуации?

Дискуссия родителей.

Психолог: Как же нам наказывать наших детей? Каким должно быть наказание?

1. Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым).

Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.

2. Сочетать наказание с убеждением. Именно через проникновенное слово воспитателя можно довести до сознания смысл наказания и его причины, а также желание исправить свое поведение.

3. Отсутствие поспешности в применение наказания. Необходимо сначала выявить причины, побудившие ребенка к отрицательным действиям.

4. Применять наказание лишь после того, как все другие методы и средства не дали никаких результатов или когда обстоятельства требуют изменить поведение человека, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами.

5. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.

6. Не злоупотреблять наказанием. Дети привыкают и не испытывают угрызений совести. В таком случае – зачем оно?

Интересны, на наш взгляд, 7 правил известного психотерапевта В.Леви “Важно помнить”:

1.        Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому.

2.       Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой “профилактики”, никаких наказаний на всякий случай.

3.       За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.

4.       Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.

5.       Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.

6.       Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию.

7.        Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова.

Итак, мы разобрались с требованиями, которые важны при использовании наказания.

Как разрешать воспитательные конфликты в семье?

Для разрешения конфликта надо знать, что конкретно значимо в нем для ребенка и для родителей. Затем, остудив свои эмоции, надо спокойно выработать тактику поведения.

Например, ребенок вырвал из дневника лист с замечаниями учителя. Анализируем. Ребенок совершил проступок: он обманул родителей, скрыв от них замечания учителя, вероятно негативного характера. Он сделал это из-за боязни быть наказанным, непонятым, из-за нежелания быть униженным и несостоятельным в их глазах, тревоги за свои отношения с ними.

Если в этой ситуации родители не доверяют ребенку, не понимают его переживаний, не оберегают его от душевных и физических травм, не самокритичны, они скорее всего выберут в этой конфликтной ситуации стратегию соперничества. Эта стратегия самая непродуктивная. Ребенок, получивший двойное наказание за замечание учителя, за обман и порчу дневника, еще больше будет бояться подобного случая. А поскольку у него проблемы с поведением и успеваемостью, то он не застрахован от новых записей в дневнике. Следовательно, он будет вынужден снова и снова использовать испытанный способ самозащиты.

Если при тех же отношениях с ребенком родители просто уйдут от конфликта, не будут придавать значения проступку, тем более что подобные вещи уже совершались ребенком, проступок, несомненно, повторится. Для ребенка такая реакция родителей весьма желательна.

Родители могут приспособиться к ситуации: слегка пожурить ребенка, а затем при нем отчитать учительницу, которая без конца беспокоит своими записями. Чаще всего эту стратегию принимают родители, которые либо заласкивают ребенка, либо безразличны к его проблемам. Такое поведение родителей самое желательное для ребенка, но его проступки через некоторое время могут повториться вновь.

Очевидно, самой перспективной позицией в конфликтной ситуации является ее совместное обсуждение с ребенком – выявление его желаний, переживаний, мотивов поведения – и совместное принятие решений. В данной ситуации ребенок, прежде всего, должен получить гарантии того, что его выслушают и попытаются понять.

У каждого из вас свое мнение по поводу применения поощрений и наказаний детей. И все-таки воспользуйтесь несколькими советами, решая такие непростые задачи.

1.        Попробуйте какое-то время не говорить с ребенком после совершения проступка.

2.       Умейте выбрать место и время для разговора.

3.       Не делайте замечания детям в присутствии их товарищей. Оно не окажет в этом случае педагогического воздействия.

4.       Выражение недовольства может быть разным, но лучше воспринимается тактичный способ.

• Частой причиной бестактного поведения взрослых бывает их плохое настроение, поэтому контролируйте себя.
• В разговоре старайтесь, чтобы с вашей стороны было меньше категоричных приказов, а больше просьб.

Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение) подкрепление. Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:

• зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо
• у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать…
• это серьезный вызов, но я уверена, что ты готов к нему.

Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание – это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления – обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка, если мы действительно хотим научить ребенка, как следует себя вести.

Как можно больше требований к человеку и вместе с тем, как можно больше уважения к нему.

Поощрение и наказание должны стать средством морального воздействия, тогда в поощрении ребенок начинает больше всего ценить наше одобрение, доверие, уважение, а наказанный – учиться правильно, понимать, что и почему мы не одобряем и осуждаем.

Заключительная часть.

Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.

Собрание хотелось бы закончить притчей.

Китайская притча «Ладная семья».

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Семья была особая – мир и лад царили в той семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать.

Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

- И все?

- Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: — И мира тоже».

Смогли ли мы на сегодняшней встрече ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное, нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей!

Памятка для родителей:

Дети учатся тому, что они видят вокруг себя

• Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.
• Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать.
• Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.
• Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.
• Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.
• Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.
• Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.
• Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.
• Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.
• Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
• Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.
• Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится любить себя.
• Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.
• Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.
• Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в себя и в окружающих».

А в какой атмосфере живет ваш ребенок?

v Благоприятная атмосфера в семье.

Добрый день, уважаемые родители!

        Мы рады видеть вас у нас в гостях, таких красивых, молодых, здоровых. Встреча наша необычная, нам предстоит построить дом Мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии.

         Итак, в ХV веке была написана книга под названием « Домострой». Вот цитата из нее: « И о том надлежит позаботиться, чтобы поставить дом у холма с лесом и хорошим лугом и чтобы здоровые ветры его продували; да нужно учесть, чтобы дом открыт был на солнечный восход, летом прохладно будет в тени, а зимой освещён солнцем».

         Таким должен быть дом. А нам хотелось бы добавить, что в доме, который построим мы, будет счастье, если построить его из « строительного материала» с особыми свойствами: любви, доброты, понимания, взаимопомощи, терпения, такта, юмора.

         Сегодня в роли строителей дома Мечты будете выступать ВЫ.

1.Первый этап « Где поставить дом?»

        Перед вами несколько пейзажей. В каком месте, изображенном на представленных репродукциях, вы предпочли бы поставить дом Мечты?

 ( Выбираем место)      

2. Второй этап. Начинаем строительство.

         Фундаментом  являются дети и родительская любовь.

        Любим тебя без особых причин

        За то, что ты внук,

        За то, что ты сын,

        За то, что малыш,

        За то, что растёшь,

        За то, что на маму и папу похож.

        И эта любовь до конца твоих дней

        Останется тайной опорой твоей.

 (30 сек. на запоминание текста) - повторить текст по памяти.

3.    Третий этап.

 Так же для фундамента нам необходимы и наши профессиональные качества, т.е.

 Знания, творчество, выдумка.  Сядьте прямо. Почему на уроке важно держать спину ровно, ноги ставить правильно (всей ступней на пол) и не наклоняться очень низко над столом? Красивая осанка – хорошее зрение – легко дышать – кровь бежит легко, и от этого ваш мозг работает четко, быстро.

        Сейчас каждый из вас получит роль, которую он должен будет сыграть в нашем небольшом спектакле.

         Я  буду читать текст, а вы внимательно слушайте. Как только речь пойдет о вашем персонаже, вы должны выйти и исполнить все то, о чем говорится в тексте. Итак, действующие лица: СКАЗКА (Например: «Репка»)

Раздача ролей.

Инсценеровка сказки.

  Молодцы!      А теперь обратимся к народной мудрости.

4.    Четвертый этап.

Теперь нам предстоит возвести стены нашего дома. И первыми в эту стену будут положены «кирпичи мудрости»

 Вековая мудрость, жизненный опыт, тонкое наблюдение, насмешки, шутки - всё это отражается в короткой фразе. В пословице. Следующий «кирпич» в стену нашего дома называется «Закончите пословицу»  

 Такими «кирпичиками» (поскольку мы строим   дом Мечты) пусть станут  лепестки ромашки. (Участникам раздаются  лепестки ромашки сделанные из картона на которых написаны части пословиц: делу- время...; сделал дело -... и т.д)

   5. Пятый этап

 А теперь нам предстоит положить «кирпич»  взаимопомощи.

 Девиз  конкурса – «Сказки водят хоровод»

 (отвечаем дружно, помогая друг другу).

Вопросы сказочной викторины (Сейчас узнаем, кто детям сказки читал).

В сказке С.Михалкова поросята прогнали злого волка. Сколько было поросят? (3,4,5).

Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев»? (фиалки, ландыши, подснежники).

Кто из героев сказки «Золотой ключик» кукла? (папа Карло, Мальвина, Тортила).

Назовите любимого зверя фрекен Бок. (пёс Барбос, кошка Матильда, Чебурашка).

Али-баба, герой сказки, перехитрил 36 или 38 разбойников? ( 40 ).

Чего больше всего на свете хотел крокодил Гена? ( найти друга).

Назовите любимое выражение Карлсона. (Дело житейское).

Кто придумал почтальона Печкина и троих из Простоквашино? (Эд.Успенский).

Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Андерсена «Дикие лебеди»? ( 11).

Какое из произведений принадлежит перу Г.Х.Андерсена? («Незнайка на Луне», «Огниво», «Маленький Мук»).

6. Шестой этап.

         Чтобы жить счастливо, все семейные отношения должны строиться на основе дружбы и любви и все дела должны делаться с любовью. «Кирпичики любви и дружбы» т.е. ВЗАИМОПОНИМАНИЯ- в стену нашего дома.

        Я пускаю листок, на котором написаны будут ваши мысли – пожелания, как сделать жизнь в нашем будущем доме счастливой.

 (Я пишу своё послание и сворачиваю листок, следующий пишет-сворачивает, и т.д.)

        Помните! Ваше внимание, любовь, ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для ребёнка больше, чем самый дорогой подарок.

 (Закрываю написанное и пускаю листок по рядам.)

         Пока все пишут, я включаю песню Ю. Антонова «Крыша дома твоего»

 (из сказки «Приключения кузнечика Кузи»)

 Друзья мои!

 Мы возвели стены. Послушаем, что у нас получилось.(Читаю «гармошку»)

 Это будет Кодекс чести нашего дома Мечты.

7. Седьмой этап

 Ну что ж, осталось возвести только крышу. Это будет «Крыша СЧАСТЛИВОГО ДОМА». Для наших деток самые счастливые моменты – это игра, во время игры у них всегда хорошее настроение, они полны  творчества и выдумки, без этого жизнь скучна.

        Вот мы и завершили строительство. У нас, как вы думаете, получился счастливый дом?

Спасибо всем сегодняшним замечательным участникам

 Домашнее задание: раздаю пакеты рекомендаций и советов для родителей «Лики любви», чтобы ваши семьи стали ещё дружнее, умнее, сплочённее, счастливее.

.:  

 Семья-это то, что мы делим на всех,

 Всем понемножку: и слезы, и смех,

 Взлет и падение, радость, печаль,

 Дружбу  и ссоры, молчанья печать.

 Семья – это то, что с тобою всегда.

 Пусть мчатся секунды, недели, года,

 Но стены родные, отчий твой дом –

 Сердце навеки останется в нем!

И помните, пожалуйста,  всегда: Без любви все – ничто!

ФОТО НА ПАМЯТЬ

                                              Родителям на заметку

Благоприятная психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость кому-то из членов семьи. А для того, чтобы барометр вашей семьи всегда показывал хорошую погоду, постарайтесь овладеть следующими умениями:

1. «Держать улыбку» (потому что именно лицо - ваша визитная карточка).

2. Обращать внимание на других (от вашего знания домашних зависит счастье семьи).

3. Слушать, что говорят другие (ибо с глухими разговаривать трудно).

4. Говорить «нет», не обижая (и в семье тоже нужна дипломатия).

5. Не вступать в конфликты (учтите, что лучший способ выйти из конфликта - это не вступать в него).

6. Ободрять других (оптимистам жить легче).

7. Делать комплименты (учтите, что даже глухой услышит комплимент)