Теоретические
основы художественно-эстетического воспитания
в
рамках ФГОС НОО.
Е.Р. Бадрутдинова
Лесосибирский
педагогический институт филиал СФУ
г.Лесосибирск, Россия
Художественно-эстетическое воспитание
– важная часть становления личности, развития ребенка. Понимание прекрасного,
наслаждение искусством – без этого невозможно представить себе всесторонне
развитую личность, воспитание которой – цель педагогического процесса. Задача
художественно – эстетического воспитания состоит в формировании творчески
активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в
природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности.
Первые элементарные представления о
красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого
начинается эстетическое воспитание. Основой в системе эстетического воспитания
можно считать искусство, его разнообразные виды – музыка, архитектура,
скульптура, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и
другие виды художественного творчества. На всех этапах своего развития ребенок
постигает окружающий мир и с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое
зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые.
Художественно-эстетическая
деятельность школьников находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ
товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной
работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание, чтение и обсуждение музыкальных и литературных произведений. При
отборе учебного материала важное значение имеет выявление нравственного,
эстетического содержания разнообразных художественных явлений. Она широко и
многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы
художественного изображения, связь народной художественной культуры с
общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого
опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.
В условиях введения нового Федерального
государственного стандарта начального общего образования важно, дети часть
своего свободного времени должны посвящать занятиям, связанным с трудом,
техническим моделированием, художественным конструированием и т.д.. Так в ФГОС НОО
прописаны требования к личностным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, которые должны отражать формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Следовательно, можно говорить о том,
что задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством,
развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического
вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде
всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно
процессу восприятия художественного произведения.
Художественно - эстетическое начало
должно быть заложено во всей деятельности младших школьников. Поэтому важными
нравственными ориентирами в организации внеурочной деятельности школьника
должны стать красота, аккуратность, опрятность, чистота.
Анализ психолого-педагогических
источников показал, что в них раскрывается либо понятие эстетическое воспитание,
либо художественное воспитание. Единого понятия художественно-эстетическое
воспитание встречается очень редко, либо подразумевается синонимическое
значение. Так к примеру, В.И Загвязинский определяет формирование художественно-эстетической
компетенции, как приобретение и развитие культурных ценностей обучающихся.
Другие педагоги говорят о художественно-эстетическом образовании или развитие
личности.
В нашем понимании
художественно-эстетическое воспитание — это созидательная направленность,
которая формирует способность понимать, создавать прекрасное в искусстве и
жизни. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или
иначе, эстетически и художественно развивается. Главное — воспитать, развить
такие качества и способности, которые позволят ребенку не только достигнуть
успеха в какой-либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей,
наслаждаться ими и красотой окружающей действительности.
Список использованной литературы:
1) Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В.
Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] //
Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г.
Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 52-54.
2) Художественно-эстетическое воспитание младших
школьников: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов
факультета педагогики и методики начального образования. – Красноярск:
Сибирский федеральный ун-т, 2010. – 71 с.
3) Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. Режим доступа: http://минобрнауки.рф.
(дата обращения 25.09.2016)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.