Тестовые задания по дисциплине Коррекционная и специальная педагогика

Тестовые задания

для студентов 2курса специальности Преподавание в начальных классах

по дисциплине Коррекционная и специальная педагогика

ФИО _________________________________

ВАРИАНТ 1

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите и обведите  букву правильного ответа.

1 Совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении ребенка – это:

а) компенсация;

б) коррекция;

в) консультация;

г) адаптация.

2 Понятие «структура дефекта» ввел:

а) Л.С. Выготский;

      б) В.П .Кащенко;

      в) М. Монтессори;

      г) С.Я. Рубинштейн

3 Аномалия – это:

  а)  патологическое отклонение от нормы функций организма и его частей;

  б) отклоняющееся от нормы развитие ребенка;

  в) дисгармоничное взаимодействие индивида с окружающей средой;

  г) патология развития.

4 Для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков ребенок нуждается в       реабилитации:

а) медицинской;

б) психологической;

в) педагогической;

г) социальной.

5 Зона «актуального развития» характеризуется тем:

 а) какие задания ученик может выполнять самостоятельно;

 б) какие задания ученик может выполнять с помощью со стороны;

       в) какие задания ученик может выполнять как самостоятельно, так и с помощью со стороны;

 г) правильный ответ не указан.

6 Данный тип урока является наиболее распространенным в системе работы с социально-неадаптированными детьми:

 а) вводный урок;

 б) комбинированный урок;

 в) контрольно-коррекционный урок;

 г) повторительно-обобщающий урок.

7 Три блока общеучебных интеллектуальных умений:

  а) ориентировочные, исполнительские, коррекционные;

  б) информационно-ориентировочные, операционно-исполнительские, контрольно-коррекционные;

  в) информационные, операционные, контрольные;

  г) информационно-контрольные, операционно-исполнительские, коррекционные.

8 Одним из главнейших условий эффективности воздействия на социально-неадаптированных детей  является:

  а) взаимодействие взрослого с ребенком;   

  б) эмоционально-нравственное развитие ребенка;

  в) сенсорное развитие ребенка;

  г) познавательное развитие ребенка.

9 Сохранение в организме и психике человека особенностей и черт характера, присущих более ранней детской стадии развития – это:

а) дезадаптация;

б) аномалия развития.

в) инфантилизм;

г) депривация.

10 Причины, отрицательно влияющие на воспитание детей в семье:

 а) завышенные требования супругов друг к другу;

 б) взаимное недоверие, отсутствие заботы друг о друге;

 в) нарушение супругами этики внутрисемейных отношений, неоднозначность в понимании семейных ролей;

 г) дисгармония личных взаимоотношений между супругами.

11 Основой для формирования человека как личности является:

а) игра;

б) деятельность;

в) труд;

г) учение.

12 Классы выравнивания создаются:

 а) для детей с задержкой психического развития;

 б) для детей с нарушениями зрения;

 в) для детей риска школьной дезадаптации;

 г) для детей риска социальной дезадаптации.

13 Основная задача психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК):

 а) лечение заболеваний ребенка;

 б) реабилитация детей с отклонениями в поведении;

 в) диагностико-консультативная деятельность;

 г) социальная помощь.

14 Основой успешного освоения программного материала детьми группы риска является:

  а) знание учителем возможностей учеников;

  б) знание учителем темпа работы учеников;

  в) знание учителем методических принципов изложения материала;

  г) знание учителем особенностей личности каждого ребенка.

15 Закон компенсации гласит: «Минус дефекта превращается в …»

а) плюс коррекции;

б) плюс компенсации;  в) плюс вторичного дефекта;  г) минус коррекции.

ВАРИАНТ 2

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите и обведите  букву правильного ответа.

1 Нарушение гармонических отношений, равновесия между личностью и средой – это:

а) социальная дезадаптация;

б) школьная дезадаптация;

в) дисгармоническая ситуация;

г) ситуация риска.

2 В основе педагогической классификации нарушений лежат:

а) причины нарушений;

б) последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни;

 в) характер особых образовательных потребностей и степень ограничения возможностей;

 г) локализация нарушений в той или иной системе организма.

3 Социальная реабилитация – это:

а) восстановление нарушенных связей и психики детей с целью их успешной учебы и развития;

 б) восстановление нарушенных связей и психики дезадаптированных детей;

 в) восстановление нарушенных социальных связей и психики детей для того, чтобы они могли успешно учиться и развиваться;

 г) приспособление социально изолированных детей к нормальной жизни.

4 К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития, относят:

 а) экологические катастрофы;

 б) наследственные заболевания;

 в) генетические отклонения;

 г) инфекционные болезни.

5 Зона «ближайшего развития» характеризуется тем:

а)  какие задания ученик может выполнять самостоятельно;

  б)  какие задания ученик может выполнять с помощью со стороны;

  в)  какие задания ученик может выполнять как самостоятельно, так и с помощью со стороны;

  г)  правильный ответ не указан.

6 Основной формой работы с социально-неадаптированными детьми являются:

   а) индивидуальные занятия;

   б) групповые занятия;

   в) фронтальные занятия;

   г) тренинговые занятия.

7 С целью компенсации дефицитных функций у детей необходимо формировать следующие умения:

  а) ориентировочные, исполнительские, коррекционные;

  б) информационно-ориентировочные, операционно-исполнительские, контрольно-коррекционные;

  в) информационные, операционные, контрольные;

  г) информационно-контрольные, операционно-исполнительские.

8 Компенсация может быть:

а) полной и частичной;

    б) частичной и внутрисистемной;

    в) межсистемной и внутрисистемной;

    г) внутрисистемной и полной.

9 Психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей – это:

а) дезадаптация;

б) депривация;

в) девиация;

г) дезорганизация.

10 Основной способ устранения отрицательного влияния семьи на воспитание детей:

  а) достижение взаимопонимания между супругами и гармонизация личных взаимоотношений между ними;

  б) совместное применение супругами методов поощрения и наказания ребенка;

  в) пополнение педагогических знаний супругов;

  г) понимание и забота супругов друг о друге, взаимное доверие.

11 Наполняемость в классах для социально-неадаптированных детей:

 а) 12-15 человек;

 б) 5-7 человек;

 в) 8-12 человек;

 г) 15-16 человек

12 Стили родительского поведения влияют:

а) на личностное развитие ребенка;

б) на познавательное развитие ребенка;

 в) на взаимоотношения родителей с детьми;

 г) правильный ответ не указан.

13 Индивидуальный подход к учащимся предполагает:

 а) учет их половых, возрастных особенностей;

 б) учет их индивидуальных особенностей;

 в) учет их дифференциально-психологических особенностей;

 г) учет их психологических особенностей.

14 Успех в учении зависит:

 а) от мотивации учебной деятельности, произвольности познавательных процессов;

 б) от восприятия, внимания, памяти, воображения;

 в) от установки на учение;

 г) от поведения учителя.

15 Пути оптимизации обучения:

 а) ориентация на «зону ближайшего развития»;

 б) использование проблемного обучения;

 в) реализация современных систем обучения;

 г) все ответы верны.