Тезнологическая карта к уроку "Смешанные числа"

Воронина Т.Ю. Учебное занятие «Вред или польза?»
Название занятие (изучаемый феномен)	Вред или польза? (феномен- лесные пожары)
Краткое описание занятия (аннотация)	С наступлением весны ухудшается пожарная ситуация. На занятии ребята рассмотрят негативные последствия пала травы, отработают навык решения текстовых задач, содержащих дроби
Возрастная группа обучающихся	5 класс
Предметные области	ОБЖ, естествознание, математика
ФИО разработчика	Воронина Т.Ю.
Цель	образовательная - Расширение знаний об окружающей нас природе, воспитание бережного образовательная - расширение знаний об окружающей нас природе, воспитание бережного отношения к ней, путём решения задач, содержащих экологические данные. воспитательная - способствовать формированию экологической культуры развивающая - способствовать формированию умений выделять главное, переноса знаний в новую ситуацию, развитию внимания и памяти.
Задачи	Развитие умения решать текстовые задачи. Развитие экологической грамотности учащихся. Воспитание бережного отношения к природе.
Продукт занятия	Создание плаката – памятки
Форма контроля результатов	Заполнение чек-листа для оценки проделанной работы
Необходимое оборудование/дидакт.средства	Мультимедийный проектор Стикеры Флипчарт Ватман. Цветные карандаши, фломастеры, ножницы, цветная бумага, клей

Ход проведения занятия:

Вводная часть (10 мин)

Занятие проводится в кабинете математике. Учащиеся рандомно (с помощью разноцветных стикеров) распределяются по 4 группам. В кабинете организованы зоны для работы: стол, стулья, стикеры,  кейс с заданием,  цветные карандаши, фломастеры, ножницы, цветная бумага, клей.

Учитель поясняет учащимся, что их ожидает на занятии, ставит основную задачу. Учащиеся в группах распределяют обязанности.

Весной, когда сходит снег и обнажается почва, а также поздней осенью, некоторые сжигают пожухлую траву. Сторонники такого способа очищения полей говорят о том,  что необходимо освободить почву от личинок вредных насекомых и семян сорняков-вредителей. Так же это способ "прогреть" почву, внести в почву удобрения в виде золы, в результате чего на выжженных участках трава появляется быстрее и лучше растет. Помимо этого травяной пал – эффективная профилактика против вспышек клещевого энцефалита, так как клещи погибают в огне, травяные палы стимулируют рост новой растительности. Давайте попробуем разобраться -  целесообразно ли сжигать старую траву? И к чему действительно это приводит?

Просмотр видеосюжета.

Этап 1. Актуализация знаний(5 минут)

На этом этапе проходит фронтальный опрос:

Что такое дробь?

Понятие смешанной дроби

Действия со смешанными дробями.

Этап 2. Введение в проблему (15 минут)

Самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой и обсуждением.

Общая площадь земель Калининградской области составляет 1512 тыс. га.

Распределение земельного фонда по угодьям (тыс. га)

сельскохозяйственные угодья	963
земли под поверхностными водами	200
болота	32
земли под лесами и древесно-кустарниковой растительностью	?

С марта месяца 2022 года площадь возгорания уже составила 400000 м²

Лесные пожары: Низовой (горят сухие ветки, валежник, нижние сучья, кустарники, травы) скорость распространения 5-7 м/с. Верховой (горят кроны деревьев) скорость распространения 10-30 м/с. Определите, на какое расстояние может распространиться низовой пожар за один час, если скорость ветра составляет 10м/с?

Этап 3. Практическая часть (30 минут)

Каждая группа работает со своим кейсом (приложение). Группе необходимо прочитать текстовую информацию, решить задачу, сформулировать ответ на вопрос, создать плакат, видеоряд, иллюстрирующий полученный вывод.  Учитель оказывает помощь в случае возникновения затруднений.

Этап 4. Презентация результатов работы групп (20 минут)

На данном этапе каждая из групп представляет результат своей работы. Все работы объединяются в единый плакат-памятку. Учащиеся формулируют ответ на главный вопрос «целесообразно ли сжигать старую траву?»

Этап 5. Рефлексия (5 минут)

Обсуждение результатов работ групп и индивидуальных достижений учащихся.

Приложения.

Группа 1.

Как влияют природные пожары на человека?

В природной среде наиболее опасны по своему воздействию растительные пожары. При лесных пожарах отмечается загрязнение воздуха вредными и токсичными газами, парами и аэрозолями. В целом на планете  загрязнителей поступает в атмосферу в результате лесных пожаров. острых респираторных заболеваний связано с неблагоприятными экологическими факторами окружающей среды. В ходе последних исследований установлено, что смертей по всему миру связано с загрязнением воздуха, воды и почвы.

При горении содержание кислорода в воздухе замкнутых пространств начинает резко уменьшаться. При снижении концентрации кислорода в воздухе у человека возможна потеря сознания. В зоне пониженной концентрацией кислорода у человека нарушается мозговая деятельность, может внезапно возникнуть удушье, а вслед за ним страх и слабость, что не позволяет пострадавшим от пожара самостоятельно выбраться из опасной зоны и может, таким образом, привести к смертельному исходу

В среднем человек  потребляет в сутки  кг кислорода. При физической нагрузке потребление кислорода может вырасти до 1кг. Среднее же дерево выделяет за сутки кг  живительного газа. Скольким деревьям необходимо «работать», для того, чтобы человеку дышалось легко?

Группа 2

Чем опасны пожары для животных и насекомых?

В природной среде наиболее опасны по своему воздействию растительные пожары.  

При непосредственном контакте с высокой температурой и дымом большинство животных и птиц вступают в состояние беспомощности (детеныши, больные особи) или же при вспышках пожаров, когда одновременно горят большие площади лесов и животные оказываются окруженными огнем.

При небольших по площади или интенсивности пожаров большинство представителей фауны обычно успевают укрыться в безопасное место. После пожара на остывшую поверхность почвы из подземных убежищ выбираются даже муравьи, немедленно приступающие к строительству муравейников. Невредимыми после пожаров остаются дождевые черви, клещи.

Наносится вред, основному виду животных, населяющих тот или иной массив. Наибольший урон, приносят пожары, уничтожающие большее количество органики, служащей пищей самым различным представителям фауны.

Жизнь кузнечика зарождается в почве, на глубине примерно 6 см. Из кладки яиц, которую самка закладывает осенью, появляется и добирается до поверхности примерно десятая часть личинок, каждая размером около 5 мм. 

Самка зелёного кузнечика отложила 70 яиц. Сколько примерно личинок кузнечика весной смогут добраться до поверхности?

Группа 3.

Приносит ли пользу фермерам сжигание прошлогодней травы на сельскохозяйственных полях?

В любом природном растительном сообществе почва и растущие на ней растения образуют устойчивые связи. В земледелии наиболее важны такие характеристики, как плодородие почвы, урожай растений, количество отмерших, остатков растений и количество гумуса. Достаточно потери части плодородного слоя почвы, чтобы начался процесс деградации почвы и снижения продуктивности растений.

Под влиянием сильного огня поверхность почвы иногда как бы спекается, образуется плотный слой, непроницаемый сверху для воды и воздуха. Это в некоторых случаях влечет даже к заболачиванию почвы. Заболачивание может образоваться и потому, что уничтоженные огнем деревья перестают брать воду из нижних слоев почвы, вследствие чего уровень грунтовых вод поднимается, почва увлажается, и происходит заболачивание.

В результате выжигания сухой травы обедняется видовой состав луговой растительности и животного мира. Везде, где прошли палы, не будет уже прежнего разнотравья, сорняки захватят освободившуюся территорию.

Для образования 1см плодородного слоя почвы в естественных условиях нужно 800 лет. Сколько лет надо для образования 2см плодородного слоя почвы?  

Группа 4.

Как влияют пожары на лес?

Леса занимают не последнее место в жизни человека и выполняют свои определенные функции. Одной из самых главных функций леса является выработка кислорода. Кроме того, немаловажно влияние леса на водный режим, защиту почвы от водной и ветровой эрозии, селей и оползней, снижение воздействия засухи и суховеев, сдерживание движения подвижных песков, препятствие разрушения берегов рек и озер, осаждение частиц пыли из атмосферы.

Во время пожаров погибают семена растений и травы над поверхностью земли, а так же семена под землей, на земле. Семена каждого вида растений должны проходить определенный температурный режим для того, что бы взойти. Даже незначительное отклонение от нормы может отразиться на их всхожести. Во время выжигания они просто погибают. Выживают лишь глубоко находящиеся в почве корневища растений. Но не все растения многолетние. Многие - однолетние и размножаются семенами. Лесные пожары создают большую опасность для жизни и здоровья человека. Гибнет лес как источник чистого воздуха и гарант защиты людей от воздействия загрязнителей атмосферы.

После пожаров восстановление леса естественным путём происходит далеко не во всех лесорастительных условиях. Зачастую процесс поселения лесообразующей породы на пройденных огнём площадях растягивается на десятилетия.

 

1 га придорожного хвойного леса задерживает 32 тонны  пыли в год. Сколько тонн пыли задерживает 1 га придорожного елового леса за 1 месяц, за 1 день?

Чек-лист

Оцени работу своей группы

1. Все ли члены группы принимали участие в работе? А) Да, все работали одинаково; Б) Нет, работал только один; В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.  2. Дружно ли вы работали? Были ссоры? А) Работали дружно, ссор не было; Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились; В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. 3. Тебе нравится результат работы группы? А) Да, всё получилось хорошо; Б) Нравится, но можно сделать лучше; В) Нет, не нравится. 4. Оцени свой вклад в работу группы. А) Почти всё сделали без меня; Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась; В) Я принимал участие в обсуждении.

Оцени СВОЮ РАБОТУ

Ответь на вопросы: 1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________  ______________________________________________________________________________ 2. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)  _____________________________________________________________________________ 4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)  _____________________________________________________________________________ 5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?) ________________________________________________________________________________  6. Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________ _____________________________________________  7. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)  ____________________________________________________________________________