ТК открытого урока "Задачи на нахождение третьего слагаемого"

Урок математики 2 класс

по программе УМК  «Школа России»

Тема урока: «Задачи на нахождение третьего слагаемого»

( подготовила и провела учитель начальных классов МБОУ ООШ п.Новый Насенник Анна Викторовна)

Цель урока	Научить решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Задачи урока	1.   Познакомить с   алгоритмом решения задач на нахождение третьего слагаемого. 2.   Учить применять полученные знания для решения практических задач в жизненных ситуациях.
Тип урока	Объяснение нового учебного материала
Планируемые образовательные результаты	Личностные:  ·       Осознают важность и практическую направленность полученных знаний и умений; ·       Проявят активность и интерес к поиску различных способов решения задачи; Предметные: ·       знают связь компонентов и результата действия сложения; ·       распознают простую и составную задачу; ·       умеют преобразовывать и моделировать задачу; ·       умеют решать задачу на нахождение третьего слагаемого; ·       совершенствуют навыки счёта. Метапредметные: ·       познавательные: понимают учебную задачу, определяют логику решения, овладевают общим приёмом решения задачи нового типа, овладевают умением решать задачи разными способами, преобразуют задачу и способ решения в знаково-символическую модель; ·       регулятивные:  планируют действия в соответствии с ходом решения задачи, последовательно выполняют план решения, контролируют выполнение и вносят коррективы, проверяют и оценивают свою деятельность; ·       коммуникативные: умеют правильно строить речевое высказывание, выслушивать мнение одноклассников, отстаивать своё решение, оценивать работу класса в целом.
Методы, приёмы, формы обучения	Методы: частично-поисковый, подводящий диалог. Приёмы: сравнение, преобразование, конструирование, составление задачи. Формы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы	Учебник «Математика» 2 класс (2 часть) М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова ,  презентация к уроку.
Оборудование	Мультимедийное оборудование, наборное полотно с числами от 1 до 20,   лист с заданиями, смайлики, сигнальные круги.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимо- действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
I этап Организа- ционный момент.	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Сегодня солнечный  весенний день. И  на душе у нас  легко и спокойно. Вас  ждет интересный урок математики. Математика помогает развивать наш ум. Это важный и нужный урок. Постараемся работать хорошо.	Демонстрируют готовность к уроку.	Фронталь-ная	Личностные. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
II этап Устный счёт III этап Актуализация имеющихся знаний IV этап Работа с задачей нового вида V этап Первичное закрепление знаний VIII этап Решение задачи на нахождение третьего слагаемого IX этап Рефлек-сия учебной деятельности. Итог урока.	Предлагаю расшифровать пословицу. Работа с математическими цепочками. 12          6             9 Какие результаты получились?  Проверка. Работа с интерактивной доской. Расположите ответы в порядке возрастания.   6              9           12  дана         на          добрые Что заметили? /Не хватает слов./ Продолжим  работу над словами  пословицы. Определите закономерность числового ряда. (Последующее число увеличивается на 3) Добавьте числа  вначале  числового ряда и в конце? Какие числа добавили? (3,15) Прочитайте пословицу.   Жизнь дана на добрые дела. Какой смысл этой пословицы? Обсудите в паре. В каждом из нас  есть маленькое солнце. Это солнце — доброта. Добрый человек - любит людей и помогает им. Надо стремиться всегда и во всем быть полезным людям. Попробуйте из остальных слов составить пословицу. Какая пословица получилась?       1           4             7        10 Друзья познают       в     беде. Как вы объясните эти слова? Назовите числовой ряд, который у вас получился. Определите закономерность ряда чисел    1     4       7       10. Продолжите числовой ряд на два числа. Молодцы! Выключите ноутбуки. Сегодня у нас в гостях тётушка Сова.  Она решила с вами провести урок математики. Тётушка Cова пришла со своим маленьким другом . Догадались с кем? Давайте, постараемся сегодня все задания   выполнить  без ошибок, чтобы Непослуха, глядя на вас, полюбил математику. А начнём мы с  определение темы нашего урока. Рассмотрите изображение. Что это? В каких заданиях мы используем схемы? ( В задачах.) Предположите, с чем мы познакомимся сегодня на уроке? ( С задачами нового вида.) Попробуйте определить по схеме, что будет неизвестно в данных задачах. (Сумма , первое, второе слагаемое.) Что неизвестно? Какая цель урока? Проверим наши предположение. На интерактивной доске появляется  запись: Мы познакомимся: с решением  задач нового вида. Мы научимся: решать составные задачи на нахождение  неизвестного слагаемого. Мы будем учиться: моделировать задачи; решать их разными способами. Чтобы подготовиться к решению таких задач Тётушка  Сова предлагает  вспомнить название компонентов при сложении, а так же вспомнить, как найти  неизвестное слагаемого. Задание первое. Перед вами 3 выражения. Запись на доске:    7+7     2+2+ 2+2+2+2+ 2   7+2 Рассмотрите записи. Как можно их назвать? (суммой) Как называются числа при сложении? Найдите значение этих выражений. Сравните  3 суммы, какая запись будет лишняя? Просигнальте кружком . ( 2+2+2+2+2+2+2 - 7 слагаемых,  - нет слагаемого 7;     7 + 2 -           разные слагаемые;     нельзя заменить умножением;                 сумма чисел равна равна 9) С первым заданием мы справились, повторили компоненты сложения. Переходим ко второму заданию. Тётушка Сова дала  Непослухе решить уравнения. Проверьте. Если вы соглашаетесь с решением- поднимите зелёный кружок, если не соглашаетесь, то поднимите  красный. Х + 24 =30          8 + Х =  28 Х= 30 + 24         Х = 28 + 8 Х= 54                 Х = 36 Как вы думаете, какое правило не знал Непослуха, решая эти уравнения? Кто объяснит Непослухе, как их решать? Вот мы и подготовились к решению задач нового вида. Но пора и  отдохнуть. Физминутка  « Тучка». Давайте познакомимся с первой   задачей. Тётушка Сова  посадила в своём саду  30 кустов роз. Белых – 10 кустов, розовых – 12 кустов, а остальные - красные. Сколько красных кустов посадила Тётушка Сова? Достаньте из конвертов схемы задач. Предположите, какая из схем подойдёт к данной задаче? Обоснуйте свой ответ. Моделируем эту задачу в тетрадях. Проверка с подробным анализом составления схемы. 1)  Проводим отрезок. Это сумма. 2)  Что является суммой в нашей задаче? ( 30 кустов роз)  Из каких частей складывается эта сумма? (из белых роз, розовых и красных)  Сколько всего частей  в данной сумме?(3) Делаем вывод: наша сумма состоит из 3 частей или слагаемых. Записываем, что известно в задаче. Давайте определим, где здесь  неизвестное слагаемое, которое нам нужно найти. (3 слагаемое- количество красных роз). А как найти неизвестное слагаемое? У кого есть  какие-то предположения, по поводу решения этой  задачи? Поделитесь своими предположениями  с соседом. А теперь, кто хочет выступить? А есть ли другие варианты решения этой задачи? Назовите. Решите эту задачу любым способом. Проверка с доской. Поднимите руку, кто решил задачу по действия  так : 1) 30-10=20 ( р. и   кр.) 2) 20-12=8 ( кр. р.) А кто так : 1)10 + 12=22( б. и р.) 2) 30 – 22= 8 ( кр. р.) А кто записал задачу выражением? А теперь продолжим решать задачи. Рассмотрите рисунок к задаче и внесите в задачу недостающие числа и слова.                        25        25            ? У Непослухи  было … рублей. Он купил …. мороженых, по … рублей каждое, и шоколадку. Сколько стоила     …………..? Проверка. Разберём задачу. Что известно. Сколько стоит вся покупка - 78р Чем является 78 в задаче?  ( Это сумма) Из каких частей  складывается сумма? Она складывается из тех денег, которые  заплатил Непослуха  за мороженое, и из тех денег, которые он потратила на шоколадку. Какое слагаемое мы будем находить?  В математике очень важно уметь действовать по алгоритму. Озвучим шаги алгоритма.  1)Нужно найти сумму известных слагаемых.  2) Из суммы вычесть полученную сумму.  Решайте самостоятельно. Взаимопроверка. А теперь проверим, на сколько правильно, вы поняли принцип решения таких задач. Проведём тестирование. Проверка. Так какая тема сегодняшнего урока?  А для чего нам надо  знать, как решаются такие задачи? Где мы можем применить эти знания? . /В жизни. И при этом развивать память, мышление и математическую речь/ Мне очень понравилось, как вы работали. Я очень хочу узнать, понравилось ли вам наш  урок? Возьмите смайлики и покажите:  весёлый – мне  на  уроке  было всё понятно, и  я могу объяснить другому решение задач; грустный – ещё не всё хорошо понял, нужна помощь. Домашнее задание.	Считают. Сообщают результат. Сверяют результаты вычислений. Составляют числовой ряд. Продолжают  работу над  числовым рядом (3, 6, 9, 15) и определяют  слова пословицы. Ответы детей. (Главное в этой жизни делать добро, нам жизнь дана на добрые дела.) Работают  с компьютером. Работа с наборным полотном. 1, 4, 7, 10, …( 13,16.) Ответы детей. (С Непослухой.) Дети рассматривают схему к задаче. Дают ответ. Стараются определить тему и деятельность на уроке, поставить учебную задачу. Дети высказывают свои предположения. Дети сравнивают  свои предположения с записями на доске. Дети поднимают сигнальные кружочки. Дети дают свои ответы Проверяют правильность выполнения задания. Дают сигнал неправильного выполнения ( красный кружок) Дают ответ. Дают подробное объяснение решений уравнений. Дают ответы. Работают над схемами задач. Один ученик работает у доски, остальные  в тетрадях. Предположение других вариантов. Решают задачу. Рассматривают разные способы  решения задачи, сравнивают оба способа. Вносят данные в задачу. Анализируют задачу. Выполняют тест на отдельных листах. Ответы детей.	Парная  работа. Фронталь-ная. Работа парами. Парная работа. Парная работа. Фронталь-ная работа. Фронталь- ная работа. Индиви- дуальная работа. Фронталь-ная работа Индивиду-альная Фронталь-ная Индивиду-альная	Коммуникативные.  Формируем   умение работать в паре; развиваем умения доказывать свои ответы, понимать выбор сделанный одноклассником. Регулятивные. Овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного. Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Развиваем логические операции. Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества в работе с ноутбуками. Коммуникативные. Формируем умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение. Личностные. Формируем  нравственные знания в работе с пословицами - стремление совершать добрые дела и развивать  чувство  товарищества, взаимопомощи. Личностные. Формируем учебную мотивацию. Познавательные. Формируем умение извлекать информацию из схем. Регулятивные. Учимся высказывать своё предположение (версию) на основе работы    со    схемой; формируем  умение определять и формулировать цель и задачи  на уроке с помощью учителя. Познавательные . Формулируем шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. Познавательные. Формируем умение сравнивать, ученик получает возможность строить рассуждения, доказывать, делать выводы; Регулятивные. Учиться отличать верно выполненное задание, от неверного. Умение делать  выводы на основе сравнения, обобщения. Регулятивные: прогнозирование . Познавательные. Формируем умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, с помощью своих рассуждений. Познавательные. Устанавливаем причинно-следственные связи, строим логические рассуждения о разных способах решения задач. Познавательные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические  задачи на основе простейших математических моделей (схематических рисунков) Регулятивные. Принимаем и сохраняем условия задания, планируем свои действия, последовательно выполняем задания, проверяем  и оцениваем свою работу. Регулятивные: Работа по алгоритму. Формируем общие приемы решения новых задач. Познавательные.  Развивается познавательный интерес, возникает желание применять полученные знания Регулятивные. Формируем умение определять успешность своего  задания в сопоставлении с эталоном Личностные.  Формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции; Формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией