Трудности в адаптации первоклассников

Трудности в адаптации первоклассников.

Будущим первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое-то время, чтобы даже самые элементарные правила стали привычными. Например, о том, что нельзя кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока, учитель спросит. Кроме того, будущим первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками. Часто затрудненные отношения со сверстниками замедляют процесс адаптации, так как, прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и привычного в прежде незнакомых условиях, незнакомой обстановке.

Что касается правил поведения в школе, то их предъявление может вызвать у детей некоторое сопротивление. Это связано с тем, что им далеко не всегда понятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять эти правила и контролировать свое поведение с их помощью. Поэтому в этот момент задача учителя правильно организовать перемену и показать альтернативу гаджетам и травмоопасным действиям. Это решит многие проблемы адаптации. С помощью различных игр можно добиться сплочение коллектива, развить навыки общения, наладить дисциплину. Что может отлично подойти для этого и что я использовала в своей деятельности: шашки, конструктор, различные настольные игры (ответь за минут, дженга, имаджинариум, мемо и т.п.), различные раскраски (рулон ракрасок для коллективного рисования, интеллектуальные раскраски, раскраски, которые можно оживить с помощью бесплатного приложения Quiver). Большая часть детей класса была заинтересована такими занятиями. С помощью этого мне удалось наладить дисциплину в классе на перемене.

Одним из важных моментов адаптации детей является адекватная самооценка. Формируется у детей под влиянием оценок со стороны взрослых и сверстников, а также в процессе собственной деятельности ребенка и самостоятельной оценки ее результатов. Существует много различных методик и приемов формирования самооценки. Я остановлюсь на тех, которые использую в своей работе. Наиболее простым инструментом можно считать самооценивание первоклассника, которое строится на эмоциональном уровне. «Понравилось/не понравилось; могу/не могу; получилось/ не получилось».

Прием «Смайлик». Предлагается детям определить настроение на определенном этапе урока и показать соответствующий смайлик определенного цвета или выражения.

«Солнышко и тучка». Если хорошее настроение, все было понятно на уроке, со всеми заданиями справились, то поднимают солнышко. Если вдруг, что-то оказалось сложным, не получилось у ребенка ответить на несколько вопросов, то в данном случае поднимается тучка. И обязательный анализ, что не получилось и по какой причине.

Прием «Лесенка». Ребенок рисует лесенку и себя на ней в зависимости от своей работы на уроке.

Выполнения самостоятельной работы ученики могут оценить свой результат по шкале. На полях тетрадей ученики чертят отрезок. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы.

Формирование такого умения как ответственность также является немаловажным фактором адаптации к школе. Часть детей не умеет следить за своим рабочим местом, контролировать свое поведение. Дежурство — полезная форма общей работы, которая способствует развитию ответственности, самоорганизации школьников, которая приучает детей к труду и порядку. При правильной организации дежурство в классе может стать незаменимым инструментом самоуправления учащихся.

Именно с этими трудностями в адаптации я столкнулась в первом классе. Процесс адаптации длительный  и очень важный момент.