Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение к деятельности
(орг. момент)
1 мин.
|
Включение детей в деятельность
Настрой на работу в стихотворной форме
-Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно!
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация знаний
3 мин.
Слайд 2
Слайд 3
|
Сегодня на уроке мы будем говорить о
войне, о тех чувствах, которые возникали в сердцах и душах людей, услышавших
в июне 1941 года это страшное слово- война.
( Звучит « Священная война»)
На
рассвете 22 июня 1941года без объявления войны Германия напала на нашу
страну. Началась Великая Отечественная война. С первого дня войны на борьбу с
врагом поднялся весь народ. Тяжело было всем: воинам на фронте, тем, кто
трудился в тылу, снабжая фронт всем необходимым, партизанским отрядам,
которых больше всего боялись фашисты.
В истории Великой
Отечественной войны остались имена тысяч героев, многие из которых не пожалели
своих жизней ради мирного неба над нашей головой, ради нашего Отечества.
|
Воспринимают
задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Дети слушают
вступительное слово учителя.
Дети прослушивают первый куплет песни «Священная война»
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
|
3.Постановка учебной задачи
1 мин.
Слайд 4
|
Соберите
на доске лозунг, который отражает тему нашего сегодняшнего урока.
|
Дети складывают
из слов деформированного предложения слова: «Нам не нужна война!»
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные -
формулирование познавательной цели;
Логические: формулирование проблемы
|
4. Защита творческих проектов
15 мин.
Слайд 5
|
Не было
в нашей стране такой семьи, которую не коснулась бы война. Многие не
дождались с фронта своих родных.
Сейчас
мы все внимательно послушаем невыдуманные истории из жизни наших прадедов и
дедов, которые, не жалея себя, защищали наше Отечество, боролись за наше
светлое будущее, чтобы мы жили под мирным небом.
Все
истории разные, но что их объединяет?
Какие
чувства возникли в ваших сердцах при прослушивании историй венных лет?
|
Дети
рассказывают о своих близких, их подвигах, интересных случаях, произошедших в
годы ВОВ, показывают фотографии военных лет, награды и фронтовые письма.
Ответы
детей.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
логические: решение проблемы,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5.Физминутка
2 мин.
|
Организация
и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся
понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
|
Дети
проводят физминутку и выполняют упражнения,
|
|
6. Работа над произведениями о войне.
7 мин.
Слайд 6
Слайд 7
|
Слушая рассказы ребят, мы стали
свидетелями событий тех лет. Наши защитники на фронте вспоминали свои семьи,
представляли их, так рождались произведения, ставшие впоследствии символами
Победы.
Прослушивание песни «Бьется в
тесной печурке огонь». На листах слова песни. Работа по содержанию
стихотворения.
О чем
это стихотворение?
К кому
обращается солдат? Скажите, какие чувства вызывает это стихотворение?
Почему
солдат смеялся и рыдал сразу?
Что
предвещал солнечный день?
Стихотворение Александра Суркова
стало очень известной песней, хотя как позже вспоминал автор: «Возникло
стихотворение случайно. Оно не собиралось быть песней. Это были 16 «домашних»
строк из письма к жене. Письмо было написано в конце ноября 1941 года, после
очередного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой, когда нам
пришлось после тяжёлого боя пробиваться из окружения…»
А дома оставались родные: жены,
матери, дети. Они ждали окончания войны, «приближали, как могли день Победы»,
верили, надеялись и ждали, ждали…
Чтение стихотворения К. Симонова
«Жди меня» наизусть.
Какие чувства вызвало это
стихотворение?
|
Ответы
детей.
Дети
слушают и отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные
УУД:
реализация и формирование умения
аргументированно высказывать свое мнение, слушать других, использовать речь
для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения.
|
7. Творческое задание
10 мин.
Слайд 8,9
8. Чтение
стихотворения «Как надоели войны на свете»
4 мин.
Слайд 10, 11, 12
|
Посмотрите,
какие письма- треугольники доставляла полевая почта под пулями и снарядами,
доставляла на линию фронта и в землянки, чтобы порадовать бойцов, поднять их
боевой дух.
Попробуйте
сами написать письмо на фронт своим близким или вообразите, чтобы вы написали
своим дорогим людям, оказавшимся на фронте.
Посоветуйтесь
в парах, обсудите, что будет самое главное в вашем письме, как вы порадуете,
подбодрите своих родных.
Сложите
треугольником, как я вам покажу и украсьте его, если хотите.
Учитель
показывает, как складывать письмо.
Кто
хочет прочитать своё письмо на фронт?
В каждом
письме желание увидеть своих дорогих людей, а также боевой дух и стремление к
Победе, к миру во всём Мире.
Послушайте
внимательно стихотворение Ольги Масловой и ответьте на вопрос:
Какие
слова подобрала поэтесса, чтобы передать характер стихотворения?
Наши
прадеды дождались завершения этой кровопролитной войны.
И вот,
наконец, долгожданная Победа! Её ждали долгих четыре года, 1418 дней!
Звучит один
куплет песни
«День
победы».
Наша с вами задача сохранить мир, доставшийся такой высокой
ценой в 20 млн. жизней. Нам не нужна война!
|
.
Работа в
парах и самостоятельная работа над творческим заданием.
Дети
читают свои письма.
Чтение
стихотворения «Как надоели войны на свете» подготовленным чтецом.
Ребята
слушают и думают над вопросом.
Ответы
детей.
Дети
слушают песню.
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения
Коммуникативные: управление
поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения
(жесты, мимика).
|
9. Рефлексия деятельности
(итог урока)
2 мин.
|
Создание
ситуации для осмысления всей работы на уроке.
- Что
нового узнали на уроке?
- Что особенно
понравилось?
- Какие
чувства испытывали вы на уроке?
-Молодцы,
ребята, вы хорошо потрудились.
|
Высказывания
учащихся.
Проговаривание
критериев оценки. Самооценка, выставляют себе итоговую оценку в виде сигнала
светофора.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.