Учебно- методический комплекс. Литература

Учебно-методический комплекс

ОДБ 11

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методический комплекс по Литературе  (далее УМК) предназначен для студентов, осваивающих основные  профессиональные образовательные программы ФГОС СПО по профессиям

 35.01.13. «Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»,              36.01.02 «Мастер животноводства», 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства»

Учебно-методический комплекс включает в себя материалы и рекомендации по изучению Литературы, общеобразовательной базовой дисциплины.

УМК включает в себя план изучения всего курса, отдельных тем, перечень практических занятий,  заданий для самостоятельного выполнения на уроке, внеаудиторных самостоятельных работ, вопросы для самоконтроля.

Указаны точки  рубежного контроля,  вопросы и задания к промежуточной  и итоговой аттестации (контрольная работа).

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Учебно-методический  комплекс по  Литературе  (далее УМК)  создан Вам в помощь для работы на занятиях,  при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему, промежуточному и итоговому контролю по дисциплине.

Приступая  к  изучению  учебной  дисциплины, Вы  должны  внимательно  изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего  перечня рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную  как основную.

По  каждой  теме  в УМК перечислены  основные понятия  и  термины,  вопросы, необходимые  для изучения  (план изучения  темы). План изучения темы позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии. Основные понятия курса приведены в глоссарии.

Изучение Литературы включает теоретические и  практические занятия. Выполнение практических работ обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам  необходимо  для  получения  зачета  по  дисциплине, поэтому в  случае отсутствия на  уроке по  уважительной  или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая письменную, творческую и электронно-информационную форму, подготовку к практическим занятиям, оформление отчетов по практическим занятиям.

Содержание  рубежного  контроля  (точек  рубежного  контроля)  составлено  на

основе вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.

практические, самостоятельные работы и за работы рубежного контроля.

На дисциплину «Литература»   отводится  175 часов, в том числе 117 часов  аудиторной нагрузки, 58 часов на самостоятельную работу студентов.

Освоение дисциплины требует обязательного выполнения студентами 3-х заданий  рубежного контроля,  17 практических работ. Зачет по Литературе выставляется на основании оценок за выполнение практических  и самостоятельных работ, а также  заданий рубежного контроля.

По   итогам изучения дисциплины проводится  контрольная работа.

В  зачетную  книжку  выставляется  оценка, учитывающая оценки за курс.

В результате освоения дисциплины Вы должны уметь: 

-  воспроизводить содержание литературного произведения;

-  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-  определять род и жанр произведения;

-  сопоставлять литературные произведения;

-  выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-  аргументировано  формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-определение своего круга чтения по русской литературе, понимания т оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

        В результате освоения дисциплины Вы должны знать \ понимать:

- образную природу словесного искусства;

         - содержание изученных произведений;

         - основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ-ХХ вв.;

         - закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Основные теоретико-литературные понятия.

     Внимание! Если  в  ходе  изучения  дисциплины  у Вас  возникают  трудности,  то Вы

     всегда можете прийти на дополнительные занятия к преподавателю, которые проводятся согласно графику. Время проведения консультаций Вы сможете узнать у преподавателя.

Содержание

Введение

Образовательный маршрут

План изучения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Глоссарий

Информационное обеспечение дисциплины

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Формы отчетности, обязательные для сдачи	Количество
Практические занятия	17
Самостоятельные работы	28
Точки рубежного контроля	3
Итоговая аттестация	К/Р

СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ.

Тема: Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы.

Основные понятия и термины по теме: виды искусства, литература, периодизация, литературный процесс, вымысел, художественное творчество, литературные жанры.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению, заданий):

Литература как учебный предмет и вид искусства.

Знакомство с целями и задачами предмета, содержанием учебника, практикума,  требованиями.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Национальные ценности и традиции.

Изучение материала по   источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста.

Составление связного рассказа «Русская литература: национальные ценности и традиции».

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Каковы цели и задачи литературного образования?

2.Каково место художественной литературы в общественной жизни и культуре России?

3.Особенности периодизации литературного процесса.

4.Специфика и самобытность русской литературы.

Планируемый  результат  освоения материала:

 1.Самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность.

 2.Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета

 3.Составлять тезисный план или конспект.

 2.Использовать формы диалога в процессе обсуждения.

 3.Стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их.

Радел 1. Литература XIX века.

Тема 1.1  Русская литература первой половины XIX века.

Основные понятия и термины по теме: тема, идея, проблема, классицизм, сентиментализм, романтизм.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению, заданий)

Обзор культуры.

Общая характеристика и своеобразие русской литературы конца 18-начала 19 века.

Литературная борьба.

Романтизм – ведущее направление русской литературы данного периода. Самобытность русского романтизма.

Значение русской литературы конца 18-начала 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса.

Практическое занятие № 1  «Составление тезисного плана, синхронистической таблицы»

Самостоятельная работа № 1

«Составление  плана изученной темы, вопросов для самоконтроля»

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Как оценивали современники уходящий 18 век?

2.Какова периодизация русской литературы 19 века?

3.Каковы границы «настоящего, не календарного» «Девятнадцатого века»? Какие исторические события обозначают его начало и конец?

4.Каковы общие черты русской литературы первой половины 19 века?

5.Какие жанры становятся ведущими и по какой причине?

 Планируемый  результат освоения материала:

1.Умение быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов.

2.Работать с различными видами информации (структурировать, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь и т.д.)

3.Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции.

4.Формулировать оценочные суждения.

Тема 1.2. А.С.Пушкин: личность, судьба, творчество.

Основные понятия и термины по теме: лирика, лирические жанры, реализм, средства художественной выразительности.

План изучения темы:

Жизненный и творческий путь.

Историческая концепция пушкинского творчества. Основные темы и мотивы лирики. Эволюция романтического героя. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики. Философское осмысление личной свободы. Тема поэта и поэзии. Лирика любви и дружбы. Философская лирика. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста.

Составление связного рассказа по следующим направлениям:

·      Краткий обзор жизни и творчества А.С.Пушкина;

·      Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека;

·         «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы;

·         «Вечные темы» и их философское осмысление (любовь, дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь, смерть, смысл человеческого бытия);

·         Конфликт личности и государства в поэме «Медный всадник».

Подготовка выразительного чтения стихотворений («Погасло дневное светило», «Элегия», «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Медный всадник»).

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 19 века.10 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.48-53 по анализу стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных» (1829), «Отцы пустынники и жены непорочны» (1836).

Практическое занятие не предусмотрено

Самостоятельная работа№2

Составление вопросов для самоконтроля.

Работа с первоисточниками (анализ критической статьи и собственная интерпретация текста) и                   справочной литературой.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Назовите основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина (рубрикация стихотворений).

2.Как можно расшифровать и объяснить ключевое, главное для Пушкина слово свобода?

3.Какую традицию в русской поэзии обычно называют пушкинской?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 1.3. М.Ю.Лермонтов. Личность, эпоха. Художественный мир поэта.

Основные понятия и термины по теме:  лирика, лирические жанры, романтизм, реализм, средства художественной выразительности.

План изучения темы:

Расширенное представление о жизни и творчестве поэта, его мировоззрении, многообразии лирической тематики поэзии и ее художественном своеобразии.

Поэтический мир поэта. Мотивы одиночества. Сквозная тема – высокое предназначение личности и ее реальное бессилие. Утверждение героического типа личности. Любовь к родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста.

Составление связного рассказа по следующим направлениям:

·      Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова;

·      Своеобразие художественного мира поэта (темы, мотивы, образы);

Выполнение задания из учебника-практикума «Русская литература 19 века.10 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.107-120 по анализу стихотворений «Я не унижусь пред тобою…» (1832), «Дума» (1838), «Выхожу один я на дорогу» (1841), «Когда волнуется желтеющая нива» (1837)

Практическое занятие не предусмотрено

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Какие мотивы являются доминирующими в лирике Лермонтова?

2.Какие постоянные эпитеты характерны для лермонтовской лирики?

3.Какие черты характерны для лирического героя Лермонтова?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 1.4. Творчество Н.В.Гоголя 

Основные понятия и термины по теме:  композиция, сюжет, герои, фольклор, фантастика, идейный замысел, приемы комического, авторская позиция

План изучения темы:

Личность писателя, творческий путь и художественный мир. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка.

Фантастика и реальность в произведениях. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического. Авторская позиция.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта).

Составление связного рассказа «Личность писателя, творческий путь и художественный мир».

Анализ повести «Портрет» по следующим вопросам:

Часть I.

1. Чем недоволен Чартков, рассматривая картины в лавке на Щукинском дворе?
2. Почему Чартков купил портрет старика на последний двугривенный?
3. Какое значение имеет пейзаж в эпизоде возвращения Чарткова домой?
4. Зачем так подробно описана комната Чарткова?
5. Были ли у профессора основания опасаться, что Чартков станет модным живописцем?
6. Почему купленный портрет тревожит Чарткова и не кажется ему произведением высокого искусства?
7. Какие свойства Чарткова говорят о таланте художника?
8. Прав ли Чартков, когда он думает, что портрет имеет “тайную связь с его судьбой”?
9. Какие возможности даёт Чарткову неожиданно раскрытый клад, и как он его использует?
10. Почему богатство возбуждает в Чарткове желанье славы?
11. Почему мы узнаём имя и отчество Чарткова из газетной заметки?
12. Над чем смеётся Гоголь, передавая болтовню дамы, заказывающей портрет дочери?
13. Почему работа над портретом “завлекла”Чарткова? Что и почему ложно в портрете аристократической девушки?
14. Почему в портретах, которые рисует Чартков, сходство уступает благообразию?
15. Сравните облик Чарткова и обстановку его дома на Васильевском острове и на Невском проспекте. Как изменился он сам и его отношение к искусству и великим художникам?
16. Почему “Золото сделалось... страстью, идеалом, страхом, целью” Чарткова?
17. Чем отличается русский художник, усовершенствовавшийся в Италии, от Чарткова? Как вы думаете, о каком художнике и какой картине идёт речь?
18. Почему потрясение от совершенной картины в Чарткове превращается в “зависть и бешенство”, почему он уничтожает талантливые произведения искусства?
19. Отчего Чартков впал в “безнадёжное сумасшествие” и умер?

Часть 2.

1. Почему Гоголь сравнивает аукцион с погребальной процессией?
2. Почему ростовщики необходимы “осадку человечества”, поселившемуся в Коломне, и отчего главным свойством ростовщика оказывается бесчувствие?
3. Чем странен ростовщик, с которого писался портрет?
4. Какие перемены происходят в людях, которые связывают себя с ростовщиком?
5. Зачем ужасный ростовщик заказывает портрет художнику и почему тот соглашается его писать?
6. Какие несчастия принёс художнику портрет ростовщика и как он очистил душу от скверны?
7. Какие из советов отца сыну вы считаете самыми важными? В чём связь этих советов с Нагорной проповедью Христа?
8. В чём значение искусства и почему “талант... чище всех должен быть душою”? В чём отличие мысли Гоголя от слов пушкинского Моцарта: “Гений и злодейство – две вещи несовместимые”?

Практическое занятие не предусмотрено

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Фантастическое и реальное в творчестве Н.В.Гоголя.

2.Особенности реализма Гоголя.

3.В чем сходство и различие пушкинского и гоголевского образов Петербурга?  

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.5  Особенности литературы второй половины 19 века.

Основные понятия и термины по теме: либералы, демократы, западники, славянофилы, нигилизм.

План изучения темы:

Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Нравственные поиски героев.

Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Практическое занятие №2 «Составление тезисного плана, конспекта, синхронистической таблицы»

Самостоятельная работа № 3

Работа с первоисточниками.

Работа с электронными каталогами и Интернет – информацией для подготовки сообщений о выдающихся деятелях искусства и науки второй половины XIX века.

           Вопросы для самоконтроля по теме:    

1.Чем объясняется многообразие направлений в русской критике второй половины ХIХ века?

2.Каковы особенности русской критики и как они связаны со спецификой нашей литературы?

3.В чем видели западники и славянофилы слабости и преимущества русского исторического развития?

4.Каковы, по вашему мнению, сильные и слабые стороны общественных программ западников и славянофилов?

5.Дайте характеристику общественного движения в России 80-90-х годов.

Планируемый  результат освоения материала:

1.Умение быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов.

2.Работать с различными видами информации (структурировать, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь и т.д.)

3.Умение применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами.

Тема 1.6 А.Н.Островский. «Гроза»

Основные понятия и термины по теме: пьеса, драма, акт, ремарка, композиция, конфликт.

План изучения темы:

Сведения из биографии.

Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.

«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Особенности языка. Авторское отношение к героям.

Чтение драмы «Гроза».

Отбор фрагментов пьесы, отражающих остроту конфликта.

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 19 века.10 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.200-204.

Подготовка к участию в дискуссии: «Жестокие нравы города Калинова: кто виноват? »

Составление таблицы соответствий: «Гроза»  в оценке А.Н.Добролюбова и А.В.Дружинина.

Практическое занятие не предусмотрено

Самостоятельная работа № 4

Подбор иллюстраций картин  по теме «Купечество в России XIX века», к пьесе «Гроза».

Сопоставление эпизодов экранизаций, спектаклей с художественным произведением и его эпизодами.

 Вопросы для самоконтроля по теме: 

1.Какова роль Островского в развитии русского театра?

2.Как можно определить основной конфликт пьесы «Гроза»?

3.Кто свой и кто чужой в мире «Грозы»?

4.Какова символика заглавия пьесы?

5.Каков образ города Калинова в драме?

6.В чем сходство жизненных принципов, которые утверждает Кабаниха, с положениями «Домостроя»? В чем их различие?

7.Какое свойство характера Катерины представляется вам самым важным?

8.Кто виновен в гибели Катерины? Возможен ли для Катерины другой выход из создавшегося положения?

9.Изменилось ли что-то в городе после гибели Катерины?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5. Узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и т.д.)

6.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.7 И.С. Тургенев. «Отцы и дети»

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, роман, конфликт.

План изучения темы:

Сведения из биографии. «Отцы и дети».

Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова.

Особенности поэтики Тургенева. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Практическое занятие№3

Чтение и восприятие, анализ текста романа, его эпизодов, выборочный пересказ, комментированное чтение, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа № 5

Подготовка презентации «Заочное путешествие в усадьбу Спасское – Лутовиново».

Работа с первоисточниками (анализ критических статей и собственная интерпретация текста).

Вопросы для самоконтроля по теме: 

1.Дайте развернутую характеристику и оценку споров Базарова с Павлом Петровичем.

2.Почему любовь к Одинцовой вносит трагический раскол в характер Базарова?

3.Какой жизненный урок получает Базаров под кровом родительского дома?

4.В чем источник силы героя, помогающей ему мужественно встретить смерть?

5.Как оценила роман русская критика?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и т.д.)

6.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.8 И.А. Гончаров. «Обломов»

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, социально-психологический роман.

План изучения темы:

Сведения из биографии.

«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

Составление схемы и рассказа о системе персонажей, композиции романа «Обломов».

Сопоставление оценки романа разными критиками. Критические работы о романе «Обломов»:

• Н.А.Добролюбов.  «Что такое обломовщина?», 1859г.
• Д.И.Писарев.  «Обломов», 1859
• А.В.Дружинин.  «Обломов», роман И.А.Гончарова», 1859
• И.Ф.Анненский.  «Гончаров и его «Обломов», 1892г. И др.

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа № 6

Написание сочинения-миниатюры

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.9. Ф.И.Тютчев. Лирика.

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, лирические жанры

План изучения темы:

Сведения из биографии.

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.

Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

Практическое занятие№4

Выразительное чтение и восприятие стихотворений, анализ с учетом сведений по истории и теории литературы, сравнительный анализ.

Вопросы для самоконтроля по теме: 

1.В чем своеобразие биографии и литературной судьбы Тютчева?

2.Каковы главные темы и мотивы философской лирики Тютчева?

3.Какую роль в стихотворениях Тютчева играет контраст, антитеза?

4.Найдите в сборнике стихотворений Тютчева стихи, написанные в жанре эпиграммы. Попробуйте  определить в них ключевую строчку, выражение или образ. Встречались ли вам произведения, в которых эта строка или образ используются?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 1.10.А.А.Фет. Лирика.

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, лирические жанры

План изучения темы:

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.

Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

Практическое занятие№5

Выразительное чтение и восприятие стихотворений, анализ с учетом сведений по истории и теории литературы, сравнительный анализ.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Что можно узнать по стихам Фета о главных событиях его жизни?

2.Какова рубрикация стихотворений поэта?

3.Почему одним из самых важных в лирике Фета становятся эпитеты трепещущий и дрожащий? Попробуйте продолжить этот ряд, найти другие ключевые фетовские словообразы.

4.Как соотносятся в пейзажных стихотворениях Фета статика и динамика? Докажите свои выводы примерами.

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 1.11.Н.А.Некрасов. Лирика

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, лирические жанры, рассказчик.

План изучения темы:

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

Практическое занятие№6

Выразительное чтение и восприятие стихотворений, анализ с учетом сведений по истории и теории литературы, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа № 7

Подбор иллюстративного материала по теме «Крестьянский мир в поэзии Н.Некрасова».

Оформление стенда (выставки) «Народные промыслы России».

Работа с первоисточниками.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Каковы основные темы, идеи, образы в лирике поэта?

2.Как изображен Петербург в лирике Некрасова?

3.Почему поэму «Кому на Руси жить хорошо» называют энциклопедией русской жизни?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 1.12.М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города»

Основные понятия и термины по теме: сатира, условность в искусстве, гротеск, «эзопов язык», жанр. 

План изучения темы:

Сведения из биографии.

«История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.

Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Изучение и обработка материалов о личности писателя, структурирование их с учетом следующих факторов: особенности личности писателя, социальная направленность творчества.

Чтение глав из «Истории одного города»: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».

 Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 19 века.10 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.355-364 (по рекомендации преподавателя).

 Составление рассказа об улице Салтыкова-Щедрина в СПб.

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа № 8

Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование и т.д.)

Подготовка вопросов для самоконтроля.

Подготовка сообщения «Творчество М.Е.Салтыкова - Щедрина в изобразительном искусстве».

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Каковы приемы и средства изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина?

2.Замысел, проблематика, жанр «Истории одного города».

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.13 Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание».

Основные понятия и термины по теме: роман, полифонизм, психологизм.

План изучения темы:

Сведения из биографии.

«Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.

Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.

Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества».

Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.

Практическое занятие№7,8

Чтение и восприятие эпизодов романа, выборочный пересказ, комментированное чтение, сравнительный анализ эпизодов и образов, ответы на вопросы репродуктивного характера, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа № 9

Создание видеопроекта на заданную тему.

Творческий отчет об экскурсии.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Замысел, тема и проблематика «Преступления и наказания».

2.Изображение Петербурга в романе.

3.Образы «униженных и оскорбленных».

4.Смысл теории Раскольникова. Испытание идеей.

5.«Двойники» Раскольникова. Их идеологическая роль в романе.

6. Роль Сони Мармеладовой в раскаянии героя.

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

После изучения темы предусмотрен контроль (изложение /сочинение)

Тема 1.14. О.Бальзак. «Гобсек»

Основные понятия и термины по теме:

План изучения темы:

Жизнь и творчество Бальзака, характерные особенности его дарования как художника.

«Человеческая комедия» Бальзака – картина полувековой истории французского общества. История создания повести «Гобсек». Денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над душой человека. Образ ростовщика – папаши Гобсека. Образы скупцов и накопителей в произведениях русской литературы.

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Смысл названия повести.

2.Каким образом второстепенные персонажи связаны с Гобсеком?

3.Зачем Бальзаку понадобилась такая сложная композиция для небольшой повести?

4.Можно ли доверять рассказчику в повести?

5.Найдите в тексте метафоры, сравнения, эпитеты, которыми Дервиль определяет жизнь и характер Гобсека. С какой целью они использованы?

6.Какой приём использует автор для описания комнаты Гобсека?

7.Дервиль говорит о Гобсеке, что «в нём живут два существа: скряга и философ, существо подлое и возвышенное». Докажите примерами из текста правоту его слов.

8.Каково значение художественных деталей и деталей быта в произведении?

9.Определите жанровое своеобразие произведения.

10.Определите художественные особенности повести. (Бальзак в «Гобсеке» создал непохожие друг на друга характеры, индивидуализировал речь героев).

11.В чём и как проявилось мастерство Бальзака-реалиста?

12.Определите тематику и проблематику произведения.

13.С какими образами русской литературы перекликается образ бальзаковского ростовщика?

14.Почему жизнь Гобсека – это трагедия не отдельного человека, а целой системы?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.15. Л.Н.Толстой.  «Война и мир»

1 Основные понятия и термины по теме:  роман-эпопея

План изучения темы:

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.

«Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира».

Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи.

Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности.

Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.

Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.

Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Идейные искания Толстого.

Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

Практические занятия №9,10

Чтение и восприятие эпизодов романа, выборочный пересказ, комментированное чтение, сравнительный анализ эпизодов и образов, ответы на вопросы репродуктивного характера, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа № 10

Работа с электронными каталогами и Интернет – информацией для подготовки рефератов на указанные преподавателем темы.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Какова творческая история «Войны и мира»?

2.Почему «Войну и мир» называют романом-эпопеей?

3.Каковы особенности композиции романа?

4.Чем отличается «толпа» от «народа» в «Войне и мире»? Почему Наполеон – ставленник «толпы», а Кутузов – «народа»?

5.Чем близки  и чем далеки друг от друга Андрей Болконский и Пьер Безухов?

6.Как изменяется характер Андрея от Аустерлица до Бородинского сражения?

7.Почему трагически обречена любовь Наташи к Андрею?

8.Случайно ли погибает Андрей в 1812 году?

9.Какую роль в судьбе Пьера играет участие в Бородинском сражении и общение с Платоном Каратаевым?

10.В чем преимущества и недостатки Наташи Ростовой?

11. Каков смысл эпилога в романе?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 1.16. А.П.Чехов. Рассказы. Драматургия

Основные понятия и термины по теме: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие); подтекст; авторские ремарки

План изучения темы:

Сведения из биографии.

«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,  «Палата № 6», «Дом с мезонином».

Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса

современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы.

Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

Практические занятия №11

Анализ, сравнительный анализ с произведениями других авторов, словесное рисование, выборочный пересказ, чтение по ролям, установление ассоциативных связей с экранизациями и театральными постановками, ответы на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа № 11

Работа с электронными каталогами и Интернет – информацией для подготовки рефератов на указанные преподавателем темы.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Как повлияла на мироощущение Чехова эпоха 80-х годов?

2.Каковы особенности юмора раннего Чехова?

3.Как переосмысливает писатель традиционные темы русской классической литературы?

4.Почему Чехов предпринял поездку на Сахалин?

5.Какие перемены происходят в реализме позднего Чехова (на примере  «маленькой трилогии»)?

6.Чем отличается «новая драма» Чехова от классической драмы?

7.В чем жанровое своеобразие пьесы «Вишневый сад»?

8.Что привлекает и что настораживает вас в старых хозяевах вишневого сада?

9.Можно ли видеть в Лопахине истинного хозяина жизни?

10.Какой глубинный конфликт, переживаемый всеми героями без исключения, приглушает их борьбу за вишневый сад?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

После изучения темы предусмотрен контроль (изложение /сочинение)

Радел 2. «Русская литература XX в.»

Тема 2.1 Общая характеристика русской литературы на рубеже двух веков.

Основные понятия и термины по теме: реализм, новый реализм, модернизм, "серебряный век", декаданс, символизм, акмеизм, "неокрестьянская" и футуристическая литература, партийная литература, пафос.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению)

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры.

Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века.

Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии.

Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм).

Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.

Практическое занятие №12 «Составление тезисного плана, конспекта, синхронистической таблицы»

Самостоятельная работа № 12

Составление вопросов для самопроверки.

Работа с первоисточниками.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Какие важнейшие исторические события происходили в России на рубеже веков?

2.Прокомментируйте основные философские идеи того времени?

3.Перечислите основные направления в литературе на рубеже веков и назовите их основных представителей?

4.Какие традиции развивали писатели-реалисты в начале XX века?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность.

2.Составлять тезисный план или конспект.

3.Использовать формы диалога в процессе обсуждения.

4.Стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их.

Тема 2.2 Жизнь и творчество А.И. Куприна

Основные понятия и термины по теме: повесть, рассказ, реализм Куприна, тема любви.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению)

Жизненный и творческий путь А.И Куприна.

Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет».

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные  проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

Повесть «Гранатовый  браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.

Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.

Чтение рассказа «Гранатовый браслет».

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература XX века.11 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.151-155 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено

Самостоятельная работа №13

Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование и т.д.)

Создание развернутого ответа на вопрос

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Назовите основные темы и мотивы творчества А. И. Куприна.

2.В чем заключается особенность купринского реализма?

3.Как вы думаете, почему О. Михайлов назвал А.И. Куприна «великим жизневедом»?

4.Назовите главную особенность произведений о любви автора?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.3 Художественный мир И.А. Бунина

Основные понятия и термины по теме: Нобелевская премия, эпический жанр, стилевые черты, символический образ.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».

Глубина социально-философских обобщений. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновений» жизни. «Лики любви» в прозе И.А.Бунина. Трагизм сюжетов. Образы героинь рассказов. Реалистическое и символическое в прозе. Слово, подробность, деталь.

Поэтика И.А.Бунина.

Практическое занятие № 13

Комплексный анализ текста.

Самостоятельная работа 14

Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование и т.д.).

Создание развернутого ответа на вопрос.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. За какие произведения и когда И.А. Бунину вручили Нобелевскую премию?

2. Какой жанр литературы наиболее близок И.А. Бунину?

3. В чем проявляется заметная особенность творчества Бунина?

4. Можно ли назвать  «Атлантиду» (рассказ «Господин из Сан-Франциско») моделью целого мира? Обоснуйте свой ответ, обращаясь к тексту.

5. Творчество   каких   русских   писателей   XIX   века   созвучно художественному миру И.А. Бунина?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применять на практике алгоритм работы с текстом.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и т.д.)

6.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.4.А.М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха Изергиль». «На дне»

Основные понятия и термины по теме: реализм, принцип роман­тического двоемирия, лирический герой, авторская позиция, композиция, идеал, антиидеал, портретная характеристика, социально-философская драма, конфликт, герой-антипод

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Ранние рассказы, «Старуха Изергиль». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

«На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Идейно-художественное своеобразие пьесы «На дне», конфликт в пьесе, система персонажей. Социальное и общечеловеческое в пьесе «На дне». Спор о правде, «что лучше, истина или сострадание?»

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста.

Чтение рассказов «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», пьесы «На дне».

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.184-186 (по рекомендации преподавателя).

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.188-201 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №15

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Как вы понимаете принцип «романтического двоемирия» в творчестве Горького? Обоснуйте ответ.

2.Каковы приемы и средства изображения в произведениях А.М. Горького?

3.Каков идеал человека в ранних романтических рассказах Горь­кого?

4.Какие конфликты нашли свое отражение в пьесе «На дне»? В чем они проявляются?

5.Назовите героев-антиподов в пьесе «На дне». Поясните, в чем заключается их противоречие?

6.В чем сакральный смысл имен «Лука» и «Сатин»?

7.Горький противопоставляет не истину и ложь, а истину и состра­дание. Насколько оправданно такое противопоставление?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать

2.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

3.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

4.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

5.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

6.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.5. Декадентство в русской литературе на рубеже XIX-XX веков. Русская поэзия «серебряного века»

Основные понятия и термины по теме: символизм, младшие символисты, старшие символисты, акмеизм, футуризм, имажинизм, кубофутуризм, эгофутуризм, новокрестьянская поэзия.

План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Обзор русской поэзии  конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин и др.;

Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста. Составление связного рассказа.

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.64-66.

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа№16

Создание видеопроекта «Петербург Серебряного века».

Работа с электронными каталогами и Интернет – информацией для подготовки рефератов (на указанные преподавателем темы) и презентаций.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Почему хронологические рамки «Серебряного века» остаются спорными?

2. Дайте определение понятию символизм. Перечислите его основные положения.

3. Дайте определение понятию акмеизм. Перечислите его основные положения.

4. Дайте определение понятию футуризм. Перечислите его основные положения.

5. Перечислите другие литературные течения, характерные для поэзии «Серебряного века».

Планируемый  результат освоения материала:

1.Умение быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов.

2.Работать с различными видами информации (структурировать, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь и т.д.)

3.Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции.

4.Формулировать оценочные суждения.

Тема 2.6. А.А. Блок. Лирика. «Двенадцать»

Основные понятия и термины по теме: трилогия вочеловечения, эпическая поэма, жанр, композиция, образы-символы, поэтика

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Жизненный и творческий путь А.Блока.

Трилогия «вочеловечения»

Поэма «Двенадцать». Творческая история создания, жанр, стиль, композиция поэмы, смысл названия поэмы, особенности сюжета, образы-символы поэмы “Двенадцать”. “Музыка революции”.

Практическое занятие №14

Выразительное чтение и восприятие стихотворений, анализ с учетом сведений по истории и теории литературы, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа №17

Сравнительный анализ стихотворений разных авторов.

Анализ критических статей и собственная интерпретация текста.

Составление сценария поэтической гостиной.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.В чем особенность символизма А. Блока?

2.В чем заключается уникальность лирики А.Блока? Назовите основные темы лирики поэта. Как вы понимаете термин «вочеловечение»?

3.Определите жанр и стиль поэмы “Двенадцать”. Какова ее композиция?

4.Почему поэма названа “Двенадцать”? В чем проявляется символизм названия?

5.Что значит образ Христа в поэме?

6.Какие еще символы присутствуют в произведении и как их можно интерпретировать?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.Формировать навыки анализа литературных произведений.

4.Понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений

5.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 2.7.А.Ахматова. Лирика

Основные понятия и термины по теме: любовная лирика, любовный роман, мотивы мгновенности и бренности человеческой жизни, образ музы, Песнь Песней, стих-плач, патетика.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Жизненный и творческий путь.

Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине.

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Обобщение изученного материала.

Подготовка выразительного чтения и анализа одного стихотворения А. Ахматовой (на выбор).

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр.255-258 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №18

Составление библиографических карточек по творчеству поэта.

Написание эссе по творчеству О.Мандельштама.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Назовите темы лирики поэта, выделите основную.

2. Каковы особенности лирики А. Ахматовой?

3. Расскажите историю создания поэмы «Реквием».

4. Какие лексические, образные средства применяет А. Ахматова в поэме «Реквием»?

Тема 2.8 .В.В.Маяковский. Лирика

Основные понятия и термины по теме: футуризм, бунтарство, эпатаж, новаторство, средства художественной выразительности: неологизм, сниженная лексика, тоническое стихосложение, гипербола.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко

нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни.

Характер и личность автора в стихах о любви.

Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта).

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр. 208-212, 220 (по рекомендации преподавателя).

Выразительное чтение и анализ одного стихотворения В. Маяковского.

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №19

Составление библиографических карточек по творчеству поэта.

Написание эссе.

Работа с первоисточниками.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Назовите основные темы ранних произведений поэта.

2. Каковы важнейшие «эмоциональные ощущения» раннего Маяковского?

4. В чём проявилось новаторство Маяковского?

5. Какие темы поднимал Маяковский в своем послереволюционном творчестве?

6. Перечислите несколько послереволюционных произведений.

7. Почему именно в этот период ярко проявился сатирический оттенок в творчестве автора?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы поэтического произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.9. С.А.Есенин. Лирика

Основные понятия и термины по теме: лирический герой, песенно-фолклорное начало, персидские мотивы, новокрестьянские поэты, средства художественной выразительности, цветопись.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России.

Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Практическое занятие №15

Выразительное чтение и восприятие стихотворений, анализ с учетом сведений по истории и теории литературы, сравнительный анализ.

Самостоятельная работа №20

Работа с первоисточниками.

Создание сценария поэтической гостиной.

Формирование и оформление поэтических сборников

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Какие особенности поэтики Есенина вы знаете?

2.Назовите основные темы творчества поэта.

3.Как можно охарактеризовать послеоктябрьскую лирику поэта?

4.Какая тема неразделима с темой Родины в лирике Есенина?

5.Какие образы являются центральными в лирике поэта?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 2.10. М.И.Цветаева. Лирика

Основные понятия и термины по теме: нравственный максимализм, художественный прием, рифма, ритм, афористичность, мифологические образы, поэма, средства художественной выразительности.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Изучение и обработка материалов о личности поэта, их структурирование.

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр. 269-276 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Почему в её стихи надо вслушиваться, а не вчитываться?

2.Какие темы в лирике М. Цветаевой являются главными?

3.Какие художественные приемы применяла поэтесса в своем творчестве?

4.Почему М. Цветаева так остро воспринимает тему материнства?

5.В чем заключалось предназначение поэта и поэзии, по мнению М. Цветаевой?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.На практике выявлять художественные тропы.

4.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

 После изучения темы предусмотрен контроль (изложение /сочинение)

Тема 2.11. Литературный процесс 20-30 гг.

Основные понятия и термины по теме: литературный процесс, образы-символы пролетарской поэзии, психологизм, литературные группировки, идейная неполноценность,  генеральная линия.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы.

Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок, А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.).

Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова, П.Васильева.

Становление новой культуры в 30-е годы. Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод.

Развитие жанра антиутопии в творчестве Е.Замятина, М.Булгакова.

Сатирическое обличение нового быта (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, М.Булгаков).

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта).

Составление связного рассказа на тему «Первые десятилетия советской литературы».

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №21

 Чтение рассказа А.Платонова «В прекрасном и яростном мире», повести «Котлован» и подготовка сообщений по предложенным преподавателем темам.  

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Что такое литературный процесс?

2.Перечислите основные литературные объединения?

3.Что провозглашал ЛЕФ?

4.Чем отличался «Перевал» от других групп?

5.Перечислите цели РАПП. Прокомментируйте их.

Планируемый  результат освоения материала:

1. Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета

2.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

3.Составлять тезисный план или конспект.

4.Использовать формы диалога в процессе обсуждения.

5.Стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их.

Тема 2.12. М.Булгаков. « Мастер и Маргарита»

Основные понятия и термины по теме: разнообразие типов романа в советской литературе, фельетон, сатира, библейские мотивы.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору).

«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов.

Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни.

Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе.

Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Практическое занятие №16

Чтение и восприятие эпизодов романа, выборочный пересказ, комментированное чтение, сравнительный анализ эпизодов и образов, ответы на вопросы репродуктивного характера, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа№22

Сопоставление эпизодов фильмов и текста художественного произведения.

Подбор иллюстраций к различным эпизодам романа.

Анализ критических статей и собственная интерпретация текста.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. История создания романа «Мастер и Маргарита».

2. Особенности композиции романа Булгакова «Мастер и Маргарита».

3. Для чего М. Булгаков использовал композицию «роман в романе»?

4. Кто награждает мастера и Маргариту покоем? Прощён ли Понтий Пилат?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.13. М.А.Шолохов. «Тихий Дон»

Основные понятия и термины по теме: роман-эпопея, идейный замысел, поэтика.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Роман «Тихий Дон» (обзор).

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.

Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы.

Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в романе М.Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Чтение романа «Тихий Дон»

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И.Лыссого на стр.323-335 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа№23

Сопоставление эпизодов фильмов и текста художественного произведения.

Подбор иллюстраций к различным эпизодам романа.

Анализ критических статей и собственная интерпретация текста.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Дайте возможные толкования смысла названия романа.

2.Установите временные и географические рамки каждого тома романа. Какое из известных вам произведений классической русской литературы XIX в. отличается такой же широтой охвата действительности?

3.Историю каких казачьих родов можно проследить на всем протяжении романа? Почему автор так внимательно относится к родословной его героев?

4.Какие черты национального характера воплощают в себе Ильинична, Наталья и Аксинья? Случайно ли автор дает своим героиням имена Наталья (др. греч. «родная») и Аксинья (Ксения - «чужая»)?

5.В чем видит М. Шолохов сильные и слабые стороны красного и белого движений. Какова его собственная позиция? Свои выводы подтвердите текстом романа.

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

4.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.14. Литература Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Основные понятия и термины по теме: публицистика, проза, поэзия, очерк, лирический дневник, средства художественной выразительности.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А.Дейнеки и А.Пластова. Музыка Д.Шостаковича и песни военных лет (С.Соловьев-Седой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и др.

Публицистика военных лет: М.Шолохов, И.Эренбург, А.Толстой.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л.Соболева, В.Кожевникова, К.Паустовского, М.Шолохова и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э.Казакевича, В.Некрасова, А.Бека, В.Ажаева и др.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта).

Составление связного рассказа на тему «Проза Великой Отечественной войны».

Заполнение таблицы, называя средства языковой выразительности или приводя примеры указанных средств (по творчеству одного из поэтов-фронтовиков)

Языковые средства	Примеры

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа№24

Подборка видеоматериала «Идет война народная».

Наблюдение над стихотворениями разных авторов.

Работа с первоисточниками.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Перечислите произведение периода Великой Отечественной войны

2. Какие темы и проблемы затрагивает литература данного периода времени?

3. Какие жанры литературы наиболее популярны в этот период?

4. В чем же, по-вашему, особенность поэзии военных лет?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать с различными видами информации

2.Понимать актуальность изучаемых произведений, выявлять вневременное значение;

3.На практике выявлять художественные тропы

Тема 2.15. Э.М.Ремарк. «Три товарища»

Основные понятия и термины по теме: роман, цикл, конфликт, сюжет.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Краткий очерк жизни и творчества.

Роман «Три товарища». Основные черты германской столицы в предфашистские годы. Роман - часть цикла о современнике писателя, простом немце 20-го столетия, который пытается утвердиться в мире, трещавшем по швам.

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Назовите события, определившие творческий путь Э.М.Ремарка.

2.Характеристика сюжета, проблематики, героев романа «Три товарища».

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.16. «Оттепель». Литература 60-х годов.

Основные понятия и термины по теме: оттепель, поэтический язык, эстрадная поэзия, тихая лирика.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др.

Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского.

Изучение и обработка материалов о литературе 50-60 гг. 20 века

Формулирование основных тем, которые волновали авторов (на примере стихотворений разных поэтов).

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.С чем связано появление названия «Оттепель» в литературе 50-60 гг. В чем его (названия) смысл?

2.С именами каких поэтов связывают этот период развития литературы?

3.Какое значение для культурной жизни страны имело постепенное ослабевание информационной «блокады»?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

2.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

3.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 2.17. Б.Пастернак. Лирика

Основные понятия и термины по теме: лирика, импрессионизм, средства художественной выразительности.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь» и др.

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление связного рассказа на тему «Творческий путь Пастернака».

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр.  412-426 (по рекомендации преподавателя)

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №25

Аналитическая обработка текста (аннотирование или рецензирование художественного произведения).

Вопросы для самоконтроля по теме: 

1.В чем своеобразие биографии и литературной судьбы Пастернака?

2.Каковы главные темы и мотивы лирики поэта?

3.Какова ведущая тема в творчестве Б. Пастернака?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применять на практике алгоритм работы с художественными текстами.

2.На практике выявлять художественные тропы.

3.Анализировать поэтическое произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ.

Тема 2.18 Военная проза 50-80-х годов

Основные понятия и термины по теме: публицистика, проза, поэзия, лирический герой, средства художественной выразительности.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции).

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Каковы особенности литературы данного периода?

2. Какие проблемы поднимают писатели этого периода в своих произведениях?

3. В чем отличие военной прозы 50-80 гг. от военной прозы 41-45 гг.?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применять алгоритмы устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

Тема 2.19. «Лагерная проза».А.И.Солженицын.«Один день Ивана Денисовича»

Основные понятия и термины по теме: роды и жанры литературы, публицистика, временная и пространственная организация повествования.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Сведения из биографии.

«Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр.  452-461 (по рекомендации преподавателя).

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Жизненный и творческий путь А.И. Солженицына.

2.Какие исторические события и факты биографии А.И.Солженицына оказали решающее влияние на его писательскую судьбу.

3.Каковы философские и общественные воззрения писателя?

4.В каких жанрах работал Солженицын? Какие произведения считаются в его творчестве главными, доминирующими?

5.Каково отношение писателя к современности?

6.Замысел, тема и проблематика повести «Один день Ивана Денисовича».

Планируемый  результат освоения материала:

1.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

2.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

3.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

4.Пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.20. «Деревенская проза»

Основные понятия и термины по теме: деревенская проза, малоформатная проза.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф.Абрамова, М.Алексеева, С.Белова, С.Залыгина, В.Крупина, П.Проскурина, Б.Можаева, В.Шукшина и др.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Чтение рассказов «деревенских» прозаиков.

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр.  478

Практическое занятие не предусмотрено.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Что общего у писателей, объединяемых как создатели «деревенской» прозы?

2. Какие традиции народной жизни обнаруживают себя в творчестве «деревенских» прозаиков?

3. В чем особенность языка, стиля их произведений?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Умение работать индивидуально, в группе, полемизировать

2.Применение алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

3.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

4.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.21. «Городская проза»

Основные понятия и термины по теме: городская проза, тематика, проблематика.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В.Аксенова, Д.Гранина, Ю.Трифонова, В.Дудинцева и др.

Подготовка сообщения на тему  «Жизненный и творческий путь писателя…» (автор на выбор, например, В. Аксенов, Д.Гранин, Ю.Трифонов, В.Дудинцев)

Чтение повести Ю. Трифонова «Обмен».

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа №26

Работа с электронными каталогами и Интернет – информацией для составления библиографических карточек по творчеству А.Вампилова, подготовки рефератов по предложенным темам и презентаций.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Что общего у писателей, объединяемых как создатели «городской» прозы?

2. Просветительские традиции в творчестве «городских» прозаиков.

3. В чем особенность языка, стиля их произведений?

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать

2.Применнять алгоритмы устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

3.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

4.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.22. Литература русского Зарубежья

Основные понятия и термины по теме: русское зарубежье, три волны русской эмиграции.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Русское литературное зарубежье (обзор). И.Бунин, В.Набоков, Вл.Максимов, А.Зиновьев, В.Некрасов, И.Бродский, Г.Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Отчет об экскурсии «Литература русского зарубежья. В. Набоков»

Выполнение заданий из учебника-практикума «Русская литература 20 века.11 класс» под ред. Ю.И. Лыссого на стр. 368-373 (по рекомендации преподавателя)

Практическое занятие не предусмотрено.

Самостоятельная работа№27

 Составление библиографических карточек по творчеству писателей.

Написание рефератов.

Подготовка мультимедиа сообщений/докладов.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Причины возникновения «первой волны» русской эмиграции? Кто вошел в ее состав?

2.«Вторая волна» русской эмиграции: причины,  представители.

3.«Третья волна» русской эмиграции: причины,представители.

4.Особенности литературы «третьей волны» русской эмиграции

Планируемый  результат освоения материала:

1.Работать индивидуально, в группе, полемизировать

2.Применнять алгоритмы устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в высказываниях, формулировать выводы.

3.Понимать ключевые проблемы художественного произведения.

4.Анализировать художественное произведение, выявлять авторскую позицию.

5.Формулировать собственное отношение к произведению.

Тема 2.23. Художественные поиски и традиции в современной литературе

Основные понятия и термины по теме: постмодернизм, реминисценция, аллюзия, центон, интертекст.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

Споры о путях развития русской литературы в ХХ-ХХI в. Своеобразие литературной жизни.

Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Позиции современных журналов.

Изучение материала по источникам, указанным в списке литературы (или по конспекту лекции). Маркировка текста статьи учебника (конспекта). Составление словаря текста.

Составление связного рассказа на тему «Новые тенденции в  русской литературе 20-21 вв.».

Практическое занятие №17

Составление тезисного плана или конспекта лекции, синхронистической таблицы

Самостоятельная работа№28

Подготовка мультимедиа сообщений/докладов.

Аналитическая обработка текста.

 Работа с первоисточниками

Написание рефератов.

Подготовка мультимедиа сообщений/докладов.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1.Какое направление появляется в русской культуре на рубеже 20-21 вв.? Объясните его своеобразие и основные понятия.

Планируемый  результат освоения материала:

1.Составлять тезисный план или конспект.

2.Использовать формы диалога в процессе обсуждения.

3.Стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их.

Контрольная работа

Тезаурус

(Словарь понятий и терминов)

Авангардизм – направление в литературе и искусстве 20 века, объединяющее разнообразные течения, единые в своем эстетическом радикализме. А. ориентирован на демонстративный разрыв с классическими традициями. В русской литературе самое яркое проявление А. – футуризм.

Акмеизм – литературное течение в русской поэзии второго десятилетия 20 века. А. проповедовал ясный, свежий и простой поэтический язык, где слова прямо и четко называли бы предметы, а не обращались, как в символизме, к таинственным мирам.

Акт, или действие, - часть пьесы или спектакля, в которой обозначается важный момент в развитии сценического действия.

Аллегория – изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ ( сердце – А. любви).

Аллитерация – повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков.

Анафора – повтор созвучий или одинаковых слов в начале стихотворной строки или прозаической фразы.

Антитеза – противопоставление.

Ассонанс – повторение в стихотворной речи одинаковых гласных звуков. Повтор звуков усиливает выразительность поэтической речи.

Гипербола – средство художественного изображения, основанное на преувеличении.

Градация – стилистическое средство, расположение слов в порядке повышения или понижения их смысловой или эмоциональной значимости.

Гротеск – сочетание в фантастической форме ужасного и смешного, безобразное и возвышенное.

Декаданс – упадочные явления (т.е. настроения пассивности и безнадежности) в философии, искусстве и литературе конца 19-нач. 20 века в Западной Европе, затронувшие и русскую культуру того времени.

Деталь художественная – одно из средств создания художественного образа, которое помогает представить изображаемую автором картину, предмет или характер. Д.х. может воспроизводить черты внешности, одежды, обстановки, переживания или поступка.

Драма – один из родов литературы. В отличие от лирики и подобно эпосу, драма воспроизводит прежде всего внешний по отношению к автору мир – поступки, взаимоотношения между людьми, конфликты.  В отличие от эпоса, она имеет не повествовательную, а диалогическую форму.

Жанр – формы, в которых проявляются литературные роды и виды. Ж. различаются по тематическим особенностям, по особенностям идейно-эмоциональной оценки.

Завязка – начальный момент в развитии событий, изображенных в художественном произведении.

Идея – авторская оценка, авторское осмысление характеров героев, их деятельности, тех фактов и явлений жизни, которые писатель изображает.

Инверсия – нарушение порядка слов, придающее фразе новый выразительный оттенок.

Композиция – построение, расположение и взаимосвязь всех частей, образов, эпизодов, сцен произведения.

Конфликт – противоборство, столкновение, в литературном произведении воплощенное в сюжете.

Кульминация – высшее напряжение действия в художественном произведении.

Лирика – один из трех родов литературы. В отличие от эпоса и драмы, в которых изображаются законченные характеры, действующие в различных обстоятельствах, Л. Рисует отдельные состояния характера в определенный момент жизни.

Лирический герой – это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены в нем.

Лирическое отступление  – авторская речь в эпическом или лиро-эпическом произведении, выражающая непосредственно отношение автора к изображаемому или в связи с ним.

Литота – в противоположность гиперболе художественное преуменьшение.

Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту.

Метонимия – вид тропа, в котором явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий. При этом сохраняются сближающие эти явления признаки или связи.

Модернизм – термин, которым обозначаются многие явления литературы и искусства 20 века, именно этим веком рожденные, новые по сравнению с искусством, возникшим ранее.

Оксюморон – стилистическая фигура, соединение противоположных или контрастных по смыслу слов.

Параллелизм – сопоставление путем параллельного изображения.

Парафраз – изложение своими словами какого-либо литературного произведения, стихотворного – прозой, прозаического – стихами, адаптированный текст.

Персонаж – действующее лицо художественного произведения.

Подтекст – невысказанное  прямо в тексте, но как бы вытекающее из отдельных реплик, деталей и пр. отношение автора к действующим лицам, их взаимоотношениям, сюжетным ситуациям.

Постмодернизм – характеризует развитие литературного процесса, лишенного «единой программы», и фиксирует как бы общность бытия в культуре.

Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения.

Ремарка – авторское пояснение в драматическом произведении, с помощью которого уточняются место действия, внешний или духовный облик персонажей, различные психологические состояния, переживаемые ими.

Роман – жанр повествовательной литературы, раскрывающий историю нескольких, иногда многих человеческих судеб на протяжении длительного времени, порою – целых поколений.

Символизм – литературное направление конца 19 – начала  20 века. Символ для символистов – это не общепринятый знак. Он передает не объективную суть явления. А собственное индивидуальное представление поэта о мире, чаще всего смутное и неопределенное.

Сравнение – троп, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с другим.

Сюжет – сцепление событий, раскрывающих характеры и взаимоотношения героев; с помощью сюжета обнаруживается сущность характеров, обстоятельств, присущие им противоречия.

Тема – основной круг тех жизненных  вопросов, на которых сосредоточил внимание писатель в своем произведении.

Трагедия – драматические произведения, в которых изображаются исключительно острые, непримиримые жизненные конфликты, таящие в себе катастрофические последствия м чаще всего завершающиеся гибелью героя.

Утопия – вымышленная картина идеального жизненного устройства.

Фабула – событийная основа произведения, последовательность событий в их логической, причинно-следственной связи.

Футуризм – возникшее в 1910 году течение в литературе и живописи. Отрицали культуру прошлого, искали новые языковые формы.

Эпитет – определение придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете.

Эпопея – наиболее крупная и монументальная форма эпической литературы. Изображает, как правило, героическое событие, представляющее общенародный интерес.

Вопросы и задания к контрольной работе по литературе

1.      Драма «Гроза». Конфликт и расстановка действующих лиц.

2.      Что представляет собой «темное царство» в пьесе А.Островского «Гроза».

3.      «Отцы и дети». Основной конфликт. Смысл названия романа.

4.      Что такое нигилизм? Как он отразился в облике и поведении героя.

5.      Ф.Тютчев – певец русской природы. Анализ и интерпретация одного из стихотворений. Чтение наизусть.

6.      Творчество  А.Фета. Основные мотивы лирики. Анализ и интерпретация предложенного стихотворения. Чтение наизусть.

7.      Творчество Н.Некрасова. Основные мотивы лирики. Анализ и интерпретация предложенного стихотворения. Чтение наизусть.

8.      Жизнь и творчество М.Салтыкова-Щедрина. «История одного города». Анализ избранных глав.

9.      Петербург Достоевского (по роману «Преступление и наказание»)

10.  Антигуманная теория Р.Раскольникова.

11.  Система действующих лиц в романе «Преступление и наказание». Раскольников и Соня Мармеладова.

12.  Роман-эпопея «Война и мир» (общая характеристика).

13.  Путь духовных исканий князя Андрея Болконского и П.Безухова.

14.  Изображение войны в романе «Война и мир». Образы Наполеона и Кутузова.

15.  Женские образы в романе «Война и мир».

16.  Трилогия о футлярной жизни А.П.Чехова. Анализ одного из рассказов.

17.  Комедия или драма, по-вашему, «Вишневый сад»? Проблематика данного произведения, система образов.

18.  Проза начала 20 века. И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско».

19.  Творчество А.И.Куприна. Анализ одного из произведений (по выбору учащегося).

20.  М.Горький. Ранние романтические рассказы. Идея подвига во имя общего счастья в рассказе «Старуха Изергиль».

21.  Пьеса «На дне». Поиски правды. Образы Луки и Сатина.

22.  Серебряный век русской поэзии. Темы, проблемы, поэтика. Чтение наизусть.

23.  Символизм, акмеизм, футуризм. Общая характеристика. Чтение наизусть.

24.  Русский символизм. Основные мотивы лирики А.Блока. Чтение наизусть.

25.  Поэма «Двенадцать».

26.  Акмеизм. Творчество А.А.Ахматовой. Анализ и интерпретация предложенного стихотворения. Чтение наизусть.

27.  Тема родины и природы в лирике С.Есенина. Анализ и интерпретация предложенного стихотворения. Чтение наизусть.

28.  Футуризм как литературное направление. Стихи В.Маяковского: основные темы, идеи, образы. Чтение наизусть.

29.  Основные мотивы лирики М.Цветаевой. Анализ и интерпретация предложенного стихотворения. Чтение наизусть.

30.  Роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита»: темы, проблемы, образы.

31.  Тема гражданской войны в литературе 20 века.

32.  Тема Великой Отечественной войны в литературе 20 века.

33.  Творчество А.Солженицына. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».

34.  Творчество одного из поэтов второй половины 20 века. Анализ и интерпретация  стихотворения. Чтение наизусть.

35.  Литература Русского зарубежья. Анализ творчества одного из писателей (по выбору учащегося).

Информационное обеспечение обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные  источники:

Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005

Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2003.

Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.

Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.

Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.

Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.

Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.

Дополнительные источники:

История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.

История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.

Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.

Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.

Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.

Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  – М., 2001.

Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.

Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.   – М., 2001.

Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.

Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.

Интернет-ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов- http://school-collection.edu.ru

Собрание произведений русской классической литературы-http://www.rub.ru

Электронная библиотека, рецензии на книжные новинки и т.д.- http://www.litera.ru

Словарь литературоведческих терминов - Грамма.ру» .- http://www.gramma.ru

Библиотека аудиофайлов: аудиоспектакли, радиопостановки, говорящие книги- http://audiotheater.indeep.ru/