Инфоурок / История / Рабочие программы / Учебно-тематическое планирование по истории 7 класс ФГОС

Учебно-тематическое планирование по истории 7 класс ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование по истории 7 класс

п/п

урока в теме

Тема раздела/ тема урока

Тип урока, образовательные технологии

Содержание урока

Планируемые результаты

Виды контроля



предметные



метапредметные




личностные

1

1

Что такое новое время?

Урок открытия нового знания;

здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения

Понятие «Новое время», хронологические рамки нового времени, источники по истории нового времени

Научатся определять, что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Получат возможность научиться:

работать с учебником

Регулятивные: ученик учится ставить перед собой учебные цели , при разрешении проблемного вопроса «Что такое Новое время ».

Коммуникативные: ученик учится формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания.

Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Формирование устойчивого познавательного интереса

ФР

РТУ
БВ
ЗТ
ИР
СХТ
УО

Раздел 1 . Раннее новое время. Конец XV-первая половина XVII века.(24 часа)

2

2

Технические открытия и выход к мировому океану

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Знать, как представляли мир люди, жившие в средневековье. Объяснять, почему интерес европейцев к дальним странам вырос именно к концу XVвека. Технические предпосылки географических открытий.


Научатся определять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы.

Получат возможность научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и презентации

Регулятивные: ученик учится выдвигать версии о том, какие причины могли направлять первооткрывателей в новые экспедиции. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно.

Коммуникативные: ученик учится формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания.

Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Учиться систематизировать материал в таблице «причины и последствия великих географических открытий.

Осознает важность великих географических открытий для истории. Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес.

УО

РДТ

ЗТ

Табл

СХТ

3

3

Открытие ближней Атлантики

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества

Великие географические открытия, их последствия. Начало создания колониальной системы. Торговые компании.

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

4

4

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Великие географические открытия, их последствия. Начало создания колониальной системы. Торговые компании.

Научатся определять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы

Получат возможность научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и презентации

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

5

5

Западноевропейская колонизация «новых» земель

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Конкистадоры в Центральной Америке. Европейцы в Северной Америке. Взаимоотношения европейцев с местным населением. Причины столкновений колонистов и аборигенов. Революция цен

Научатся определять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы

Получат возможность научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и презентации

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

6

6

Входной мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться: характеризовать сходства и различия.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

ВМ

7

7

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Абсолютные монархии. Образование национальных государств в Европе.

Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства.

Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

8

8

Абсолютизм в Европе.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Абсолютные монархии. Образование национальных государств в Европе.

Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства.

Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

9

9

Дух предпринимательства преобразует экономику

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Совершенствование техники, мануфактуры. Развитие товарного производства.

Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

10

10

Европейское общество в ранее Новое время

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Европейское население и основные черты повседневной жизни

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Объясняют черты нового капиталистического общества, положение разных слоев населения.


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

11

11

Повседневная жизнь

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Менялись эпохи – менялась мода. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества

Научатся характеризовать произошедшие в XVI-XVII веках изменения в повседневной жизни европейцев.

Получат возможность провести виртуальную экскурсию по Лондону XVII века.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

12

12

Великие гуманисты Европы

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Новые идеалы и ценности в культуре. Переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Коперник, Бруно, Галилей.

Научатся определять термины: гуманизм, гуманность ,утопия, Возрождение

Получат возможность познакомиться с идеями гуманистов.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

13

13

Мир художественной культуры

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор, Ф.Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес. Музыкальное искусство Западной Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии и главные произведения)

Знакомятся с титанами Возрождения.

Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии/

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни/

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

14

14

Северное Возрождение

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Северное Возрождение: живопись, литература, взгляд на человека и общество.

Знакомятся с титанами Возрождения.

Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

6: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

15

15

Рождения новой европейской науки

Урок общеметодологической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Развитие новой науки в 16-17 вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.


Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

16

16

Ученые и мыслители XV-XVII вв.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Исаак Ньютон

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

17

17

Начало реформации в Европе

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Обстановка в Германии в нач. XVI в. Выступление М.Лютера.

Начало Реформации

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

18

18

Обновление христианства

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Лютеранская церковь. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

19

19

Жан Кальвин. Кальвинистская церковь.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

20

20

Орден иезуитов.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

21

21

Борьба пап с Реформацией.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Борьба пап с Реформацией

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

22

22

Королевская власть и Реформация в Англии

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

23

23

Религиозная война во Франции

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Королевская власть и её окружение. Католики и гугеноты. Религиозные войны.

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.


Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

24

24

Абсолютная монархия во Франции

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Утверждение абсолютизма. Генрих IV, Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте

Научатся определять термины: монархия, абсолютизм.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

25

25

Господство на морях, борьба за испанское наследие

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Пиратство на службе Ее Величества

Научатся

давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

26

26

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся

давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел II. Первые революции Нового времени. Международные отношения ( 8 часов)

27

27

Освободительная война в Нидерландах

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в 16 в.

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

28

28

Рождение республик свободных провинций

Урок общеметодологической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Рождение республики

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

29

29

Парламент против короля

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине 17 в. Пуританская этика и образ жизни. Причины революции. Карл I Стюарт.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

30

30

Революция в Англии

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

31

31

Путь к парламентской монархии

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Билль, петиция, ремонстрация. Кавалеры, круглоголовые, реформа, парламент, левеллеры.Республика, диггеры, протекторат, конституционная монархия, правовое государство.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

32

32

Протекторат Кромвеля

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Билль, петиция, демонстрация. Кавалеры, круглоголовые, реформа, парламент, левеллеры. Республика, диггеры, протекторат, конституционная монархия, правовое государство.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

33

33

Права личности и парламентская система в Англии

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Билль, петиция,

демонстрация. Кавалеры, круглоголовые, реформа, парламент, левеллеры. Республика, диггеры, протекторат, конституционная монархия, правовое государство.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

34

34

Международные отношения в XVI-XVII вв.

Урок общеметодологической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в 16-18 вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Организация европейских армий и их вооружение. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

35

35

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел III. Эпоха Просвещения. ( 4 часа)

36

36

Век Просвещения

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Просветители 18 в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер, Ш.-Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, А.Смит, Ж.Тюрго

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

37

37

Стремление к царству разума

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Д.Дефо, Д.Свифт, П.Бомарше, Ф.Шиллер, И.Гете. Придворное искусство. Значение культурных ценностей эпохи.

Научатся определять ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.

Получат возможность научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века и для нашего времен

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

38

38

Художественная культура

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Д.Дефо, Д.Свифт, П.Бомарше, Ф.Шиллер, И.Гете. Придворное искусство. Значение культурных ценностей эпохи.

Научатся определять цели и главное назначение искусства просветителей.

Получат возможность познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

39

39

Просвещение

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Развитие естественных наук (Ньютон). Французские просветители и их идеи (Вольтер, Монтескье, Дидро, Руссо). Литература, живопись, музыка

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел IV. Время преобразований (16 часов)

40

40

На пути к индустриальной эре

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников. Цена технического прогресса

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

41

41

Промышленный переворот в Англии

Урок

общеметодологической направленности; здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников. Цена технического прогресса

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

42

42

Английские колонии в Северной Америке

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Первые колонии. Формирование североамериканской нации и её идеология.

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

43

43

Колониальное общество

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Первые колонии. Формирование североамериканской нации и её идеология.

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

44

44

Война за независимость

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

45

45

Военные действия в 1776-1777гг.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

46

46

Создание Соединенных Штатов Америки

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Образование США. Конституция США 1787г. Билль о правах. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

47

47

Франция в XVIII в.

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Франция в середине 18в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Созыв Генеральных штатов. Учредительное собрание. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

48

48

Кризис системы абсолютизма

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Франция в середине 18в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Созыв Генеральных штатов. Учредительное собрание. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

49

49

Причины и начало Великой французской революции

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Франция в середине 18в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Созыв Генеральных штатов. Учредительное собрание. Плебейский террор.

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

50

50

Великая французская революция. От монархии к республике.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Французская революция, предпосылки и итоги

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

51

51

Конституция Франции 1791г.

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Конституция 1791г. ее основные положения

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

52

52

Провозглашение республики

Урок общеметодолоческой направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Установление республики

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

53

53

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Термидорианский переворот. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

54

54

Войны Директории

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Войны Директории причины и итоги

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.


Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

55

55

Государственный переворот 9-10-ноября 1799г.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Государственный переворот, результаты

Научатся определять термины, определяют сущность переворота 9 термидора. Характеризуют Конституцию 1795 г.

Получат возможность научиться: оценивать значение Французской революции


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

56

56

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 ч)

57

57

Государство Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

58

58

Религии Востока – путь самосовершенствования

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

59

59

Государства Востока

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

60

60

Начало европейской колонизации

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы

Научатся давать характеристику империи Великих Моголов.

Получат возможность оценивать положительные и отрицательные стороны политики «закрытия» Китая и Японии

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

61

61

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

История России в XVII-XVIII веках.

Раздел I. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (7 часов)

62

62

Вводный урок

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника. Работа с понятиями, анализ исторических источников.

Научаться определять термины: архивы, хроники, письменные исторические источники.

Получат возможность научиться: работать с учебником

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

63

63

Внешняя и внутренняя политика Бориса Годунова

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов. Экономические трудности. Народные волнения

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

64

64

Российское государство в конце XVI в.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов.

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

65

65

Смута

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий 1. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия 1. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий 2. Вторжение Польши и Швеции.



Научатся объяснять понятия Смута,

самозванец, интервенция.

Причины, участники, направления Лжедмитрия I.

Получат возможность раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVI в

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУБВ

66

66

Окончание Смутного времени

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы.

Научатся характеризовать последствия смуты.

Получат возможность

характеризовать освободительную борьбу русского народа против польских и шведских интервентов.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

67

67

Российское государство после Смуты

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Последствия Смуты.

Научатся характеризовать последствия смуты.

Получат возможность

характеризовать освободительную борьбу русского народа против польских и шведских интервентов.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.



Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

68

68

Урок-семинар Российское государство на рубеже XVI-XVII вв.

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Мотивированность и направленность на активное участие в уроке

Научатся: называть самые значительные события истории России на рубеже 16-17 вв.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

69

69

Промежуточный мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация опорных знаний на материал предыдущего урока; формулирование проблемы урока; определение плана действий для решения проблемы; работа с учебником и тетрадью; фронтальный диалог; формулирование вывода по проблеме урока;

Научатся определять термины, даты, события, личности.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусства, как значимую сферу человеческой жизни

ПМ

Раздел II. Россия в XVII вв. ( 23 часа)

70

70

Новые явления в экономике

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения


Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Прикрепление городского населения к посадам. Новоторговый устав.

Научатся характеризовать новые черты в экономике России, показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

Получат возможность научится: сравнивать экономическое развитие в 17 в. в странах Западной Европы и в России

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

71

71

Помещичье и крестьянское хозяйство

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Помещичье и крестьянское хозяйство

Научатся характеризовать разницу в развитии помещичьего и крестьянского хозяйств.

Получат возможность составить сравнительную таблицу

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

72

72

Мануфактуры

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка

Научатся характеризовать новые черты в экономике России, показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

Получат возможность научиться сравнивать экономическое развитие в 17 в. в странах Западной Европы и в России

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

73

73

Рост городов

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Города и торговля. Ярмарки.

Научатся характеризовать новые черты в экономике России, показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

Получат возможность научиться сравнивать экономическое развитие в 17 в. в странах Западной Европы и в России

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

74

74

Основные сословия русского общества

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне. Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество

Научатся раскрывать изменения, произошедшие в положении разных сословий.

Получат возможность систематизировать материал в виде таблицы.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

75

75

Политическое развитие страны

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.

Научатся характеризовать систему управления и самоуправления в России, раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы в 17 в.

Получат возможность научится сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в Западной Европе и в России.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

76

76

Первые Романовы

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Столбовский мир. Деулинский мир. Царь. Патриарх. Земский собор. Пятинные деньги. Немецкая слобода. Смоленская война.

Научатся характеризовать становление абсолютизма.

Получат возможность

Земский собор 1613 г.

Начало династии Романовых.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

77

77

Соборное Уложение 1649г.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Основные положения Соборного Уложение 1649 г.

Научатся характеризовать основные положения Соборного Уложения

Получат возможность сравнить положение Соборного Уложения с другими историческими источниками

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

78

78

Власть и церковь

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Патриарх Филарет. Усиление разногласий между церковной и светской властью.

Научатся объяснять причины и суть церковного раскола;

Получат возможность характеризовать личности Никона и Аввакума и объяснять суть конфликта между государством и церковью

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

79

79

Церковь после Смуты

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Церковь после Смуты.

Научатся объяснять причины и суть церковного раскола;

Получат возможность характеризовать личности Никона и Аввакума и объяснять суть конфликта между государством и церковью

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

80

80

Реформа патриарха Никона

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Никон и его роль в управлении церковью и государством.

Научатся объяснять причины и суть церковного раскола;

Получат возможность характеризовать личности Никона и Аввакума и объяснять суть конфликта между государством и церковью

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

81

81

Церковный раскол

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Церковный собор 1666-1667гг.

Дело патриарха Никона.

Научатся объяснять причины и суть церковного раскола;

Получат возможность характеризовать личности Никона и Аввакума и объяснять суть конфликта между государством и церковью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

82

82

Протопоп Аввакум и старообрядцы

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества

Протопоп Аввакум. «Гари» и Соловецкий бунт. Старообрядческое движение.

Научатся объяснять причины и суть церковного раскола;

Получат возможность характеризовать личности Никона и Аввакума и объяснять суть конфликта между государством и церковью.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

83

83

Народные движения. Соляной бунт

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Причины и особенности народных движений. Соляной бунт.

Научатся объяснять причины восстаний и их последствия;

Получат возможность характеризовать

определять ход восстаний по карте

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

84

84

Медный бунт

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Причины и особенности Медного бунта.

Походы Василия Уса.

Научатся объяснять причины восстаний и их последствия;

Получат возможность характеризовать

определять ход восстаний по карте

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

85

85

Восстание Степана Разина

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Персидский поход Степана Разина. Восстание под руководством Степана Разина.

Научатся объяснять причины восстаний и их последствия;

Получат возможность характеризовать

личность Степана Разина

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

86

86

Внешняя политика

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Русско-польская война 1654-1667гг. Русско-турецкая война 1676-1681гг. Крымские походы.

Научатся характеризовать основные направления внешней политики;

Получат возможность научится определять влияние внутренней политики на внутреннюю и работать с картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

87

87

Присоединение Левобережной Украины

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Воссоединение Украины с Россией. Запорожская Сечь. Запорожцы и их союзники. Переяславская рада.

Научатся характеризовать основные направления внешней политики;

Получат возможность научится определять влияние внутренней политики на внутреннюю и работать с картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

88

88

Освоение Дальнего Востока

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Освоение Сибири и Дальнего Востока. Управление Сибирью.

Научатся характеризовать основные направления внешней политики;

Получат возможность научится определять влияние внутренней политики на внутреннюю и работать с картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

89

89

Образование и культура в XVII вв.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Образование и просвещение. Научные знания. Литература. Архитектура. Живопись. Театр.

Научатся характеризовать научные знания в XVII веке;

Получат возможность определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири и показать отличительные черты русской культуры XVII века

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

90

90

Русские первопроходцы

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Русские первопроходцы.

Научатся характеризовать научные знания в XVII веке;

Получат возможность определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири и показать отличительные черты русской культуры XVII века

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

91

91

Сословный быт

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство.

Научатся характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев.

Получат возможность

выполнять мини презентации

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

92

92

Обычаи и нравы

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Обычаи и нравы различных слоев населения.

Научатся характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев.

Получат возможность

выполнять мини презентации

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

93

93

Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVII в.»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся: называть самые значительные события истории России в 17 в.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел III. Россия при Петре I (12 час)

94

94

Предпосылки петровских преобразований

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Необходимость и предпосылки преобразований.

Научатся: характеризовать усиление западного влияния на Россию;

Получат возможность научится объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына и характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

95

95

Великое посольство

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Великое посольство 1697-1698гг.

Научатся: характеризовать усиление западного влияния на Россию;

Получат возможность научится объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына и характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

96

96

Петр I

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Правление царевны Софьи. Детство и юность Петра, его окружение и увлечение. Падение правительницы Софьи.

Научатся давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов;

Получат возможность научится объяснять приход к власти Петра

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

97

97

Россия на рубеже веков

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Причины и предпосылки преобразований.

Внутреннее и международное положение России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Голицын)

Научатся: называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований.

Получат возможность научится: выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

98

98

Внешняя политика Петра I

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Верфь, гвардия, рекруты, регулярная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия».

.

Научатся : называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий.

Получат возможность научиться: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

99

99

Северная война

Урок общей методологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир.

Научатся : называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий.

Получат возможность научиться: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

100

100

Экономика. Россия в I четверти XVIII в.

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи.

Научатся определять изменения в экономике России;

Получат возможность научится характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

101

101

Денежная и налоговая реформа

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Денежная и налоговая реформа. Подушная подать.

Научатся определять изменения в экономике России;

Получат возможность научится характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

102

102

Государственные реформы Петра I

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Реформы государственного управление (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.), Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

Научатся: называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I.

Получат возможность научится: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

103

103

Причины народных волнений в I четверти XVIII вв.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Работные люди, отходники, посессионные крестьяне.


Научатся : называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период.

Получат возможность научиться: выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

104

104

Народные волнения в I четверти XVIII вв.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний

Научатся : называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период.

Получат возможность научиться: выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления начала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

105

105

Изменения в повседневной жизни

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало».

Научатся : описывать основные направления развития русской культуры;

называть существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века.

Получат возможность научится: характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

106

106

Повторительно-обобщающий урок «Россия при Петре I»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел IV. Россия в 1725-1762гг. (7 часов)

107

107

Причины дворцовых переворотов

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Изменение системы центрального управления. Верховный Тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства.

Научатся :

объяснять значение понятий; называть основные

этапы, даты и действующие

лица дворцовых

переворотов.

Получат возможность научится :

характеризовать основные

направления внутренней

политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять

последствия дворцовых переворотов в социальном и в политическом развитии России.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

108

108

Дворцовые перевороты

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Основные понятия: дворцовый переворот,

конституционная монархия,

Верховный тайный совет,

временщики, «кондиции»,

престолонаследник, фаворит.

Причины дворцовых переворотов.


Научатся :

объяснять значение понятий; называть основные

этапы, даты и действующие

лица дворцовых

переворотов.

Получат возможность научится :

характеризовать основные

направления внутренней

политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять

последствия дворцовых переворотов в социальном и в политическом развитии России.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

109

109

Внутренняя политика в 1725-1762гг.

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Направления внутренней политики в эпоху

дворцовых переворотов,

последствия дворцовых переворов.


Научатся:

называть основные направления внутренней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху.

Получат возможность научится:

выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать

изменения в системе управления.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

110

110

Изменения в система городского управления

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Направления внутренней политики в эпоху

дворцовых переворотов,

последствия дворцовых переворотов.


Получат возможность научится:

выявлять изменения в положении разных социальных слоев городского населения; характеризовать

изменения в системе управления.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

111

111

Внешняя политика в 30-40-х годах XVIII вв.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Основные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне.

Научатся:

называть основные направления внешней политики преемников Петра.

Получат возможность научится: анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

112

112

Продвижение на восток

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Присоединение к России казахских земель.

Научатся:

называть основные направления внешней политики преемников Петра.

Получат возможность научится: анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

113

113

Россия в Семилетней войне 1756-1762гг.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Россия Семилетней войне, итоги внешней политики, полководческое искусство П. Я. Румянцева, П. С. Салтыкова.

Научатся:

называть причины, ход и основные события Семилетней войны

Получат возможность научится: анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

114

114

Повторительно-обобщающий урок «Россия в 1725-1762гг.»

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

Раздел V. Россия в 1762-1801 гг. (20 часов)

115

115

Внутренняя политика Екатерины II

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Просвещенный абсолютизм, секуляризация, конституция, уложенная комиссия.

Особенности внутренней политики, изменения в городском управлении, работа Уложенной комиссии.

Научатся : объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства России во II половине 18 в.

Получат возможность научится : характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине П.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

116

116

«Золотой век» русского дворянства

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Жалованные грамоты дворянству и городам.

Научатся объяснять термины по теме

Получит возможность научится: определять значение реформ Екатерины II.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

117

117

Ужесточение внутренней политики в 70-90-х гг.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Ужесточение внутренней политики в 1770-1790-е гг.: причины и последствия.

Научатся объяснять термины по теме.

Получит возможность научится: определять значение реформ Екатерины II.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

118

118

Причины крестьянской войны и личность Е.А.Пугачева

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Крестьянская война, самоуправление, самозванец.

Причины, особенности и этапы крестьянской войны.

Научатся: называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны.

Получат возможность научится: соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени»

XVII века и восстания

XVIII века.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

119

119

Крестьянская война под предводительством Е.А.Пугачева

Урок «открытия» нового знания; здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития исследовательских знаний, критичного мышления

Крестьянская война, самоуправление, самозванец.

Причины, особенности и этапы крестьянской войны

Научатся: называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны.

Получат возможность научится: соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени»

XVII века и восстания

XVIII века.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

120

120

Экономическое развитие России во II половине XVIII в.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Экономика, мануфактура, денежный оброк, барщина, месячина.

Развитие промышленности и сельского хозяйства, подъем отечественной торговли, итоги экономического развития России в данный период.

Научатся : описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в конце XVII -начале XVIII в.

Получат возможность научится: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

121

121

Вольное экономическое общество

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Создание вольного экономического общества.

Научатся : описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в конце XVII -начале XVIII в.

Получат возможность научится: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы.


Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

122

122

Внешняя политика Екатерины II

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Протекторат, коалиция, нейтралитет.

Основные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полководческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова

Научатся : называть даты военных походов и кампаний.

Получат возможность научится: характеризовать основные направления внешней политики России во П половине ХУШ века; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

123

123

Участие России в разделе Польши

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Участие России в разделах Речи Посполитой

Научатся : называть даты военных походов и кампаний.

Получат возможность научится: характеризовать основные направления внешней политики России во П половине ХУШ века; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II.


Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

124

124

Борьба Екатерины против революционной Франции

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Протекторат, коалиция, нейтралитет.

Основные направления внешней политики, борьба с революционной Францией

Научатся : называть даты военных походов и кампаний.

Получат возможность научится: характеризовать основные направления внешней политики России во П половине ХУШ века; раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

125

125

Внутренняя политика Павла I

Урок общеметодической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Коалиция, блокада, захватническая война, эскадра.

основные направления внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла.

Научатся: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики.

Получат возможность научится: высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

126

126

Внешняя политика Павла I

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного сотрудничества.

Коалиция, блокада, захватническая война, эскадра.

Основные направления внешней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцовый переворот.

Научатся: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики.

Получат возможность научится: высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

127

127

Итоговый мониторинг

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Научатся определять термины, личности в истории России и всеобщей истории.

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ИМ

128

128

Век просвещения в России

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина.

Становление системы российского образования, успехи отечественной науки, особенности развития искусства России

Научатся: составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в.

Получат возможность научиться: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

129

129

Наука и образование

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина.

Становление системы российского образования, успехи отечественной науки, особенности развития искусства России

Научатся: составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в.

Получат возможность научиться: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

130

130

Особенности развития художественной культуры

Урок общей методологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Университет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология, паровая машина.

Становление системы российского образования, успехи отечественной науки, особенности развития искусства России

Научатся: составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в.

Получат возможность научиться: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

131

131

Быт в XVIII в.

Урок

общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг.

Научатся характеризовать особенности быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в.

Получат возможность научится приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

132

132

Обычаи в XVIII в.

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Обычаи народов Российской империи

Научатся характеризовать особенности быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в.

Получат возможность научится приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

133

133

Народы России

Урок общеметодологической направленности;

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Многонациональный состав Российский империи

Научатся использовать материалы интернет-сайтов «Российский мемуарий» и «Русские мемуары» для характеристики отдельных слоев русского общества

Получат возможность научится проводить поиск информации для сообщений о принадлежности к тому или иному представителю народов России

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

134

134

Различие народов России

Урок открытия нового знания; здоровьесбережения, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских знаний.

Различие в народов России

Научатся использовать материалы интернет-сайтов «Российский мемуарий» и «Русские мемуары» для характеристики отдельных слоев русского общества

Получат возможность научится проводить поиск информации для сообщений о принадлежности к тому или иному представителю народов России

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

135

135

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

ОВ
ЗТ
ТД

УО

РТУ

БВ

136

136

Итоговое повторение за курс 7 класса

Урок развивающего контроля; здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

ФР

УО

РТУ

БВ






Форма контроля

Расшифровка обозначения

Форма контроля

Расшифровка обозначения

ФР

Фронтальная работа (опрос)

РП

Работа в парах

РТУ

Работа с текстом учебника

ЗТ

Записи в тетрадях

ГР

Групповая работа

ИР

Индивидуальна работа

СР

Самостоятельная работа

БВ

Беседа по вопросам

ИД

ТД

Исторический диктант
Терминологический диктант

ОВ

Ответы на вопросы

Т

Тестовая работа

УО

Устные ответы

М

Мониторинг (входной ВХ, промежуточный ПМ, итоговый ИМ)

СХТ

Схема в тетради


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-025303
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>