|
1
|
Организационный
момент
1 мин
|
Создать
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
-Здравствуйте,
ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, напоминаю меня
зовут Светлана Андреевна .
-Проверьте, все ли у вас готово к уроку: рабочая тетрадь, учебник, , пенал?
|
Приветствуют
учителя.
|
Беседа
,стих
|
Личностные УУД:
готовность к обучению, отношение к нему
|
|
3
|
Определение
темы урока. Открытие нового знания.
25- 30 мин.
|
Организовать
постановку цели урока; изучить механизм работы мышц.
|
– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением
Самуила Яковлевича Маршака «Рассказ о неизвестном герое». ( слайд 1)
– Кого же называют героем?
(Герой – выдающийся
своей храбростью, доблестный человек, самоотверженно совершающий подвиг.)(
слайд2)
- А сейчас отрываем учебник на странице __ , я буду читать , а
вы следите .
- Чтение стихотворения С. Я. Маршака « Рассказ о неизвестном
герое»
- А теперь ребята
Перечитайте
рассказеще х молча. Отметьте всё, что напи- сано о герое. – Каким вы
представляете себе этого парня? – Найдите, что о нём написано автором. – «Кто
же, откуда и что он за птица – парень, которого ищет столица?» Определите,
что мы о нём знаем и чего не знаем. – Что чувствовал парень, когда ехал в
трамвае? – Почему всё вдруг резко изменилось? – Что же сделал парень? Прочитайте,
как об этом написано. – Что вы почувствовали после чтения слов «Двери открыл
– и в квартире исчез...»? (Тревогу за парня, восхищение его храбростью...) –
Почему этот человек не стал ждать пожарных, а, рискуя жиз- нью, бросился в
огонь? – Как описал Маршак парня в тот момент, когда тот вышел из ворот
обгоревшего дома? Прочитайте. – Как он повёл себя? – Что можно сказать об
этом парне, кроме того, что он храб рый? (Скромный.) – Кого из героев
прочитанных произведений напоминает этот парень? – Чем необычен этот рассказ?
(Он написан в стихах.) – Чем отличается рассказ в стихах от обычного
рассказа? (Рас- сказ в стихах более ритмичен, чёток, в нём слова рифмуются.)
Учащиеся отвечают на пятый вопрос учебника или (вместо это- го) на следующую
группу вопросов, направленных на изучение ком- позиции произведения и
сопровождающихся пояснениями. – В этом произведении есть одна особенность.
Заметили ли вы, как закончил Маршак свой рассказ? – Встречались ли эти слова
раньше? (Да.) – Как вы думаете, поэт сделал это случайно? (Нет, специально.)
– Когда произведение заканчивается тем, с чего начиналось, это называется
кольцевым построением текста. Произведение замыка- ется, закругляется, как
кольцо, которое не имеет конца. Вот и этот рассказ как бы без конца. Это важно,
так как Маршак считает, что таких героев много, жизнь и подвиги в ней
продолжаются. – О каком убеждении автора говорят такие слова: многие пар- ни,
много в столице, многие носят, каждый к труду-обороне го- тов, к славному
подвигу каждый готов
|
- Человека,
который совершил какой — либо подвиг.
|
Презентация
учебник стр.28-30, беседа, частично-поисковый метод, работа с учебником.
|
Познавательные:
- умение извлекать
информацию,
представленную в разных источниках знаний и в разной форме;
– осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, решения учебно-познавательной задачи, поставленной перед его
чтением, а также для поиска, освоения и использования необходимой информации
для выполнения различных
заданий;
– находить
в тексте конкретные сведения;
- вычленять содержащиеся в тексте основные сведения;
- проводить наблюдения;
Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
Коммуникативные:
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
этикета
|
|
4
|
Закрепление
изученного
7 мин.
|
Проверить
понимания изученного материала
|
|
.
- Что
входит в кровообращение, узнали про размер нашего сердца, что входит в
кровеносные сосуды,что такое артерии, где обогащается кровь кислородом...
|
Рассказ
учащихся
|
Коммуникативные:
составлять небольшие устные монологический высказывания, удерживать логику
повествования;
уметь слушать и анализировать речь одноклассников.
|
|
6
|
Рефлексия
5 мин.
|
Организовать
оценку обучающимися собственной деятельности
|
Наш урок
подходит к концу и я вам предлагаю оценить вашу и заодно мою работу на
уроке.
У каждого из вас , на парте лежит два смайлика грустный и веселый. Веселый
смайлик обозначает , что .Я все знаю по пройденной теме, я
многое узнал, А грустный смайлик обозначает, что ,.Я ни чего нового не узнал
на уроке по пройденной теме.
- А
сейчас ребята, поднимите тот смайлик, который отражает вашу оценку за урок
самому себе.
|
-
Учащиеся поднимают смайлики.
|
Плакат с
изображением
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.