Учреждение: МОУ
СОШ с. Новая Кука Читинский район Забайкальский край
Учитель начальных классов: Парфёнова Галина Николаевна.
УМК« Перспективная начальная
школа».
Предмет:
литературное чтение
Класс: 4
Раздел: « Учимся у поэтов и
художников видеть красоту природы и красоту
человека ».
Тип урока:
комбинированный
Тема урока:
Сергей Лучишкин. Картина « Шар улетел». Рассказ В.
Драгунский
« Красный шар в синем небе».
Цель:
-формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: на основе сходства или различия
мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Задачи:
-продолжить знакомить с логикой и структурой
рассуждения на примере
картины С. Лучишкина«
Шар улетел» и рассказа В.Драгунского
«Красный
шар в синем небе».
-учить делится своими впечатлениями, подтверждая своё
мнение деталями
живописного произведения.
-учить определять с помощью, каких средств и приёмов автор
передает свои
чувства и переживания в произведении, выделять в нём главную мысль
-учить подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста,
-различать способы передачи речи героев.
Оборудование:
учебник авторы: Н.А.Чуракова литературное чтение 4 класс. в 2 ч. -М.:
Академкнига/Учебник2012г.
О. В.Малаховская литературное чтение 4 класс -
хрестоматия.
- М.: Академкнига/Учебник2012г.; презентация, у детей лупы и полоски.
Методы и
приёмы ведения урока: эвристическая беседа,
самостоятельная
работа, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД.
1.Самоопределение:
детям предлагается обоснованно присоединиться к одной извысказанных сквозными
героями точки зрения, или высказать свою собственную.
2.Смыслообразование:
формирование базовых нравственно-
этических и эстетических ценностей: способности ценит мир природы и
человеческих отношений, умение видеть красоту природы и красоту человека.
З. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результатов
учебной деятельности: отвечая на вопрос совершать действия сравнительного
анализа и самоопределения, а значит,
содержательного самоконтроля. Примерам является исследование текста.
Познавательные
УУД.
l.Поиск и
выделение информации( работа с текстом и иллюстрациями).
2.Поход в
хрестоматию с целью конкретного произведения и выполнение
задания.
З. Поход в «
Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного
произведения.
4.
Перечитывание текста с разными заданиями: определение темы и главной
мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строк, литературных
приёмов( сравнения, олицетворения, контраста).
Универсально логические действия.
1.Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков:
сравнение литературного и живописного произведения с целью
обнаружения сходства и различия темы или заключённого в них главного
переживания автора.
2.Подведение
под понятие: завершающий этап формирования понятия
«олицетворение», « сравнение», «контраст», представление о природе
смешного через анализ системы приёмов.
3.Установление
причинно-следственных связей: между фактом наделения
неживого предмета чертами одушевлённого Лица и наличием приема
олицетворения. Пример ( шарик -живой).
Коммуникативные УУД.
1.Коммуникация как кооперация: чтение по цепочке, по ролям.
2.Коммуникация
как взаимодействие- учет позиций собеседника:
обоснование строчками из текста заявленного « чужого»
мнения,
выражение своего согласия или не согласия.
Регулятивные УУД.
планирование
действия -волевая саморегуляция, самоконтроль и контроль
за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ход
урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
Плодотворной работы на уроке.
Вспомним пословицу: « Ученику удача - учителю радость. Всем удачи.
Учебник на столе у вас?
Тогда урок начнём сейчас.
Будьте внимательны, усидчивы и наблюдательны.
Чтобы литературные тайны познавать
Нужно всё серьёзно изучать.
2.
Актуализация знаний.
Постановка цели и задач урока.
Учитель. -Ребята скажите, как называется тема раздела, по
которому мы сейчас
работаем?
Дети- «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы
и красоту
человека».
Учитель - С помощью, каких выразительных средств и приёмов
поэты, писатели и
художники передают нам свои чувства, впечатления, переживания?
Дети.- Они передают нам свои впечатления с помощью
пронзительно точных
слов, композиции, цветовой гаммы, приёма сравнения, олицетворения,
контраста, звукописи, используют разные способы передачи речи героев:
диалог и монолог.
Учитель -Сегодня на уроке мы продолжим сравнение
литературного и
живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия
темы или заключенного в них главного переживания( настроения) автора
Постановка проблемы:-Итак, наш основной проблемный вопрос
- что
объединяет произведения художника и писателя: общая тема или общая
главная мысль(общее переживание).Начнем исследовать произведения и
искать ответ.
З. Поход в «Музейный Дом» картина Сергей Лучишкин «Шар
улетел»
Учитель -Найдите картину Сергея Лучишкина« Шар улетел»
-Скажите, пожалуйста, где находится эта картина?
- В каком году была написана эта картина
- Как ты думаешь автор картины - наш современник?
-Рассмотрите её внимательно ( работа с лупой).
- В чем особенность композиции. Взгляд художника охватывает
огромное
пространство или его внимание обращено на какой-либо
фрагмент, деталь?-
Обратите внимание на название картины. Название картины
детализировано.
Дети - ЭТО композиция - фрагмент.
Учитель: -Закройте шар и фигурку девочки полоской бумаги.
-Какое впечатление производит на вас городской пейзаж?
Маша сказала, тоскливое и страшное. Как будто город пустой,
без людей.
Да растительность чахлая: то ли приживется, то ли нет.
Таня Петрова заметила, что всё окрашено в какой-то один
цвет. - Как-то
безрадостно.
-Вы разделяете мнение ребят, или у вас своё мнение?
Уч. - Почему же городской пейзаж производит впечатление
тоски, пустоты,
страха. Иногда большие города называют « каменными джунглями».
- Про этот город можно так сказать? Да.
- Как расположены дома?
Дети.-Они наклонены, крыши достигают неба, которое видно
лишь в
промежутки между этими домами, а не сверху.
-Какие
дома?
(Дома
одинаковые, с одинаковыми тёмными окнами).
Учитель -
Сравните здания с деревьями. - Если на них листочки? ( работа с лупой).
Дети -
Здания кажутся значительно более мощными, более живыми, чем
посаженные во дворе одинаково чахлые деревья, ни на одном из которых
нет листочка.
Учитель - А
сейчас откройте изображение девочки и шарика. Изменилось ли
общее впечатление от пейзажа или, напротив, усилилось первое
впечатление?
- Какие
новые впечатления у вас возникли?
-Картина
ожила, стала более « человеческой» или ощущение тоски и
одиночества усилилось?
Дети -
Картина ожила, стала более « человеческой»
Учитель -
Какое ощущение создает летящий шарик. Чувствуется ли движение воздуха
в картине? (работа с лупой).
Дети - Летящий в небе красный шарик создаёт ощущение глубины
пространства, чувствуется движение воздуха.
Учитель -Рассмотрите
крошечную фигурку девочки в синем платье смотрящей на
улетающий шарик.
-Какое
ощущение создает её присутствие?
Дети -
Оживляет городской пейзаж, он перестаёт быть пустым инеобжитым.
Учитель - Можно ли сказать, что художник использует приём контраста.
-Что здесь
противопоставлено?
Дети -
Шарик и девочка противопоставлены, городскому пейзажу.
Учитель - В чём контраст?
Дети -
Контраст по цвету: синее, красное - серое, по размеру.( цветовая гамма)
Учитель - Что хотел показать автор этим контрастом?
- С каким
переживанием хотел поделиться?
- В чем
главная мысль произведения?
Учитель -
Только присутствие человека наполняет жизнью безрадостный,
лишённый растительности и ярких красок однообразный городской пейзаж.
4. Динамическая пауза.
5. Работа
по тексту (Хрестоматия с 91) Виктор Драгунский « Красный
шар в синем небе».
Учитель -
Пойдём в хрестоматию стр. 91, прочитайте название произведения, которое
нам предстоит исследовать
Дети - В.
Драгунский «Красный шар в синем небе».
Учитель -Вспомним наш основной проблемный вопрос произведения художника и
писателя: общая тема мысль(общее переживание).
1)Чтение текста -цепочкой по абзацам.
2)Работа по тексту -цитирование.
Учитель -Как
зовут мальчика героя этого и других рассказов В. Драгунского?
Дети - Дениска.
Учитель. -Какие
рассказы этого писателя вы помните?
Дети -
«Гусиное горло», «Ровно 25 кило», « Друг
детства», « Кот в сапогах»,
«Шляпа гроссмейстера», «Что любит Мишка».
Учитель - В
каком из них уже была девочка Алёнка?
Дети 2кл. «
Сверху вниз наискосок».с.141
Учитель -Какое
впечатление произвели на Дениску крики Алёнки о том, что в
магазине открыли Весенний базар?
Учитель -Процитируйте
нужные строки.( с.91 последний абзац)
Дети « И Я от этого как-то заволновался .... »
Учитель -Как
Дениска комментирует слова и поведение Алёнки.
-Процитируйте
нужные строки (с. 91 - 1 абзац)
Дети - «Алёнка закричала ... она ужасно громко кричала
... Кричит как будто
пожар ... »
Учитель -Какой
приём использует писатель?
Дети - Приём сравнения.
Учитель -Кто
из детей способен увлечь другого за собой? (с.92 первая строчка)
- Вам было
смешно? Посмотри, что же делает эту часть рассказа смешной?
Вспомните
подсказку летучей мышки.
Слайд 1« Смешно,
когда есть контраст»,
«Нас делают
смешными наши недостатки ... »
-Какой
приём использует писатель?
Дети -
Прием контраста и прием сравнения( с.93 и у Алёнки живот сразу стал,
как футбольный мяч ....... )
3) Работа в
парах (чтение по ролям).
Учитель -Сканируйте
текст и найдите диалог Аленки и Дениски. Распределите роли,
опустите слова автора( подготовка).
Учитель -Прочитайте
диалог.
- Вспомним
подсказку мышки.
Слайд 2« Когда
звучит живая речь героев, то нам
легче их
себе представить» .
Учитель -Как
вы думаете Алёнка младше Дениски или его ровесница? Из каких
строчек это понятно?
Дети -Вот
и видно, что ты ещё маленькая ...
Учитель .
-Дениска и Алёнка понимают друг друга с полуслова?
6. Динамическая
пауза.
7.Чтение текста 2часть.
1)чтение
диалога по ролям (с.94)
2)чтение
цепочкой по предложениям (95)
3)чтение
учителем (с 96 -3 абзац)
4)чтение
цепочкой по предложениям.
5)работа
по тексту.
Учитель -Миша
считает, что Дениска относится к шарику, как живому.
-Что он
имел в виду?
-
Процитируйте нужные фрагменты текста (с. 95 - 2
абзац).
-Дети « я
взял. И сразу как взял, так услышал .... »
Учитель -Какое
чувство охватило Дениску, когда он наблюдал за улетающим
шариком?
Дети -Чувство
радости, праздника.
Учитель -Только ли Дениску оно охватило?
- Подтвердите
свой ответ цитатой.
- Ты
сможешь объяснить, почему у людей возникло ощущение праздника и
радости?
Учитель -Весенний
яркий городской пейзаж окружающий Дениску, сам по себе
уже вызывает радостное настроение, а летящий в небе шарик, усиливает это
состояние праздника.
6)
Работа с иллюстрацией.
-Рассмотрите иллюстрацию с 95 .
-Найдите
фрагмент в тексте
Учитель -
Как вы, думаете, испытала ли Алёнка те же чувства в тот момент, когда
Денис выпустил шарик? -Какие слова и поступки Алёнки говорятОтом.
Что
она ещё маленькая?
7).Работа
по тексту.
Учитель -О
чём Денис думает по пути домой? Не забудь подтвердить ответ цитатой из
текста.
Дети - с 96
- последний абзац.
- Какой
способ передачи речи героя в литературном тексте использует
автор?
Дети -Монолог(
мысли про себя).
Учитель -Почему ребята молчали всю дорогу?
- Скажите,
способна ли Алёнка понять мысли и чувства Дениски? Умеет ли
она
чувствовать красоту?
-Подтвердите
свои мысли строчками из текста.
Дети -(с 97 последняя строка.)
Учитель -
Вы теперь понимаете, почему Дениска дружит с этой девочкой. Хотя она младше
его.
Учитель -Вернемся
к названию рассказа.
-
Попробуйте объяснить, почему рассказ так называется?
Учитель -Вспомним
наш проблемный вопрос.
-Что же
объединяет произведения художника и писателя: общая тема или
общая
главная мысль( переживание автора).
Дети - Их объединяет общая тема.
- В чем
отличие главной мысли произведений?
Дети -Главная
мысль рассказа В. Драгунского отличается от того чувства (переживания) которым
делится с нами художник.
-В рассказе
вид летящего в синем небе красного шарика вызывает у людей
ощущение праздника и радости, а в картине
Сергея Лучишкина красный шарик, летящий на фоне выбеленного серого неба,
оживляет безжизненный и безрадостный городской пейзаж, делая его человечным и
обжитым.
Учитель -Мы
нашли ответ на наш вопрос. Как вы считаете, цель нашего урока
достигнута. Но на этом наши исследования не заканчиваются.
- На
следующем уроке мы рассмотрим картину Валерия Ватенина« Голуби в
небе» и выясним, есть ли что-то общее в том, как художники воспринимает
городской пейзаж и в чём различие.
8.
Информация о домашнем задании.
-Учитель -С ейчас
найдите на с.98 значок « Сведения о писателях».Это будет ваше
домашнее задание.
9.
Рефлексия.
- Подведем
итог нашего урока.
-Интересно
ли вам было на уроке.
-Что
особенно запомнилось с урока.
-Какие
трудности у вас возникали во время работы?
-Оцените
свою работу.
Всем
спасибо.
Сергей Лучишкин . Шар улетел .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.