Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УМК "Перспективная начальная школа" урок литературного чтения 4 класс Сергей Лучишкин. Картина « Шар улетел». Рассказ В. Драгунский « Красный шар в синем небе».

УМК "Перспективная начальная школа" урок литературного чтения 4 класс Сергей Лучишкин. Картина « Шар улетел». Рассказ В. Драгунский « Красный шар в синем небе».

  • Начальные классы

Название документа урок литературного чтения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Учреждение: МОУ СОШ с. Новая Кука Читинский район Забайкальский край
Учитель начальных классов: Парфёнова Галина Николаевна.

УМК« Перспективная начальная школа».

Предмет: литературное чтение

Класс: 4

Раздел: « Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека
».

Тип урока: комбинированный

Тема урока: Сергей Лучишкин. Картина « Шар улетел». Рассказ В. Драгунский
« Красный шар в синем небе».

Цель:

-формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: на основе сходства или различия
мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).

Задачи:

-продолжить знакомить с логикой и структурой рассуждения на примере
картины С. Лучишкина
« Шар улетел» и рассказа В.Драгунского «Красный
шар в синем небе».

-учить делится своими впечатлениями, подтверждая своё мнение деталями
живописного произведения.

-учить определять с помощью, каких средств и приёмов автор передает свои
чувства и переживания в произведении, выделять в нём главную мысль
-учить подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста,
-различать способы передачи речи героев.


Оборудование: учебник авторы: Н.А.Чуракова литературное чтение 4 класс. в 2 ч. -М.: Академкнига/Учебник2012г.

О. В.Малаховская литературное чтение 4 класс - хрестоматия.
- М.: Академкнига/Учебник2012г.; презентация, у детей лупы и полоски.

Методы и приёмы ведения урока: эвристическая беседа, самостоятельная
работа, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Планируемые результаты:

Личностные УУД.

  1. Самоопределение: детям предлагается обоснованно присоединиться к одной извысказанных сквозными героями точки зрения, или высказать свою собственную.

  2. Смыслообразование: формирование базовых нравственно-
    этических и эстетических ценностей: способности ценит мир природы и
    человеческих отношений, умение видеть красоту природы и красоту человека.

З. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов
учебной деятельности: отвечая на вопрос совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит,
содержательного самоконтроля. Примерам является исследование текста.

Познавательные УУД.

l.Поиск и выделение информации( работа с текстом и иллюстрациями).

2.Поход в хрестоматию с целью конкретного произведения и выполнение
задания.

З. Поход в « Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного
произведения.

4. Перечитывание текста с разными заданиями: определение темы и главной
мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строк, литературных
приёмов( сравнения, олицетворения, контраста).

Универсально логические действия.

  1. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
    сравнение литературного и живописного произведения с целью
    обнаружения сходства и различия темы или заключённого в них главного
    переживания автора.

  2. Подведение под понятие: завершающий этап формирования понятия
    «олицетворение»,
    « сравнение», «контраст», представление о природе
    смешного через анализ системы приёмов.

  3. Установление причинно-следственных связей: между фактом наделения
    неживого предмета чертами одушевлённого Лица и наличием приема
    олицетворения. Пример ( шарик -живой).

Коммуникативные УУД.

  1. Коммуникация как кооперация: чтение по цепочке, по ролям.

  2. Коммуникация как взаимодействие- учет позиций собеседника:
    обоснование строчками из текста заявленного
    « чужого» мнения,
    выражение своего согласия или не согласия.

Регулятивные УУД.

планирование действия -волевая саморегуляция, самоконтроль и контроль
за ходом выполнения работы и полученного результата.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Плодотворной работы на уроке.
Вспомним пословицу:
« Ученику удача - учителю радость. Всем удачи.

Учебник на столе у вас?

Тогда урок начнём сейчас.

Будьте внимательны, усидчивы и наблюдательны.
Чтобы литературные тайны познавать

Нужно всё серьёзно изучать.

  1. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.

Учитель. -Ребята скажите, как называется тема раздела, по которому мы сейчас
работаем?

Дети- «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека».

Учитель - С помощью, каких выразительных средств и приёмов поэты, писатели и
художники передают нам свои чувства, впечатления, переживания?

Дети.- Они передают нам свои впечатления с помощью пронзительно точных
слов, композиции, цветовой гаммы, приёма сравнения, олицетворения,
контраста, звукописи, используют разные способы передачи речи героев:
диалог и монолог.

Учитель -Сегодня на уроке мы продолжим сравнение литературного и
живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия
темы или заключенного в них главного переживания( настроения) автора
Постановка проблемы:-Итак, наш основной проблемный вопрос - что
объединяет произведения художника и писателя: общая тема или общая
главная мысль(общее переживание).Начнем исследовать произведения и
искать ответ.

З. Поход в «Музейный Дом» картина Сергей Лучишкин «Шар улетел»

Учитель -Найдите картину Сергея Лучишкина« Шар улетел»

-Скажите, пожалуйста, где находится эта картина?

- В каком году была написана эта картина

- Как ты думаешь автор картины - наш современник?

-Рассмотрите её внимательно ( работа с лупой).

- В чем особенность композиции. Взгляд художника охватывает огромное

пространство или его внимание обращено на какой-либо фрагмент, деталь?-
Обратите внимание на название картины. Название картины
детализировано.

Дети - ЭТО композиция - фрагмент.

Учитель: -Закройте шар и фигурку девочки полоской бумаги.
-Какое впечатление производит на вас городской пейзаж?

Маша сказала, тоскливое и страшное. Как будто город пустой, без людей.

Да растительность чахлая: то ли приживется, то ли нет.

Таня Петрова заметила, что всё окрашено в какой-то один цвет. - Как-то
безрадостно.

-Вы разделяете мнение ребят, или у вас своё мнение?

Уч. - Почему же городской пейзаж производит впечатление тоски, пустоты,
страха. Иногда большие города называют
« каменными джунглями».

- Про этот город можно так сказать? Да.

- Как расположены дома?

Дети.-Они наклонены, крыши достигают неба, которое видно лишь в
промежутки между этими домами, а не сверху.

-Какие дома?

(Дома одинаковые, с одинаковыми тёмными окнами).

Учитель - Сравните здания с деревьями. - Если на них листочки? ( работа с лупой).

Дети - Здания кажутся значительно более мощными, более живыми, чем
посаженные во дворе одинаково чахлые деревья, ни на одном из которых
нет листочка.

Учитель - А сейчас откройте изображение девочки и шарика. Изменилось ли
общее впечатление от пейзажа или, напротив, усилилось первое
впечатление?

- Какие новые впечатления у вас возникли?

-Картина ожила, стала более « человеческой» или ощущение тоски и
одиночества усилилось?

Дети - Картина ожила, стала более « человеческой»

Учитель - Какое ощущение создает летящий шарик. Чувствуется ли движение воздуха
в картине? (
работа с лупой).

Дети - Летящий в небе красный шарик создаёт ощущение глубины пространства, чувствуется движение воздуха.

Учитель -Рассмотрите крошечную фигурку девочки в синем платье смотрящей на
улетающий шарик.

-Какое ощущение создает её присутствие?

Дети - Оживляет городской пейзаж, он перестаёт быть пустым инеобжитым.
Учитель - Можно ли сказать, что художник использует приём контраста.

-Что здесь противопоставлено?

Дети - Шарик и девочка противопоставлены, городскому пейзажу.
Учитель - В чём контраст?

Дети - Контраст по цвету: синее, красное - серое, по размеру.( цветовая гамма)
Учитель - Что хотел показать автор этим контрастом?

- С каким переживанием хотел поделиться?

- В чем главная мысль произведения?

Учитель - Только присутствие человека наполняет жизнью безрадостный,
лишённый растительности и ярких красок однообразный городской пейзаж.
4. Динамическая пауза.

5. Работа по тексту (Хрестоматия с 91) Виктор Драгунский « Красный шар в синем небе».

Учитель - Пойдём в хрестоматию стр. 91, прочитайте название произведения, которое
нам предстоит исследовать

Дети - В. Драгунский «Красный шар в синем небе».
Учитель -Вспомним наш основной проблемный вопрос произведения художника и писателя: общая тема мысль(общее переживание).

  1. Чтение текста -цепочкой по абзацам.

  2. Работа по тексту -цитирование.

Учитель -Как зовут мальчика героя этого и других рассказов В. Драгунского?

Дети - Дениска.

Учитель. -Какие рассказы этого писателя вы помните?

Дети - «Гусиное горло», «Ровно 25 кило», « Друг детства», « Кот в сапогах»,
«Шляпа гроссмейстера», «Что любит Мишка».

Учитель - В каком из них уже была девочка Алёнка?

Дети 2кл. « Сверху вниз наискосок».с.141

Учитель -Какое впечатление произвели на Дениску крики Алёнки о том, что в
магазине открыли Весенний базар?

Учитель -Процитируйте нужные строки.( с.91 последний абзац)
Дети
« И Я от этого как-то заволновался .... »

Учитель -Как Дениска комментирует слова и поведение Алёнки.

-Процитируйте нужные строки (с. 91 - 1 абзац)

Дети - «Алёнка закричала ... она ужасно громко кричала ... Кричит как будто

пожар ... »

Учитель -Какой приём использует писатель?
Дети - Приём сравнения.

Учитель -Кто из детей способен увлечь другого за собой? (с.92 первая строчка)

- Вам было смешно? Посмотри, что же делает эту часть рассказа смешной?

Вспомните подсказку летучей мышки.

Слайд 1« Смешно, когда есть контраст»,

«Нас делают смешными наши недостатки ... »

-Какой приём использует писатель?

Дети - Прием контраста и прием сравнения( с.93 и у Алёнки живот сразу стал,

как футбольный мяч )

3) Работа в парах (чтение по ролям).

Учитель -Сканируйте текст и найдите диалог Аленки и Дениски. Распределите роли,
опустите слова автора( подготовка).

Учитель -Прочитайте диалог.

- Вспомним подсказку мышки.

Слайд 2« Когда звучит живая речь героев, то нам

легче их себе представить» .

Учитель -Как вы думаете Алёнка младше Дениски или его ровесница? Из каких
строчек это понятно?

Дети -Вот и видно, что ты ещё маленькая ...

Учитель . -Дениска и Алёнка понимают друг друга с полуслова?

6. Динамическая пауза.
7.Чтение текста 2часть.

  1. чтение диалога по ролям (с.94)

  2. чтение цепочкой по предложениям (95)

  3. чтение учителем (с 96 -3 абзац)

  4. чтение цепочкой по предложениям.

  5. работа по тексту.

Учитель -Миша считает, что Дениска относится к шарику, как живому.

-Что он имел в виду?

- Процитируйте нужные фрагменты текста (с. 95 - 2 абзац).

-Дети « я взял. И сразу как взял, так услышал .... »

Учитель -Какое чувство охватило Дениску, когда он наблюдал за улетающим

шариком?

Дети -Чувство радости, праздника.
Учитель -Только ли Дениску оно охватило?

- Подтвердите свой ответ цитатой.

- Ты сможешь объяснить, почему у людей возникло ощущение праздника и

радости?

Учитель -Весенний яркий городской пейзаж окружающий Дениску, сам по себе
уже вызывает радостное настроение, а летящий в небе шарик, усиливает это
состояние праздника.

6) Работа с иллюстрацией.
-Рассмотрите иллюстрацию с 95 .

-Найдите фрагмент в тексте

Учитель - Как вы, думаете, испытала ли Алёнка те же чувства в тот момент, когда
Денис выпустил шарик? -Какие слова и поступки Алёнки говорят
Отом. Что
она ещё маленькая?

7).Работа по тексту.

Учитель -О чём Денис думает по пути домой? Не забудь подтвердить ответ цитатой из
текста.

Дети - с 96 - последний абзац.

- Какой способ передачи речи героя в литературном тексте использует
автор?

Дети -Монолог( мысли про себя).
Учитель -Почему ребята молчали всю дорогу?

- Скажите, способна ли Алёнка понять мысли и чувства Дениски? Умеет ли

она чувствовать красоту?

-Подтвердите свои мысли строчками из текста.
Дети -(с 97 последняя строка.)

Учитель - Вы теперь понимаете, почему Дениска дружит с этой девочкой. Хотя она младше его.

Учитель -Вернемся к названию рассказа.

- Попробуйте объяснить, почему рассказ так называется?

Учитель -Вспомним наш проблемный вопрос.

-Что же объединяет произведения художника и писателя: общая тема или

общая главная мысль( переживание автора).
Дети - Их объединяет общая тема.

- В чем отличие главной мысли произведений?

Дети -Главная мысль рассказа В. Драгунского отличается от того чувства (переживания) которым делится с нами художник.

-В рассказе вид летящего в синем небе красного шарика вызывает у людей
ощущение праздника и радости, а
в картине Сергея Лучишкина красный шарик, летящий на фоне выбеленного серого неба, оживляет безжизненный и безрадостный городской пейзаж, делая его человечным и обжитым.

Учитель -Мы нашли ответ на наш вопрос. Как вы считаете, цель нашего урока
достигнута. Но на этом наши исследования не заканчиваются.

- На следующем уроке мы рассмотрим картину Валерия Ватенина« Голуби в
небе» и выясним, есть ли что-то общее в том, как художники воспринимает
городской пейзаж и в чём различие.

8. Информация о домашнем задании.

-Учитель -С ейчас найдите на с.98 значок « Сведения о писателях».Это будет ваше
домашнее задание.

9. Рефлексия.

- Подведем итог нашего урока.

-Интересно ли вам было на уроке.

-Что особенно запомнилось с урока.

-Какие трудности у вас возникали во время работы?

-Оцените свою работу.

Всем спасибо.













Сергей Лучишкин . Шар улетел .

hello_html_34522afb.jpg

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров434
Номер материала ДБ-319066
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх