УМК " Школа 21 века" литературное чтение 1 класс

МБОУ  «Школа № 1» г.Семенов

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА   21 ВЕКА»

  1 класс

2016- 2017    учебный год

Учитель начальных классов: Аляксина Анастасия Борисовна

г. Семенов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 1 »

Рабочая программа

Литературное чтение

«Начальная школа 21 века»

1 «Г»класс

 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

    Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана–Граф», 2011 г. и на основе авторской программы для 1 класса Л. Е. Журова и др. (М.: Вентана-Граф, 2011), которая представляет собой лингвистическую часть интегрированного курса «Грамота» (первое полугодие) и «Чтение и письмо» (второе полугодие).

Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю)

Учебник «Букварь 1, 2 части». Автор: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова

Издательство М.: «Вентана/Граф»,  2015год .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального  государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2009 г.)

 - авторской  программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной  Ефросининой Л.А. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель  Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч.

Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М. :Вентана-Граф, 2011.

2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. _ Ч. 2/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.- 2-е изд., дораб. - М. :Вентана-Граф, 2015.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова.­М. :Венгана-Граф, 2015.

4. Кузнецова,.М И. Учимся писать печатные буквы: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. - М. :Вентана-Граф, 2015.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса об­щеобразоват. учреждений / авт.-СОСТ. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., с уточн. - М. :Вентана-Граф, 2015.

6. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеоб­разоват. учреждений / авт.-СОСТ. Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литератур­ной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочи­танное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в раз­ных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понима­ние текста и специфики его литературной формы;

• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться ос­новными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить ра­ботать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литерату­ры как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствую­щее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для фор­мирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произве­дениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хре­стоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких

разделов)".

Структура курса

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темп тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами те ста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главныхмысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентное в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7-8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представления о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведении является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Оп творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особоевнимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному: сованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного: произведения (текст по аналогии).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается  курсом «Обучение: грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. Наобучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю - на литературное: слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтенияи русского языка, которые входят в образовательную область «Филологию» .

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно- методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

ОПИСАНИЕ ЦЕННOСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь ми­лосердие, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни об­щества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обита­ния человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произве­дений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечест­ва, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственно­сти, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организо­ванности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу .

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничества ,толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в ко­торомчтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный мета­предметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Ро­дину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принад­лежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других на­родов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем­сямире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных си­туациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

1 О) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации ~ творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по­иска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задача и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатур фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

1 О) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, r строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределен функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов стар и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебногопредмета.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о ми российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре изле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование  потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучаю­щее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступ­кам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетент­ности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементар­ными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных а учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными ис­точниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, пес­ни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине,  о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность  научиться:

-- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица .

Ученик получит возможность научиться:

-- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать  отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); -- находить в тексте информацию о героях произведений. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности:

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки( литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают  начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение ).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса про водятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого

раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится- не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и на сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствуют индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзацев,  смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, конца, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков), составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов; Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков ХХ века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика.Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и з:

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки; скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: г изведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, ком автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок, историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели: иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Мсжпредметные связи:

• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев ,изтекстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольшихпроизведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ·

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процесс е обучения грамоте (чтение) знакомятся с понятиями: писатель, автор произведения.заглавие, жанр, тема, литературный герой, текст произведения, фамилия  автора, абзац, часть текста, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс,диалог;учатся в принимать на слух, различать, сравнивать, группировать разные по теме, жанру, авторской принадлежности произведения; выполнять творческие задания: моделировать обложку, читать по ролям, инсценировать произведения с диалогической речью; моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям, конструировать содержание описания картин к произведению по отдельным эпизодам, интерпретировать текст произведения, создавать истории о героях; читать вслух по слогам и целыми словами (с выделением ударного слога), выразительно произведения  по образцу (выразительное чтение учителя), пересказывать подробно и сжато по готовому плану отличать текст от набора предложений; определять абзацы и части текста; соотносить иллюстрации С эпизодами произведения; объяснять соответствие заглавия содержанию произведен оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения; «вычитывать из текста авторскую точку зрения; характеризовать книгу; высказывать своё отношение к литературному произведению и обосновывать его; характеризовать произведение по информации представленной в форме таблицы; находить необходимую информацию о предметах или явлениях вучебной, научно-популярной и справочной книгах; заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод); усваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя; на разных уровнях. Крометого, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

№ п/п

Дата

Тема урока Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

№п/п

Дата по плану

Датапо факту

Планируемые результаты

1.

02. 09

Урок Знаний

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Добукварный период 14 ч

2.

03.09.

Знакомство с  учебником «Букварь»

Что такое учебник?

Книга. Учебная книга. Условные обозначения, принятые в учеб­нике. Школа. Учитель. Учени­ки. Уроки. Пра­вила поведения на уроке.

Научатся: понимать различия между предложением и словом; обозначать каждое предложение длинной полоской;

Познавательные: состав­ление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение

3

04.09.

Введение понятия «предложе­ние».

Что такое предложе ние?

Пред- ложение. Обо­значение пред­ложения длинной полоской. К. Чу­ковский «Айбо­лит» (отрывок)

Научатся: понимать различия между предложением и словом; обозначать каждое предложение длинной полоской

Познавательные: состав­ление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение

4.

05.09.

Введение понятия «слово».

Что такое слово?

Предложение. Слово. Обозна­чение предложе­ния и слова. Летний отдых. Животные дикие и домашние

Научатся: классифицировать  слова по группам; состав­лять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки,

Познавательные: состав­ление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской; построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение

5.

09.09.

Литератур­ное слуша­ние. О тебе, моя Родина. Стихи о Ро­дине.

Что такое Родина?

Родина. Малая родина. С. Дрожжин «Привет».

Научатся: формулировать ответы на вопросы по содержанию стихотворения;

Познавательные: озна­комление со стихотворением С. Дрожжина «Привет», с «заместителями» жанра и темы (А - стихотворение, тема о Родине - красный цвет); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение сущест­венной  информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

6.

10.09.

Составле­ние расска­за по сю­жетной картинке

Кто за кем?

Пространст вен­ные отношения. Расположение предметов в пространстве

Научатся:состав­лять рассказа по сюжетной картинке устанавливать сходства и различия в объек­тах;

Познавательные: состав­ление рассказа по сюжетной картинке; осоз­нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление пространственных отно­шений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение

7.

11.09.

Интонаци­онное выде­ление пер­вого звука в словах

Как выделить первый звук в слове?

Русская народ­ная сказка «Реп­ка». Пространст­венное располо­жение предме­тов. Интонаци­онное выделение первого звука в слове

Научатся: интонационно выделять первый звук в слове

Познавательные: пере­сказ сказки «Репка»; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной форме; установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданно­му признаку; сравнение первых звуков в сло­вах правого и левого столбца; осуществле­ние анализа, синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

8.

12.09.

Знакомство со схемой звукового состава сло­ва

Что такое звуковая схема слова?

Звуковая схема слова

Научатся: находить место звуков м м, в словах (под ударением); выделять заданный звук в словах и  определять его место в слове

Познавательные: озна­комление со схемой звукового состава сло­ва; логические - нахождение места звуков м м, в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

9.

16.09.

Литератур­ное слуша­ние. О тебе, моя Родина. Рас­сказы о Ро­дине.

Что такое малая родина?

Родина. Малая родина. С. Романовский «Москва». Плавное слого­вое чтение

Научатся: формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения; строить  речевые выска­зывания в устной форме

Познавательные: озна­комление с рассказом С. Романовского «Мо­сква»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; по­строение рассуждений; выделение сущест­венной информации из текста; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

10.

17.09.

Звуковой анализ слов: мак, сыр, нос

Что такое звуковой анализ слова?

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»

Научатся: составлять рас­сказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подобирать слова к заданным схемам.

Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слов«мак», «сыр», «нос»; классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё" мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

11.

18.09.

Звуковой анализ слов «кит», «кот».

Что такое звуковой анализ слова?

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Уса­тый-полосатый»

Научатся: составлять рас­сказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подобрать слова к заданным схемам.

Познавательные: озна­комление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С. Мар­шака «Усатый-полосатый»; составление рас­сказа по сюжетным картинкам; сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё" мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

12.

19.09.

Звуковой анализ слов «лук», «лес».

Как  составить и сравнить звуковые схемы слов?

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «лук», «лес»

Научатся: составлять рас­сказ по сюжетным картинкам; сравнивать звуковые схемы слов; подбирать слова к заданным схемам.

Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слов «лук», «лес»; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; сравнение слов по звуковому составу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать  свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, пони­мать возможность различных позиций дру­гих людей, отличных от собственной, и ори­ентироваться на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

13.

23.09.

Литератур­ное слуша­ние. Мир родной природы. И Соколов –Микитов «Русский лес»

Как меняется лес в каждое время года?

Природа. При­рода родного края. Отношение к природе И Соколов –Микитов «Русский лес»  Плавное слоговое чтение

Научатся: формулировать ответов на вопросы по содержанию произведения

Познавательные: озна­комление с рассказом И Соколова Микитова «Русский лес» формулирование ответов на вопросы по со­держанию произведения; осознанное и про­извольное построение речевого высказыва­ния в устной форме построе­ние рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, пони­мать возможность различных позиций дру­гих людей,

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

14

24.09.

Введение понятий  «гласный звук», «согласный звук».

Что такое гласные и согласные звуки?

Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Со- гласный звук. Обозначение согласных звуков фишками зелёного и синего цветов

Научатся: различать согласные и гласные звуки

Познавательные: выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук»,«твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

15.

25.09.

Букварный период 54 ч

16.

26.09.

Знакомство с буквой Аа

В чём особенность произношения   звука а? Почему для обозначения одного звука есть две буквы А, а?

Буква Аа. Верхняя (средняя строка; левый (правый) стол­бец. Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова со звуком [а] в начале, сере­дине, конце сло­ва. Кроссворд

Научатся: выделять звук а из речи, познакомятся с буквами А,а

Познавательные: озна­комление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце сло­ва; построение рассуждений о значении понятий верхняя (средняя, ниж­няя) строка, левый (правый) столбец (рисун­ки в учебнике); разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

17

01.10.

Знакомство с буквой Я,я

Какие звуки обозначаются на письме буквами Я я?

Буква Яя Звуковой анализ слов «»,

Познакомятся с буквами Я,я, научатся разгадывать кроссворд

Познавательные: ознакомление с буквой Я,я, со стихотворениями Раевского, с обозначением буквы я  в середине слова Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

18.

02.10

Буква Я, я вначале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Я я, если она стоит в начале слова?

Буква ё в начале слова(обозначе­ние звуков [й']; [а])-

Познакомятся с буквами Я,я, научатся разгадывать кроссворд ;научатся составлять рассказ по серии картинок

Познавательные: обозначением буквы Яя в начале слова; выполнение звукового анализа, составление рассказа по сери сюжетных картинок Регулятивные: уметь формировать учебную задачу, планировать свое действие Коммуникативные: пони­мать возможность различных позиций дру­гих людей, отличных от собственной, и ори­ентироваться на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

19.

30.09.

Литератур­ное слуша­ние. Мир родной природы. ВБелов «Родничок»

Почему родничок превратил ся в болото?

ВБелов «Родничок»

Научатся: слушать и слышать текст сказки, определять жанр прослушанного произведения, составлять модели обложки, правильно называть  прослушанное произведение

Познавательные: озна­комление с рассказом В. Белова «Родничок» формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; составление плана с помощью «заместите­лей» героев (М - муха, К - комар и т. д); свое действие. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

20.

03.10.

Знакомство с буквой Оо

Как выделить звук о из речи? Как определить место звука о в слове?

Буква Оо. Звуковой анализ слова «полка». Слова со звуком [о] в начале, се­редине и в конце слова (по рисун­кам)

Научатся:выделять звуки а, о из речи, познакомятся с буквами О,о

Познавательные:общеучебные - озна­комление с буквой Оо; выполнение звуково­го анализа слова «полка»; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам); логические - составле­ние (по схеме) различных имён с изученны­ми буквами; определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения зву­кового анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

21.

08.10.

Знакомство с буквой Ёё.

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ёё?

Буква Ёё Звуковой анализ слов «клён»,

Познакомятся с буквами Ё,ё, научатся разгадывать кроссворд ;научатся разгадывать кроссворд

П:  ознакомление с буквой Ёё,   выполнение звукового анализа слов «клён2, «пёс», «утёнок» Р:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

22.

09.10.

Буква ё в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ёё, если она стоит в начале слова?

. Буква ё в начале слова(обозначе­ние звуков [й']; [о])-

Познакомятся с буквами Ё,ё, научатся разгадывать кроссворд ;научатся разгадывать кроссворд

П:  озна­комление с буквой Ёё, обозначением буквы ё в начале слова; выполнение звукового ана­лиза слов «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сю­жетным картинкам; разгадыва­ние кроссворда; сравнение Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

23.

10.10

Литератур­ное слуша­ние. «Берёзонь ка» русская народная песня.

Что такое фольклор? Чем различают ся малые фольклор ные жанры?

«Берёзонька» рус нар песня, Мусса Гали «Земные краски»

Научатся: загадывать и разгадывать загадки, читать скороговорки, различать малые фольклорные жанры

П: озна­комление с «Берёзонька» рус нар песня, Мусса Гали «Земные краски» загадывать и разгадывать загадки, читать скороговорки, различать малые фольклорные жанры формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделе­ние существенной информации из текста. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

24.

12.10

Знакомство с буквой У,у

Как выделить звук у из речи? Как определить место звука у в слове?

Буква Уу. Звуковой анализ слова «лук». Слова со звуком [у] в начале, се­редине и в конце слова (по рисун­кам)

Научатся: распознавать звук У, обозначать его на письме буквами Уу, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, выполнять звуковой анализа слов «труба», «стул», сравнивать слов утка, утята, соотносить схемы со словами

П: ознакомление с буквой Уу, составление рассказа по серии сюжетных картинок, выполнение звукового анализа слов «труба», «стул», сравнение слов утка, утята, соотнесение схем со словами Р: принимать и охранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Планировать своё действие К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

25.

13.10.

Знакомство с буквой Юю

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ю,ю?

Буква Юю. Зву­ковой анализ слов «ключ», «утюг». Крос­сворд. Звук [у] в словах

Познакомятся с буквами Ю,ю. научатся разгадывать кроссворд соотносить звуковые модели со словами

П: озна­комление с буквой Юю; выполнение звуко­вого анализа слов «ключ», «утюг», опреде­ление положения звука [у] в слове; разгадывание кроссворда. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодей­ствовать со сверстниками

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

26.

14.10.

Буква ю в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Юю, если она стоит в начале слова?

Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Кроссворд

Научатся: научатся разгадывать кроссворд соотносить звуковые модели со словами

П:озна­комление с обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

27.

17.10.

Литератур­ное слуша­ние.Учимся уму-разуму. Рассказы о детях.

Почему буквы расположены в таком порядке?

Л. Пантелеев «Буква «ты» Железников «История с азбу­кой»

Научатся: озна­комление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты»; формулированию ответов на вопросы по содержанию произведения;  выявлению особенностей рассказа («веселый», «груст­ный» и т. д.); логически - строить рас­суждений; выделению существенной инфор­мации из текста.

П: озна­комление с рассказом В . Железникова  «История с азбукой».формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа; построение рас­суждений; выделение существенной инфор­мации из текста. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

28.

19.10.

Знакомство с буквой Ээ

Какие звуки обозначаются буквой э?

Буква Ээ. Звуко­вой анализ слов «экран», «эхо». Кроссворд. Сти­хотворение Е. Благининой. Классификация изученных букв

Научатся: выпол­нять звуковой анализ слов «экран», «эхо»;

П: выпол­нение звукового анализа слов «экран», «эхо»; разгадывание кроссвор­да (для сильных учащихся). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

29.

20.10.

Знакомство с буквой Ее.

Какие звуки обозначаются буквами Е,е?

Буква Ее. Упраж­нения в словоиз­менении. Звуко­вые модели и слова-названия картинок.

Научатся: выполнять звуково­й анализ слов «лев», «белка»,

П:  озна­комление с буквой Ее; выполнение звуково­го анализа слов «лев», «белка», упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

30.

21.10.

Буква е в начале слова

Какие звуки обозначаются на письме буквами Ее, если она стоит в начале слова?

Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «бел­ка», «ели», «ежа­та». Звуковые цепочки. Схемы с гласными бук­вами со словами

Научатся: выполнять звуково­й анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежа­та», строить звуковые цепочки

П: озна­комление с буквой Ее; выполнение звуково­го анализа слов «лев», «белка», «ели», «ежа­та», упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

31.

24.10.

Литератур­ное слуша­ние.Весёлые рассказы о детях. Л. Пантеле­ев «Буква «ты»

Почему рассказ. Пантеле­ева «Буква «ты» (с. 27-30)  юмористический?

Весёлые рассказы о детях. Л. Пантеле­ев «Буква «ты»

Научатся: определять тему чтения, сравнивать рассказы одинаковые по теме, но разных авторов, правильно называть произведение

П:  озна­комление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление особенностей рассказа («веселый», «груст­ный» и т. д.); построение рас­суждений; выделение существенной инфор­мации из текста. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

32.

26.10.

Знакомство с буквой ы

Какие звуки обозначаются буквой ы?

Буква ы. Звуко­вые модели слов «рыба», «дым», «усы». Стихотво­рение С. Марша­ка. Кроссворд. Преобразование слов

Научатся: определять звук ы  в славаз, обозначать звук ы на письме буквой ы, разгадывать кроссворд; преобразо­вывать слова.

П:  озна­комление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы»; разгадывание кроссворда; преобразо­вание слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; аде­кватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

Высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

33.

27.10.

Знакомство с буквой Ии

Какие звуки обозначаются буквой и?

Буква Ии. Звуковой анализ слов «флага», «гиря». Положение звука [и] в слове

Научатся: определять звук и в словах, обозначать звук и на письме буквой и, находить слова с буквами Ии на страницах букваря

П:  озна­комление с буквой Ии; выполнение звуково­го анализа слов «флаги», «гиря»; определе­ние положения звука [и] в слове; разгадывание кроссворда. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

Уважительное отношение к иному мнению

34.

07.11

Литератур­ное слуша­ние. Сказки о животных В. Сутеев «Дядя Миша»

Можно ли сказку назвать поучитель ной?

Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части, Схема­тический план, Сжатое расска­зывание.

Научатся: определять жанр и тему сказки, правильно называть сказку, составлять схематический план под руководством учителя, рассказывать сказку по плану, инсценировать сказку

П: озна­комление со сказкой В. Сутеева «Дядя Ми­ша»; выделение признаков сказки; составле­ние схематического плана; рассказывание сказки по плану; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделе­ние существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоя­тельное создание способов решения творче­ской задачи. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

35.

30.10.

Знакомство с буквой Мм

Какие звуки обозначаются буквой

Звуко­вой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с ис­пользованием пособия «око­шечки».

Научатся: давать характеристику звукам выделять в речи согласные звуки н н,   , обозначать буквой, читать слоги, слова , предложения с изученной буквой, проводить звуковой анализ слов

П:  озна­комление с буквой Мм; чтение прямых сло­гов; составление словосочетаний с место­имениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознан­ность восприятия стихотворения А. Ши­баева. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

36.

08.11

Знакомство с буквой Нн

Какие звуки обозначаются буквой

Буква Нн. Звуко­вой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с ис­пользованием пособия «око­шечки».

Научатся: давать характеристику звукам выделять в речи согласные звуки н н,   , обозначать буквой, читать слоги, слова , предложения с изученной буквой, проводить звуковой анализ слов

П:  озна­комление с буквой Нн; чтение прямых сло­гов; составление словосочетаний с место­имениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознан­ность восприятия стихотворения А. Ши­баева. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками). 2 четверть

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

37.

09.11

Знакомство с буквой Рр

Какие звуки обозначаются буквой р?

Буква Pp. Звуко­вой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алеше учиться надое­ло» (отрывок). Чтение прямых слогов

Научатся: вычленять в речи согласные звуки р р, . обозначать их в письменной речи читать слоги, слова , предложения с изученной буквой, проводить звуковой анализ слов

П: озна­комление с буквой Рр; чтение прямых сло­гов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Барузди­на «Как Алёше учиться надоело». Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

38.

10.11.

Знакомство с буквой Лл

Какие звуки обозначаются буквой л?

Буква Лл. Звуко­вой анализ слов «луна», «лиса». Чтение прямых слогов. Слово­изменение (из­менение слова путем замены одной буквы)

Научатся: находить новые звуки в словах  составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости-мягкости, читать слоги, слова с изученными буквами, изменять слова путём замены одной буквы

П: озна­комление с буквой Лл; чтение прямых сло­гов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; сло­вообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

39.

11.11.

Знакомство с буквой Йй

Какие звуки обозначаются буквой й?

Буква Йй. Звуко­вой анализ слов «чайка», «гай­ка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой». В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение сло­ва путем замены одной буквы

Научатся: вычленять  в словах звук й обозначать этот звук буквами Йй, читать слова с изученными буквами, составлять  предло­жения к иллюстрации; изменять слова путём замены одной буквы; узнают что звук й всегда звонки, мягкий

П: озна­комление с буквой Йй; выполнение звуково­го анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В. Голяв-кина «Четыре цвета»; составление предло­жений к иллюстрации; слово­образование (изменение слова путем замены одной буквы). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

40.

14.11.

Литератур ное слушание Сказки Ш. Перро  «Красная Шапочка»

Почему автор так озаглавил сказку? Чему учит сказка?

Ш. Перро «Красная Шапочка, жанр «сказка», сказки зарубежных писателей

Научатся: правильно называть сказку, выделять фамилию автора, .пересказать сказку и отдельный эпизод под руководством учителя

П: озна­комление со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; выделение особенностей сказки; составление схематического плана; расска­зывание (сжатое) сказки по плану; форму­лирование ответов на вопросы по содержа­нию произведения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания В устной форме; построение рассуждений; выделение существенной ин­формации из текста; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

41.

19.11.

Знакомство с буквой Гг. Введение по­нятия «слог», «ударение», «ударный слог»

Какие звуки обозначаются буквой г?

Слог. Слогооб­разующая роль гласных звуков. Ударение. Место ударения в сло­ве. Ударный слог. Слого-ударная схема слова. Буква Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цып­лёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»

Научатся: находить новые звуки в словах  составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости-мягкости, читать слоги, слова с изученными буквами, изменять слова путём замены одной буквы; Правильной постановке ударения в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение на нужном слоге

П: фор­мулирование ответов на вопросы; выполне­ние звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; построение рассуждений о значении поня­тий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова; классифика­ция объектов (растения, насекомые). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодей­ствовать со сверстниками.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

42

19.12.

Литератур­ное слуша­ние. Потешки, считалки, загадки, пословицы.

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназна ченыпотешки?

Малые жанры устного народ­ного творчества. Потешки, их особенность. Считалки. Загадки, их особен­ность. Послови­цы и поговорки, их отличитель­ные особенности

Научатся: отгадывать загадки, рифмовать слова, разыгрывать сценки из знакомых сказок аучатся:

П: озна­комление с малыми жанрами фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы, пого­ворки); выделение особенностей каждого жанра; формулирование ответов; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта о сказках, в которых упоминаются «домики»; по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

43.

20.11.

Знакомство с буквой Кк.

Какие звуки обозначаются буквой к?

Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость соглас­ных. «Звонок» - сим­вол, обозначаю­щий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Сек­ретный язык». Слог. Логиче­ские упражнения

Научатся: находить и объяснять место нахождение новых звуков в словах, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,

П: озна­комление с буквой Кк; осмысление прочи­танного произведения; придумывание окон­чания истории; логические - разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

44.

21.11.

Сопостав­ление зву­ков [г] и [к] по звонко­сти-глухос­ти

Как узнать глухой звук или звонкий?

Обозначение в модели слова символом «звонок», сравнение звуков по твёрдости- мягкости, звонкости - глухости

Научатся: характеризовать звуки по признаку звонкости - мягкости

П: ознакомление с характеристикой со­гласных звуков по звонкости-глухости; вы­полнение звукового анализа слов; обозначе­ние звонкого согласного звука в модели сло­ва символом - «звонок»; осмысление прочи­танного произведения; придумывание окон­чания истории; разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

45.

25.11.

Знакомство с буквой Зз

Какие звуки обозначаются буквой з?

Буква Зз. Звуко­вой анализ слов «зебра», «за­мок». Лексиче­ские значения слов «замок», «замок»

Научатся: выделять в речи согласные звуки з з,, обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами

П:  озна­комление с буквой Зз; выполнение звуково­го анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительно­сти и техники чтения; выявле­ние лексических значений слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

46.

02.12.

Литератур­ное слуша­ние. Стихи о животных.

Какие чувства можно передать  через стихотворение?

А. Блок «Зай­чик». Настрое­ние и чувства автора.. сопереживание, Жанр и тема произве­дения.

Научатся: определять жанр произведения, сравнивать сказку, рассказ, стихотворение, правильно называть изученное произведение, называть 2-3 стихотворения

П: озна­комление со стихотворением А. Блока «Зай­чик»; осознанность восприятия литератур­ного произведения; формулирование отве­тов на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения; построение рассуждений; постановка и решение про­блем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

47.

26.11.

Знакомство с буквойСс.

Какие звуки обозначаются буквой с?

БукваСс. Звуко­вой анализ и мо­дели слов. Звон­кость-глухость согласных. «Звонок» - сим­вол, обозначаю­щий звонкий согласный звук в модели слова.A.Барто «Я знаю, что надо придумать», В. Сутеев «Цыпленок и Утёнок»,

Научатся: выделять звуки в процессе звукового анализа слов, отмечать особенности их произношения, различать согласные буквы и звуки, называть парные согласные

П: озна­комление с буквойСс; характеристикой со­гласных звуков по звонкости-глухости; вы­полнение звукового анализа слов; обозначе­ние звонкого согласного звука в модели сло­ва символом - «звонок»; осмысление прочи­танного произведения; разга­дывание «зашифрованных» слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

48.

27.11.

Сопоставле­ние звуков [з] и [с] по звонкос­ти-глухости.

Как отражается характеристика звуков по признаку звонкости- глухости в модели слова

Звонок символ обозначения согласных, ,логические упражнения

Научатся : давать характеристику звукам , выполнять логические упражнения, отражать характеристику звуков по признаку звонкости- глухости в модели слова

П: сравнение звуков з-с; характеристика со­гласных звуков по звонкости-глухости; вы­полнение звукового анализа слов; обозначе­ние звонкого согласного звука в модели сло­ва символом - «звонок»; осмысление прочи­танного произведения;  разга­дывание «зашифрованных» слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие; понимать возможность раз­личных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

49.

28.11.

Знакомство с буквой Дд

Какие звуки обозначаются буквой д?

Буква Дд. Звуко­вой анализ слов «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огур­чик», стихотво­рение А. Шибае­ва

Научатся:выделять в речи согласные звуки д д,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами

П:  озна­комление с буквой Дд; выполнение звуково­го анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительно­сти и техники чтения; логические - расшиф­ровка «зашифрованного» слова. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

50.

09.12.

Литератур­ное слуша­ние.Рассказы для детей М. Приш вин «Лисичкин хлеб»

Как автор относится к героям?

М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Плавное слого­вое чтение

Научатся: высказывать свое отношение к произведению, его героям, выделять отдельные слова и предложения из текста прослушанного произведения , сравнивать разные по жанрам и авторской принадлежности произведения о природе

П: озна­комление с рассказом М. Пришвина «Ли­сичкин хлеб»; осознанность восприятия ли­тературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

осознают значимость чте­ния для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

51.

03.12.

Знакомство с  буквой Тт.

Какие звуки обозначаются буквой т?

Буква Тт. Звуко­вой анализ слов. Э. Мошковская «Я рисую», Н. Сладков «До­гадливый хо­мяк», Н. Томи­лина

Научатся: выделять в речи согласные звуки т т,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения

П: ис­пользование схем и моделей звукового со­става слова для выполнения звукового ана­лиза слов; структурирование знаний; овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанных и прослушанных произве­дений: Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот», А. Шибаева, Н. Сладкова «Догадливый хомяк»; осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме;  основы смыслового чтения художе­ственных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление клас­сификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

52.

04.12.

Сопостав­ление зву­ков [д] и [т] по звонко­сти-глухос­ти

Почему согласные д–т парные?

Звонкость-глу­хость согласных.

Научатся: выделять в речи согласные д,т , обозначать их буквами, различать звуки д и т, понимать знаки , символы , модели, схемы в учебнике

П: - ис­пользование схем и моделей звукового со­става слова для выполнения звукового ана­лиза слов; структурирование знаний; овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанных и прослушанных произве­дений:, Е. Чарушина «Томка»,; осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художе­ственных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление клас­сификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

53.

05.12.

Знакомство с буквой Бб

Какие звуки обозначаются буквой б?

Буква Бб. Звуко­вой анализ слов. В. Голявкин «Всё будет пре­красно!». Логи­ческие упражне­ния. Твёрдость-мягкость, звон­кость-глухость согласных зву­ков

Научатся:  Научатся: выделять в речи согласные звуки б б,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения

П: использование схем и моделей звукового со- става слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В, Голявкин «Всё будет хорошо!»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; Р: выделение существенной информации из текста; расшифровка «зашифрованных» слов; осуществление сравнения слов по заданному критерию. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

54.

10.12.

Знакомство с буквой Пп

Какие звуки обозначаются буквой п?

Буква Пп. Звуко­вой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. В. Осе­ева «Просто ста­рушка»

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки п п,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: ис­пользование схем и моделей звукового со­става слова для выполнения звукового ана­лиза слов; структурирование знаний; овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произ­ведения В. Осеевой «Просто старушка»; ло­гические - сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

55.

11.12.

Знакомство с буквой Вв.

Какие звуки обозначаются буквой в?

Буква Вв. Звуко­вой анализ слов. А. Шибаев «Од­на буква», Я. Тайц «По гри­бы». Логические упражнения

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки в в,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками давать  характеристику звукам, делить слова на слоги, правильно составлять предложения

П: озна­комление с буквой Вв; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логиче­ские - расшифровка «зашифрованных» слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

высказывают своё мнение

56.

16.12.

Литератур­ное слуша­ние. Стихи о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй»

Что такое совесть, доброе дело, щедрость?

Е. Благинина «Тюлюлюй».совесть, доброе дело, щедрость Плавное слого­вое чтение

Научатся: выражать своё отношение к  стихотворению, к герою, отределять тему и жанр, правильно называть произведение

П:общеучебные - озна­комление со стихотворением Е. Благининой «Тюлюлюй»; осознанность восприятия ли­тературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; логические - по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодей­ствовать с окружающими.

высказывают своё мнение

57.

12.12.

Знакомство с буквой Фф

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Буква Фф. Зву­ковой анализ слов. Смысло-различительная функция ударе­ния. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол». Ребусы

Научатся: выделять в речи согласные звуки фф,   ,обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить звуки сбуквами

П: озна­комление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк»; логические -рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодействовать с окружающими. и другим авторитетным мнением

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

58.

17.12.

Знакомство с буквой Жж

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Буква Жж. Зву­ковой анализ слов. Особенности звука [ж]. Загадки. Г. Юдин «По­эты»

Научатся: выделять в речи согласны звук ж   , обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: озна­комление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты»; логические - словоизменение (за­мена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ж]. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

59.

18.12.

Знакомство с буквой Шш

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Буква Шш. Зву­ковой анализ слова. Особен­ности звука [ш]. Г. Юдин «Что вы знаете о йо­гах?»

Научатся: выделять в речи согласный звук ш  , обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками давать  характеристику звукам, делить слова на слоги, правильно составлять предложения

П: озна­комление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»; логические - сло­воизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш]. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

60.

23.12.

Литератур­ное слуша­ние. Сказки С.Маршака

Почему это произведение автор назвал сказкой?

С. Маршак «Ти­хая сказка». Плавное слого­вое чтение Нравственные понятия Е добро и зло, глупость и ум

Научатся: выражать своё отношение к прослушанному произведению и героям произведения, правильно называть произведение, сравнить сказки народные и авторские, называть сказки Маршака, вошедшие  в круг чтения начинающего читателя

П: озна­комление со сказкой С. Маршака «Тихая сказка»; осознанность восприятия литера­турного произведения; формулирование от­ветов на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; логические - по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами

61.

24.12.

Знакомство с буквой Чч

Какие звуки обозначаются буквой ч?

Буква Чч. Особенности звука [ч']. Звуковой анализ слов. Словоиз­менение. Слово­сочетание. В. Орлов «Ча­сы», Г.

Научатся: выделять в речи согласный звук ч, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: озна­комление с буквой Чч; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: В. Орлова «Часы», Г. Цыферова «Кот»; логические -словоизменение (замена одной буквы в сло­ве); рассуждения об особенностях звука [ч']. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К:уметь формировать коммуникативно -речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

62.

25.12.

Знакомство с буквой Щщ

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Буква Щщ. Зву­ковой анализ слова. Особен­ности звука [щ']. Правила написа­ния гласных по­сле [ч'] и [щ']

Научатся:Научатся: выделять в речи согласный звук  щ, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со Звуками

П: озна­комление с буквой Щщ; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; логические - составление слов по схемам; рассуждения об особенно­стях звука [щ']. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

63.

26.12.

Знакомство с буквой Х х

Какие звуки обозначаются буквой х?

Буква Хх. Звуко­вой анализ слов. Словосочетание. Логические уп­ражнения. Крос­сворд. Л. Тол­стой «Белка и волк» (сказка)

Научатся: Научатся: выделять в речи согласные звуки х х,   , обозначать их буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П: озна­комление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л. Толстого «Белка и волк»; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; логические -нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение

64.

13.01.

Литератур­ное слуша­ние. Сказки Сутеева ВСутеев «Ёлка»

Как автор относится к героям?

Сказки В. Сутее­ва. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение

Научатся: формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного выражать своё отношение к прослушанному произведению и героям произведения, правильно называть произведение,

П: озна­комление со сказкой В. Сутеева «Ёлка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рас­суждений; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов реше­ния творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) 2 полугодие

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

65.

14.01.

Знакомство с буквой Цц

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Буква Цц. Звуко­вой анализ сло­ва. Особенности звука [ц]. Един­ственное и мно­жественное чис­ло. Кроссворд. Загадки. Г. Юдин «Цып­лёнок Цып»

Научатся: выделять в речи согласный звук ц, обозначать его буквами, читать слоги и слова с изученными буквами, выполнять звуковой анализ слов, логические упражнения, соотносить изученные буквы со звуками

П:общеучебные - озна­комление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып»; логические - рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с ок­ружающими (учителем, сверстниками).

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой про­блеме

66.

15.01.

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

Зачем в словах пишется ь?

Буква ь. Модель слова. Звуковой анализ слов. Особенности буквы ь. Стихотворение Г. Сапгира, Г. Юдин «Отец и мать»

Научатся: Узнают особенности  буквы ь; научатся: различатьмягкиеи твёрдые согласные; читать слоги и слова с изученными буквами; устанавливать количество звуков в словах с ь; обозначать мягкость согласных буквой ь

П: - озна­комление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для вы­полнения звукового анализа слов; структу­рирование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические - рас­суждения об особенностях буквы ь; сравне­ние звуков по твёрдости-мягкости. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

осознают значимость чте­ния

67.

16.01.

Знакомство с раздели­тельной функцией буквы ь

Зачем в словах пишут разделительный ь?

Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с исполь­зованием мягко­го знака. Слово­изменение. И. Бутман «Трус»

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова  с разделительным ь

П: - озна­комление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний; овладение тех­никой чтения, приёмами понимания прочи­танного и прослушанного произведения И. Бутмана «Трус»; логические - рассужде­ния о разделительной функции буквы ь; словоизменение (замена одной буквы). Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

68.

20.01.

Литератур­ное слуша­ние. К. И. Чуковский «Муха Цокотуха»

Какие произведения написал К.И.Чуковский? 2. Почему К.И.Чуковского называют детским писателем? 3. Почему детям нравятся стихи и сказки К.И.Чуковского? 4.Чемуучат произве денияК.И.Чуковского?

Сказки Чуковского К.Чуковский «Муха Цокотуха»

Научатся: озна­комятся со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха»; формулировать ответы на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; - по­строению рассуждений.

П: осознанность восприятия лите­ратурного произведения; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других          .

69.

21.01.

Знакомство с особенно­стями буквы ъ

Зачем в словах пишется ъ?

Буква ъ. Особенности Твердого знака. Стихотворение А, Потаповой. Рассказы Г. Виеру, Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»

Научатся: озна­комятся с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сы­ром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой;

П: структурирование зна­ний; рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение слов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими (учителем, сверстниками). Послебукварное чтение-32ч.

высказывают своё" мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

70.

22.01.

Алфавит. С. Маршак «Ты эти бук­вы заучи...». В. Голявкин «Спрятал­ся» Ши­баев «Беспокой­ные соседки».

Как называются буквы русского алфавита? Что автор называет ключами к  книжкам?

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы за­учи...», А. Ши­баев «Беспокой­ные соседки», В. Голявкин «Спрятался»

Познакомятся с особенностями юмористических произведений, Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам

П: фор­мирование необходимого уровня читатель­ской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; структурирование маний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; по­строение рассуждений; осуществление ана­лиза, синтеза, сравнения, классификации. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки. К: уметь взаимодействовать с окружающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважаютмнение собеседника

71

23.01.

В. Суте­ев «Три ко­тёнка»,

Почему языков и носов бывает только по одному? Почему все котята стали белыми? А почему – чёрными?

В. Суте­ев «Три ко­тёнка», Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: фор­мирование необходимого уровня читатель­ской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; структурирование маний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; по­строение рассуждений; осуществление ана­лиза, синтеза, сравнения, классификации. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки. К: уметь взаимодействовать с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

72

27.01.

Литератур­ное слушание. А.Блок «Снег да снег»

Какие произведения написал  А. Блок? Как научиться выразительно читать стихи?

Стихи  о родной природе. А.Блок «Снег да снег»

Научатся: ознакомление со стихотворением А. Блока «Снег да снег»;

П: овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произ­ведения; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; по­строение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодейст­вовать с окружающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

73

28.01.

А. Шибаев «На зарядку – становись!»,  «Всегда вме­сте»

Какие буквы описывают авторы?

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» А. Шибаев «Всегда вме­сте»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произ­ведения; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; по­строение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодейст­вовать с окружающими.

осознают значимость чте­ния; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

74

29.01.

Е. Чарушин «Как Ники­та играл в доктора»

Почему с собакой нельзя играть как с человеком?

Е. Чарушин «Как Ники­та играл в доктора»

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы;

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

осознают значимость чте­ния для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

75

30.01.

Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?»

Почему трудно быть всегда добрым?

Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: осознанность восприятия литератур­ного произведения; формулирование отве­тов на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение про­блем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

76

10.02.

Литератур­ное слуша­ние. Г. Скребиц кий  «Пушок»

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных?

Рассказы о животных Г Скребицкий  «Пушок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные - овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

77

11.02.

«Середина сосиски» Г.Остер, «Жадина» Я Аким

Можно ли назвать героев произведения жадными? Как бы они себя вели, если бы были жадными?

«Середина сосиски» Г.Остер, «Жадина» Я Аким

Научатся:отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные-овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

78

12.02.

Э. Успен­ский «Если был бы я девчонкой», «Рукавич­ка» (украин­ская народ­ная сказка)

Чем отличается сказка от рассказа? Обязательно ли быть девочкой, чтобы помогать маме?

Э. Успен­ский «Если был бы я девчонкой», «Рукавич­ка» (украин­ская народ­ная сказка) (С. 27-31)

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

79.

13.02.

Г. Остер «Спускать- ся легче»

Почему спускаться легче?

«Спускаться легче» Г. Остер, лестница, части лестницы

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; Совершенство вать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы;

П: - овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

80

17.02.

Литератур­ное слуша­ние. Мир сказок. Русские народные сказки.

В чём особенности русских народных сказок?

Мир сказок «Кот, петух и лиса» «Лисичка-сестричка и волк»  рус нар сказка

Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к  сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану

П:осознанность восприятия литературного произведения; формулирова­ние ответов на вопросы по содержанию про­слушанного произведения; логические - по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

осознают значимость чте­ния; испытывают потребность в системати­ческом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

81

18.02.

В. Сутеев «Под грибом»

Почему всем хватило места под грибом?

«Под грибом» В Сутеев

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные - овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

82

19.02.

А.Шибаев «Что за шутки» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Кому больше подходит имя Гав- котёнку или щенку? Кого или что можно назвать словами: сосулька, серёжка, галька?

«Что за шутки» А.Шибаев, «Хорошо спрятанная котлета» Г. Остер

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста;  пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - озна­комление со стихотворением А. Шибаева «Что за шутки?», рассказом Г. Остера «Хо­рошо спрятанная котлета»; овладение приё­мами понимания прочитанного и прослу­шанного произведения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

83.

20.02.

Б.Житков, «Как меня называли» А. Кушнер «Большая новость»

Кто такие почемучки?

«Как меня называли» Б.Житков, «Большая новость» А. Кушнер

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста;  пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы;

П: овладение приёмами понимания прочитанного и про­слушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения дейст­вия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чте­ния осознают значимость чте­ния; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмо­циональную отзывчивость на прочитанное;

84.

24.02.

Литератур­ное слушание.Литератур ные сказки Братья Гримм «Заяц и ёж»

В чём особенности сказок зарубежных писателей?

Литературные сказки Братья Гримм «Заяц и ёж», характер героев

Научатся: правильно называть сказку, определять тему, составлять схематический план и рассказывать сказку по плану

П:общеучебные - овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

85.

25.02.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Каких животных можно научить говорить?

«Как поросёнок говорить научился» Л Пантелеев, информация, звукоподражание, части рассказа, план

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П:общеучебные - овла­дение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

86.

26.02.

Е. Чарушин « Яшка»,  А. Кушнер «Что я узнал»

Можно научить говорить птиц и животных? Как можно научить птицу говорить?

«Яшка» Е. Чарушин, «Что я узнал» А. Кушнер

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста;  пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы;

П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведе­ния; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ло­гические - выделение существенной инфор­мации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

87.

27.02.

«Медвежата» Ю. Дмитриев, «Медвежата»  Г. Снегирёв

Что делают медведи зимой?

«Медвежата» Ю. Дмитриев, «Медвежата»  Г. Снегирёв

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста;  пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - озна­комление с рассказами Ю. Дмитриева «Мед­вежата», Г. Снегирёва «Медвежата»; осоз­нанность восприятия литературного произ­ведения; формулирование ответов на вопро­сы по содержанию прослушанного произве­дения; логические - построение рассужде­ний. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодейст­вовать с окружающими

высказывают своё мнение подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

88.

03.03.

Литератур­ное слушание Н. Носов «Фантазё ры»

Кого называют фантазёрами?

. Рассказы о детях Н. Носов «Фантазёры»

сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

П:общеучебные - озна­комление с рассказом Н. Носова «Фантазё­ры»; осознанность восприятия литературно­го произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рас­суждений; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов реше­ния творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодей­ствовать с окружающими

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

89.

04.03.

М.Карем, «Растеряшка» В.Драгунс кий «Заколдо ванная буква»

Кто такие растеряшки? Какой звук не выговаривают дети?

«Растеряшка» М.Карем, «Заколдованная буква» В.Драгунский

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: овладение приёма­ми понимания прочитанного и прослушан­ного произведения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; по­строение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения дейст­вия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

90.

05.03.

Н.Носов «Ступень-ки»

Нужно ли доводить любое начатое дело до конца, или лучше бросить, если не получается?

«Ступеньки» Н.Носов

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста;  пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - озна­комление с рассказом Н. Носова «Ступень­ки»; овладение приёмами понимания прочи­танного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме; логи­ческие - выделение существенной информа­ции из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодейст­вовать с окружающими

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

91.

06.03.

О.Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке»

Можно ли прислать привет в посылке? Как понимать и использовать слова в переносномзначении?  Как интониро вать вопроси тельные предложе ния?

«Горячий привет» О.Дриз, «Привет мартышке» Г. Остер

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: ознакомление со стихотворением О.Дриза «Горячий привет», рассказом Г.Остера; «Привет мартышке» (отрывок)рассуждений. осознанность восприятия литературного произведения ; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения логические- построение рассуждений Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

92.

10.03.

Литератур­ное слуша­ние. Е.Ильина «Шум и шумок»

Много на свете всякого шуму, да не каждый  шум знает своё место.

Произведения о детях Е.Ильина «Шум и шумок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами-  подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку , поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение; передавать диалоги действующих лиц; пополнять активный словарный запас;

П:общеучебные - озна­комление с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок»; осознанность восприятия лите­ратурного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; логические — по­строение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. П:общеучебные - крат­кий пересказ прочитанной книги; логичес­кие - осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассужде­ний. Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

93.

11.03.

«Е.Чарушин «Зайчата» ,Н.Сладков, «Лиса и заяц» ,«Сорока и заяц»

Какие качества воспитываются у зайчат?

«Зайчата» Е.Чарушин,  «Сорока и заяц» Н.Сладков, «Лиса и заяц» Н.Сладков

Научатся: Называть произведение. Выражать к  героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям;  подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку , поступков героев; совершенство вать умение пересказывать литературное произведение;

П:общеучебные - озна­комление с рассказами Е. Чарушина «Зайча­та», Н. Сладкова «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»; осознанность восприятия литера­турного произведения; формулирование от­ветов на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения; логические - по­строение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмо­циональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

94.

12.03.

Н.Носов «Затейни-ки»

Были ли у ребят причины бояться?

«Затейники» Н.Носов

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами объяснять непонятные слова;  развивать творческую деятельность; читать по ролям;

П:общеучебные - озна­комление с рассказом Н. Носова «Затейни­ки»; осознанность восприятия литературно­го произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рас­суждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

95.

13.04.

«Людоед и принцесса или всё наоборот» Г. Сапгир «Про мышку, которая ела кошек» Дж. Родари

Почему все съеденные мышкой звери имели такой странный вкус?

«Людоед и принцесса или всё наоборот» Г. Сапгир «Про мышку которая ела кошек» Дж. Родари

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности объяснять непонятные слова;  развивать творческую деятельность; читать по ролям;

П:общеучебные - озна­комление со сказками Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; овладе­ние приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - выде­ление существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

96.

17.03.

Литератур­ное слуша­ние. В Сутеев «Палочка – выручалочка

Какие произведения В. Сутеева вы знаете? Зачем ежу нужна палка?

Сказки о животных ВСутеев «Палочка – выручалочка

Научатся: Называть произведение. Выражать к  героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям;  подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку , поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение;

П:общеучебные - озна­комление со сказкой В. Сутеева «Палочка-выручалочка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирова­ние ответов на вопросы по содержанию про­слушанного произведения; логические - по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

осознают значимость чте­ния; испытывают потребность в системати­ческом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собе­седника

97.

18.03.

А.Толстой, «Ёж» Отрывок Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Хорошо ли, что мы все разные? Должны ли все быть одинаковыми?

«Ёж» Отрывок А.Толстой, «Волк ужасно разъярён» В. Лунин, «Зелёный заяц» Г. Цыферов

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

П: овладение приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного про­изведения; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существен­ной информации из текста; построение рас­суждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения дейст­вия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

98.

19.03.

«Он живой и светится» В. Драгунский

Почему мама не рассердилась на Дениску?

«Он живой и светится» В. Драгунский

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами; формулировать личную оценку , поступков героев; Совершенство вать умение пересказывать литературное произведение;

П: озна­комление с рассказом В. Драгунского «Он живой и светится» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по со­держанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодей­ствовать с окружающими

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

99.

20.03.

«Лиса и журавль» Русская народная сказка, «Лиса и мышь» Н.Сладков

Почему у лисы с журавлём дружба кончилась?

«Лиса и журавль» Русская народная сказка, «Лиса и мышь» Н.Сладков

Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к  сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану

П:общеучебные- озна­комление с русской народной сказкой «Лиса и журавль», произведением Н. Сладкова «Лиса и мышь»; овладение приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного про­изведения; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существен­ной информации из текста; построение рас­суждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

100.

07.04.

Литератур- ное слушание. Рассказы о детях Е Пермяк «Пичугин мост»

Какие произведе ния Е Пермяка знаете? Чему нас учит Рассказ Е пермяка? Почему мосттак называли

Рассказы о детях Е Пермяк «Пичугин мост»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности Называть произведение. Выражать своё отношение к  сказке и её героям

П:общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своедействие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

101.

01.04.

«Лошарик» Г.Сапгир «Картинки в лужах» В.  Берестов

Кто такой Лошарик? Можно ли сказать, что автор умеет видеть удивительное в обычном?

«Лошарик» Г.Сапгир «Картинки в лужах» В. Берестов

Научатся: Называть произведение. Выражать к  героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям;  подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку , поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

П: овладение приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного про­изведения; осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существен­ной информации из текста; построение рас­суждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодейст­вовать с окружающими

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника

Литературное чтение—31ч.

102

02.04.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (отрывок)

Какие сказки называют литературными? . В чем заключается специфика жанра сказки?  Как отличить сказку от загадки, поговорку – от небылицы?

Литературные (авторские) сказки. Характерные особенности литературных (авторских) сказок. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (отрывок), В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычёв «Скоро- говорка», В. Бианки «Лис и Мышонок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами формулировать личную оценку , поступков героев;

П:общеучебные - озна­комление со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по со­держанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

103

03.04.

Народные сказки.  «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Какие сказки называют народными?

Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» (русская народная сказка)

Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к  сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану

П:общеучебные -осуществление поиска необходимой ин­формации для выполнения учебных зада­ний; осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной фор­ме; структурирование знаний; Р: принимать и сохранять учебную задачу.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

104

14.04.

Литературное слушание. Стихи о детях Н. Скаконская «Мы с  мамой»

Какие стихи о мамах  знаете? Какая мама у девочки? Что умеет делать мама?

Стихи о детях Н. Скаконская «Мы с  мамой»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

П:общеучебные -осуществление поиска необходимой ин­формации для выполнения учебных зада­ний; осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной фор­ме; постановка и ре­шение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие в соответствии с по­ставленной задачей; оценивать правиль­ность выполнения действия.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытыва­ют потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

105

08.04.

Рассказы В. Осеева

Что общего в рассказах Осеевой?

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три това­рища», «Печенье»

Научатся: Называть произведение. Выражать к  героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям;  подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку , поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

П:общеучебные - оз­накомление с рассказом В. Чаплиной «Мушка»; осознанность восприятия лите­ратурного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построе­ние рассуждений. Р: адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окру­жающими.

высказывают точку зре­ния

106

09.04.

К. Ушинский «Играющие соба­ки», Л. Толстой «Косточка»

Чему учат произведения Толстого и ушинского? Какой секрет знал Полкан?

К. Ушинский «Играющие соба­ки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торо­пливый ножик»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами формулировать личную оценку , поступков героев;  совершенствовать умение пересказывать литературное произведение

П:общеучебные -осуществление поиска необходимой ин­формации для выполнения учебных зада­ний; осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной фор­ме; постановка и ре­шение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие в соответствии с по­ставленной задачей; оценивать правиль­ность выполнения действия.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

107

10.04.

А. Барто «Я - лиш­ний», Я. Аким «Мама», Э. Успен­ский «Всё в порядке»

. Почему А.Л.Барто знают все дети?  Как заучивать стихотворения?  Как научиться читать выразительно?

А. Барто «Я - лиш­ний», Я. Аким «Мама», Э. Успен­ский «Всё в порядке»

Научится: -отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; - понимать, чему учат стихотворения А.Л.Барто; - заучивать стихотворения; -развивать память  и речь.

Р– формировать способности принимать и сохранять учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П- формировать умение делать анализ и оценку полученной информации; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К – строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, задавать вопросы.

проявляют эмоциональ­ную отзывчивость на прочитанное

108

21.04.

Литературное слушание. Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает?»

«Когда это бывает?»

Стихи о природе Е Трутнева «Когда это бывает?»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; формировать умение слышать художественное слово и чувствовать красоту родной природы; выделять слова, выражающие отношение и чувства поэта

П: общеучебные -осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной форме; ори­ентировка на разнообразие способов реше­ния задач; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность вы­полнения действия.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собе­седника

109

15.04.

Рассказы о природе.

О чём предупредил Зиньку Старый Воробей?

Л. Толстой «Солн­це и ветер», В. Би-анки«Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок)

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: ориентировка на раз­нообразие способов решения задач; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанно­го и прослушанного произведения; осозна­ние себя как грамотного читателя, способ­ного к творческой деятельности; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товари­щей; планировать свое действие в соответ­ствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное.

110

16.04.

«Берёзонь­ка» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель»

О каком времени года говорится в произведениях?

«Берёзонь­ка» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Приш­вин «Лесная капель»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; формировать умение слышать художественное слово и чувствовать красоту родной природы; выделять слова, выражающие отношение и чувства поэта

П:общеучебные -использование модели для моделирования обложки к произведению М. Пришвина «Лесная капель»; осознанное и произволь­ное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнооб­разие способов решения задач; структури­рование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существен­ную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; по­строение рассуждений; постановка и ре­шение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность выполнения действия.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное

111

17.04.

О наших друзьях- животных.

К чему призывает людей герой стихотворения? На что нужен клюв аисту?

И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и ля­гушки»

Научатся:отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П: овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произ­ведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность вы­полнения действия.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

112

28.04.

Литератур­ное слушание. Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Как относится к животным дедушка Мазай?

Произведения о родной природе Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Научатся: выделять слова и предложения, подтверждающие отношение автора к родной природе, выражать свою читательскую точку зрения, определять позицию автора отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; логические - овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чте­ния для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; про­являют эмоциональную отзывчивость на про­читанное; высказывают свою точку зрения

113

22.04.

Е.Чарушин «Томкины сны», И. Жу­ков «Напа­дение на зоо­парк»

Какие сны снятся животным? Какие интересные о еже узнали из рассказа?

Е. Чарушин«Томкины сны», И. Жу­ков «Напа­дение на зоо­парк», М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик»

сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности читать прозаические тексты, находить общее в произведениях аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; осознание себя как грамот­ного читателя, способного к творческой деятельности; овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность, выполнения действия. К: уметь взаимо­действовать с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное

114

23.04.

М. Пришвин «Норка и Жуль­ка»

Как писатель относится к своим собакам? За что люди назвали глухаря глухарём? Что мальчики узнали о стриже?

М. Пришвин «Норка и Жуль­ка», «Котик» (рус­ская народная песня), Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами читать прозаические тексты, находить общее в произведениях

П: овладение техникой чтения, приё­мами понимания прочитанного и прослу­шанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творче­ской деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, постановка и решение про­блем ~ самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность выполнения действия на уровне аде­кватной ретроспективной оценки.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собесед­ника

115

05.05.

Литератур­ное слуша­ние. Рассказы для детей  В. Чаплина «Мушка»

Какие произведения ВЧаплиной знаете? О чём рассказывается в произведении Чаплиной7

Рассказы для детей В Чаплина «Мушка»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами по­нимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамот­ного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать пра­вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

116

24.04.

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

За что лошадь похвалила цыплёнка? Кто хозяин?

М. Пляцковский «Доб­рая лошадь», В. Осеева «Кто хозя­ин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности читать прозаические тексты, находить общее в произведениях отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами по­нимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамот­ного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать пра­вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

117

29.04.

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бу­мажный змей»

Что же самое страшное на свете? Чем необычно стихотворение? Какой совет дала мама сыну?

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бу­мажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Бере­стов «Серёжа и гвозди»Правила рассмат­ривания иллюст­рации. Художник иллюстратор детских.Обложка книги

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас;-давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -ознакомление с произведениями Е. Пермя­ка «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востокова «Кто кого», И. Бутмана «Клоун», В. Берестова «Серёжа и гвозди»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами по­нимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамот­ного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

118

30.04.

М. Пляцков-ский «Урок дружбы» (сказка)

Что такое дружба?

М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу нашли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка)

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные - оз­накомление с произведениями М. Пляцков­ского «Урок дружбы» (сказка), В. Орлова «Как Малышу нашли маму», А. Усачёва «Грамотная мышка», М. Яснова «В лесной библиотеке» (считалка); осознанное и про­извольное построение речевого высказыва­ния в устной форме; ориентировка на раз­нообразие способов решения задач; струк­турирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; по­строение рассуждений; постановка и реше­ние проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность вы­полнения действия; оценивать правиль­ность выполнения действия на уровне адек­ватной ретроспективной оценки. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности.

119

12.05.

Литератур­ное слушание.Рассказы о детях С. Баруздин«Весёлые рассказы»

Зачем придумывают весёлые рассказы? Чему они могут научить?

Рассказы о детях С Баруздин Весёлые рассказы , жанр произведения, действующие лица, опорные слова, пересказ слов

Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы;

П:общеучебные -краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; логические - осущест­вление процессов анализа, синтеза, обоб­щения; построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать пра­вильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; пони­мать возможность различных позиций дру­гих людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. К: уметь форми­ровать коммуникативно- форме; речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное.

120

02.05.

B. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Какие подарки нужно дарить друзьям?

B.        Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», C.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дра­кон Комодо»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами-отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; -развивать  речь.

П:общеучебные - оз­накомление с произведениями В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнооб­разие способов решения задач; структури­рование знаний; овладение техникой чте­ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность вы­полнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К; уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия конструктивные способы с окружающими

осознают значимость чтения для развития и обучения; испыты­вают потребность в систематическом чте­нии; проявляют эмоциональную отзывчи­вость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собесед­ника

121

06.05.

А.Барто «Жук», Н.Сладков «Ни на одном бревне»

Почему сорока улетела ни с чем?

А.Барто «Жук», Н.Сладков «Ни на одном бревне

Научатся: содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; - понимать, чему учат стихотворения А.Л.Барто; - заучивать стихотворения; -развивать память  и речь

П:общеучебные-ознакомление с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами по­нимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамот­ного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение ос­новами смыслового чтения текстов, уме­ниями выделять существенную информа­цию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности. - навыков сотрудничества в разных ситуациях;

122

07.05.

В.Орлов  «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова»

Почему у страха глаза велики?

В.Орлов  «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок»

Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами

П: осоз­нанное и произвольное построение речево­го высказывания в устной форме; рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно воспри­нимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; построение рассуждений; постановка и решение про­блем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

123

19.05.

Литературное слушаниеПроизведения о детях  Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Какие советы  давала бабушка внучке?

Произведения о детях Е Ильина «Чик-чик ножницами», умение, наперсток, ножницы, терпение, ситец, катушка

Научатся: правильно называть  произведения о детях, составлять схематический план

П: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логи­ческие - построение рассуждений. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

124

08.05.

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

О каких явлениях природы говорится в стихах?

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно;  - пополнять активный словарный запас; -развивать  речь.

П: осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические -овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существен­ную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение про­блем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзыв­чивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

125

13.05.

Читаем о родной природе.

Как автор описывает весенний лес?

И. Шевчук «Лени­вое эхо», К. Чу­ковский «Загадка», И. Соколов-Микитов «Май»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно;  - пополнять активный словарный запас; -развивать  речь

П:общеучебные -ознакомление с произведениями И. Шев­чука «Ленивое эхо», К. Чуковского «Загад­ка», И. Соколова-Микитова «Май»; овла­дение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произ­ведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой дея­тельности; логические - овладение основа­ми смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений. К: уметь взаимо­действовать с окружающими. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу

осуществляют самоконт­роль и самопроверку

126

14.05.

Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»

Какую картину рисует поэт?

С. Витвицкий «Травка зелене­ет...», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»

Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно;  - пополнять активный словарный запас; -развивать  речь

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; логические - овладение умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

дают объективную оцен­ку своей деятельности по выполнению задания

127

26.05.

Литературное слушание Х-К Андерсен «Стойкийоловянный солдатик»

Что необхо­димо человеку для того, чтобы пре­одолеть трудности?

Сказки зарубежных писателей Х-К Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Литературное Знание, «незна­ние». Мои достижения. Мои неудачи.

Научатся: выделять смысловые части  текста, знать структуру текста, оценивать эмоциональное состояние героев, составление схематического плана

П:общеучебные - озна­комление со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; осознан­ность восприятия литературного произведе­ния; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведе­ния; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоя­тельное создание способов решения творче­ской задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конст­руктивные способы взаимодействия с окружающими

осознают необходимость Самосовершенствования адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в уче­нии, связывая успехи с усилиями, трудо­любием

128

15.05.

Стихи о Родине

К. Чуковский «Ра­дость», М. Есеновский «Моя неболь­шая родина», Родина, чувство гордости, радость

Научатся: выделять главное. Соотносить его с интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; постановка и решение про­блем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность выполнения действия; К: уметь форми­ровать конструктивные способы взаимо­действия с окружающими.

осознают необходимость самосовершенствования

129

20.05.

Итоговая диагности-ческая контроль-ная работа

Чему научились за год?

Интегрированная контрольная рабо­та. Правила вы­полнения интегрированной кон­трольной работы. Самоконтроль и самопроверка

Научатся: самостоятельно выполнять работу, оценивать свои знания и умения

П: вла­дение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочи­танного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

осознают необходимость самосовершенствования

130

21.05.

Провер­ка техники чтения

Как правильно выполнять работу над ошибками?

Анализ. Качест­венный и количе­ственный анализ итоговой работы. Работа над ошиб­ками. Правила выполнения рабо­ты над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры про­верки техники чтения

Научатся: выполнять работу над ошибками

П: осуществление по­иска необходимой информации для вы­полнения учебного задания с использова­нием дополнительной литературы, исполь­зование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния в устной форме. Р: адекватно восприни­мать оценку учителя и учащихся.. К: уметь выстраи­вать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка, конструктивные способы взаимодейст­вия с окружающими

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

131

27.05.

Литературное слушание.  Русские народные «Терёшеч-ка»

Чему учат народные сказки?

Русские народные сказки «Терёшечка» Литературное слушание.

Научатся: выделять смысловые части  текста, знать структуру текста, оценивать эмоциональное состояние героев, составление схематического плана

Р: принимать и сохра­нять учебную задачу; адекватно восприни­мать оценку учителя и товарищей; плани­ровать свое действие; оценивать правиль­ность выполнения действия на уровне аде­кватной ретроспективной оценки. К: уметь форми­ровать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

132

22.05.

Рекомендации для летнего чтения

1.Произведения каких авторов вы хотели бы прочитать? 2. Кто ваш любимый автор? 3. Какое произведение вы посоветуете прочитать своему однокласснику?

Оформление дневника читателя в летнее время План дальнейшего продвижения по предмету

Научатся: - объяснять непонятные слова;-рассказывать последовательно, выразительно о любимом авторе и любимом произведении;-понимать значение читательского дневника и как его вести;читать выразительно и правильно;- пополнять активный словарный запас;

Р: ставить учебную зада­чу; осуществлять контроль в форме сличе­ния способа действия и его результата с заданным эталоном; вносить необходи­мые дополнения и коррективы в дальней­шую работу по предмету; определять сте­пень продвижения по предмету

осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :http://school­; collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about l93

3.Учебные материалы и словари на сайге «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа www.km.ru/ education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :www. festival­. 1 september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:www.uroki.ru .

2..Информационно - коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

Электронное учебное пособие «  Словарь – справочник» ( CD)

3. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» ( конверты с цветными квадратами и буквами)

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита»

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык.

5. Лента букв.

6. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

      4. Технические средства обучения.

Компьютер.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.