Урок 55. К. Г. ПАУСТОВСКИЙ «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ».

Урок 55. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)	Метапредметные: Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы	Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
Оборудование:портрет писателя, учебник

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося
Орг.момент Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Почему Боря верил в то, что в пароходике живут человечки? – Случалось ли с вами такое, когда неживой предмет вы представляли одушевленным, наделяли его признаками живого? – Как вы думаете, почему Борис Житков не придумал счастливый конец этой истории? – Как вы считаете, простила ли бабушка внука? Почему так думаете?	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Учащиеся выразительно читают отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков», который их больше всего взволновал
Постановка целей и задач урока Первичное усвоение новых знаний	Работу над рассказом К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» учитель может начать со слушания детьми пьесы Эдварда Грига «Утро» (это может быть и другая пьеса композитора). – Что представляли, слушая музыку? Какие картины рисовались вашему взору? – Какие чувства пробудила в вас музыка? Какое настроение вызвала? – Слышали ли вы раньше эту пьесу? Знаете ли ее автора? – Автор этого музыкального произведения – норвежский композитор Эдвард Григ. Многие произведения Грига написаны под влиянием народной музыки, сам композитор писал об этом так: «Я черпал из богатой сокровищницы народных норвежских песен и пытался создать норвежское искусство из этого до сих пор не осознанного источника народной души». Своеобразная мелодичность и ритмика произведений Эдварда Грига выдает их норвежское происхождение, но необыкновенное изящество и в то же время глубина музыкальных образов делают их произведениями мирового масштаба. Высоко ценил творчество Грига П. И. Чайковский: «В его музыке, проникнутой чарующей меланхолией, отражающей в себе красоты норвежской природы, то величественно широкой, грандиозной, то серенькой, скромной, убогой, но для души северянина всегда несказанно чарующей, есть что-то нам близкое, родное…» – Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова. – Поднимите руку, кто это произведение еще не читал. – Как вы думаете, о чем это произведение? – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией К. Г. Паустовского	Слушают музыку. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
Знакомство с биографией писателя и композитора	Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения. – Все произведения этого писателя наполнены удивительно теплым и трепетным чувством любви к природе родной земли, учат видеть прекрасное. Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – прозаик. Учился в Киеве в классической гимназии, где были хорошие учителя русской словесности, истории, психологии. Много читал, писал стихи. Паустовский открывает для себя заповедную землю – Мещеру, которой обязан многими своими рассказами. Он по-прежнему много ездит, и каждая поездка – это книга. За годы своей писательской жизни он объездил весь Советский Союз. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом и тоже изъездил много мест. После войны впервые был на Западе: Чехословакия, Италия, Турция, Греция, Швеция и т. д. Встреча с Парижем была для него особенно дорогой и близкой. К. Г. Паустовский много путешествовал. Он бывал в Англии, Италии, Франции и других странах. Его восхищали люди этих стран, музеи, архитектура, музыка. Он много писал и о композиторах, художниках, писателях, то есть о людях, тонко чувствующих красоту окружающего нас мира и старающихся своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного. Рассказ, с которым мы познакомились, ведет нас в необыкновенный мир музыкального творчества великого норвежского композитора Э. Грига	Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет К. Г. Паустовского. Задают вопросы о его творчестве. Заранее подготовленный ученик рассказывает о композиторе. – Эдвард Григ – норвежский композитор, родился 15 июля 1843 года в небольшом приморском городе Бергене. Отец был британским консулом, а мать пианисткой, именно она дала сыну начальное музыкальное образование, так как музыка притягивала Эдварда с раннего детства. В 1862 г. Григ окончил Лейпцигскую консерваторию в Германии и стал писать музыку. Одним из первых, кто оценил его музыкальные произведения, был великий сказочник Г.-Х. Андерсен. Эдвард Григ писал музыку и к литературным произведениям, которые ставились в театрах. Он был знаком с такими всемирно известными людьми, как великий венгерский композитор Ференц Лист и Петр Ильич Чайковский – великий русский композитор. Эдвард Григ и сам был одним из талантливейших композиторов нашего века
Работа с толковым словарем. Первичное чтение произведения	Проводит словарную работу. – Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. – Историю создания одного из произведений Эдварда Грига поведал нам К. Г. Паустовский в рассказе «Корзина с еловыми шишками». Учитель читает первую часть рассказа, до слов: «Я напишу музыку», – решил Григ…». При чтении следует пояснить учащимся, что Берген – город в Норвегии, в окрестностях Бергена у композитора был «музыкальный домик», в котором Григ написал многие свои произведения. – Что вы узнали о композиторе из этого отрывка? – Найдите и прочитайте описание осеннего леса. – Для чего К. Г. Паустовский вводит его в произведение? Далее учитель читает следующую часть рассказа до слов: «этих слушателей Григ ценил больше…» – Прочитайте описание дома композитора. Каким вы его себе представляете? Учитель может показать фотографию «музыкального домика» Грига. – Что представлял композитор, когда писал музыку для Дагни? – Кто были первые слушатели рождавшегося произведения? – Как по-разному они слушали музыку? Прочитайте об этом. Учитель дочитывает рассказ до конца. – Какой предстала перед вами повзрослевшая Дагни? – Какое действие оказывали на девушку увиденные ею спектакли? Как это ее характеризует? – Как Дагни получила обещанный подарок композитора? – Как вы думаете, что происходило в ее юной душе в этот момент? Прочитайте, как об этом говорит Паустовский. – Что увидела Дагни в подаренной ей мелодии? Прочитайте об этом	Работают с толковым словарем. Белые ночи – ночи на севере, когда сумерки не переходят в темноту. Город Берген – город в Норвегии. Ботфорты – сапоги с длинными голенищами. Кафельная печка – печка, обложенная кафелем. Портьеры – шторы. Дровосек – лесоруб, тот, кто занимается рубкой леса. Талант – выдающиеся врожденные качества, особые природные способности. Аккорды – одновременное звучание нескольких звуков. Кованые – обитые железом. Ничтожная часть – маленькая часть. Парча, шелк, бархат, фетр – виды тканей. Шпага – колющее оружие с прямым длинным клинком. Шпоры – металлическая дужка с колесиком на конце, прикрепляемая к сапогу всадника и служащая для понукания коня. Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Высказывают свои мысли, говорят о том, что их больше всего тронуло, поразило, восхитило
Первичная проверка понимания и закрепление усвоенного материала	Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте по цепочке первую часть произведения. – Как вы думаете, почему рассказ называется «Корзина с еловыми шишками»? – Какие приемы использует автор, чтобы вы увидели красоту осеннего леса? Приведите примеры. – Понравилось ли вам описание осеннего леса? Что главное в нем? – Да, в описании леса мы видим противопоставление живого, настоящего и ненастоящего, сделанного, подделки под настоящее. Почему автор так поэтично описывает осень в лесу? – Какое важное событие описывается в этой части? – Как вы думаете, почему композитор решает сделать девочке подарок, подарить музыку? – Прочитайте по цепочке вторую часть произведения. – О чем говорит внимательному читателю описание дома композитора? С чем сравнивает автор это жилище? Что было украшением дома Грига? Почему? – Перечитайте описание зимы в Бергене. Похоже ли это описание на стихи? Для чего Паустовский включил такое красивое описание зимы именно в эту часть рассказа? – Композитор черпал вдохновение в том, что его окружало. – Прочитайте, какою была музыка, написанная Григом? – Каких слушателей Григ ценил больше? – Какие чувства пробуждала музыка Грига у тех, кто ее слушал? – Как вы думаете, был ли Григ счастлив? Что наполняло его счастьем? – Какие слова самые важные в этой части? – Прочитайте по цепочке третью и четвертую части произведения. – Какие отрывки вы зачитали бы, отвечая на вопрос: «Какое чудо случилось в жизни Дагни?». – Правильно ли угадал Григ, что Дагни можно подарить музыку? Подтвердите свои ответы словами текста. – Григ угадал в дочери лесника красивую, чуткую, добрую душу, как у простых людей – истинных ценителей настоящего искусства. Вот какой смысл откроется нам, если мы задумаемся над смыслом названия этого рассказа. – Что воспевает в своей музыке Э. Григ? – Озаглавьте части рассказа. – К кому можно отнести слова «волшебник и великий музыкант»? Можно ли эти слова отнести к Паустовскому? Почему? – Почему Дагни плакала, слушая музыку? – О чем жалела девушка? – За что Дагни была благодарна Григу? – Перечитайте последние строки текста. Как вы их понимаете? – Важная мысль творчества Паустовского – мысль о красоте и поэзии человеческой души, стремление открыть для всех и каждого «ключ к прекрасному». О чем же рассказ? Чем же должен жить человек? Дарить людям «сказку жизни» – способность открывать прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле. Через годы и собственную смерть великий музыкант Э. Григ передал свой подарок к совершеннолетию некогда встреченной им в лесу очаровательной девчушки – музыку, которая открыла ей «красоту этого мира»	Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения. – Сравнение – «мох – зелеными прядями», «эхо – птица-пересмешник». – Олицетворение – «эхо – живет, ждет, швыряет». – Автор сравнивает кованные из золота и меди листья с настоящими. И подчеркивает, что нет ничего прекраснее «осеннего наряда, лежащего в горах». – Красота леса вдохновляет композитора. Автор хочет, чтобы читатели ее увидели, почувствовали. – Встреча композитора Грига с Дагни. – Дагни очаровала Грига. Гуляя по осеннему лесу, любуясь его красотой, Григ вдруг видит глаза Дагни, зеленоватые зрачки, отражающуюся в глазах осеннюю листву. – Григ увидел тяжелую корзину, которую несет Дагни, значит, она тоже часто гуляет по лесу, она трудолюбива, заботится о дедушке, может быть, она сможет понять ту музыку, которую напишет композитор. Читают отрывок: «…жизнь удивительна и прекрасна… я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата». – «Дагни долго не засыпала, плакала», «Дагни верила всему, что происходит на сцене», «все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих на сны» – Природу, духовный мир, верность, чистоту, мужество. Составляют примерный план: 1. Встреча в осеннем лесу. 2. Рождение музыки. 3. Дагни у тетушки Магды. 4. Подарок для Дагни. – Э. Григ и К. Паустовский – великие мастера. Один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства. – Дагни плакала слезами благодарности. – За то, что он не забыл ее. За щедрость, за то, что он открыл перед ней то прекрасное, чем должен жить человек
Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Прочитать стр. 47-52.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Итог урока. Рефлексия	В заключение урока учитель может спросить учащихся о том, хотелось бы им услышать еще музыку Эдварда Грига, и предложить их вниманию одну из музыкальных пьес композитора. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какие открытия сделали? – Какие мысли, чувства вызвал у вас сегодняшний урок? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Что открыла для себя Дагни на концерте? – Обиделась ли она на композитора за то, что ей пришлось ждать свой подарок десять лет? – О чем этот рассказ? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – За что могли бы себя похвалить после урока? – Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшей жизни? – Какие выводы сделали для себя? – Надеюсь, что теперь вы будете чаще любоваться природой и ценить каждую минуту жизни	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Краткое описание документа:

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. Урок 55. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»