Урок: Безопасность на каникулах

Класс: 1

Тема: Безопасность на каникулах

Форма проведения: беседа с элементами игры

Триединая цель:

●       Воспитательная: формировать осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

●       Развивающая: развитие у обучающихся развитие у обучающихся регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию; проявлять познавательную инициативу; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умение включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулировать ответы на вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвовать в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; осуществлять аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии).

●       Образовательная: формировать знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.

Планируемый результат:

●       Личностный: обучающиеся демонстрируют осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

●       Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; осуществляют аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; строят рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии).

●       Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.

Принципы воспитания:

●       Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и возможностей детей

●       Принцип гуманистической направленности в воспитании

●       Принцип стимулирования активности

Принципы обучения:

●       Принцип деятельности

●       Принцип наглядности

●       Принцип психологической комфортности

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

●       Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы самоопределения личности ребенка

●       Рефлексия и самопознание

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

●       Поощрение

Методы обучения:

Практические

·      Упражнения

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

●       Беседа

●       Демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

●       Поощрение и порицание

●       Создание ситуации успеха

●       Использование игр и игровых форм организации обучения

Методы развития познавательного интереса

●       Формирование готовности к восприятию

Дидактические средства:

●                    демонстрационные: презентация, иллюстрации

●                    индивидуальные: карты для методик

План классного часа:

1. Организационный момент

2. Мотивационно – целевой этап

3. Основная часть.

4. Рефлексия

Ход урока:

Этапы деятельности, задачи этапов.	Методы воспитания и обучения	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
1.Организационный этап Задача: привлечь внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность.	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения ●       Беседа Методы развития познавательного интереса ●       Формирование готовности к восприятию	-Здравствуйте ребята, мы очень рады вас всех видеть. Нас зовут Дарья Антоновна, Анна Сергеевна и Снежана Анатольевна сегодняшний классный час проведём у вас не только мы, но к вам ещё придут гости. - Присаживайтесь на места -Ребята, скажите пожалуйста, с чем у вас ассоциируются каникулы? Вы уже заканчиваете 1 класс и впервые в жизни у вас начнутся самые настоящие летние каникулы. (Ответы детей)	Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; участвуют в диалоге, общей беседе),
2.Мотивационно – целевой этап Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы и постановки целей классного часа, развивать свои мысли, полно отвечать.	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения ●       Беседа Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний ●       Беседа ●       Демонстрация Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования ●       Поощрение и порицание ●       Создание ситуации успеха Методы развития познавательного интереса ●       Формирование готовности к восприятию	-А вы знаете, сколько длятся летние каникулы? (Ответы детей) Вы уже придумали, чем будете заниматься на каникулах? -Очень много интересных и замечательных планов у вас на лето! Но в отдыхе очень важно соблюдать безопасность. А какое поведение называется безопасным? -Верно, это такое поведение, при котором нельзя попасть в непоправимую ситуацию, когда человек соблюдает все правила поведения. -Обратите внимание на доску, на ней расположены изображения соблюдения безопасности в разных сферах. Давайте их рассмотрим и скажем, что же это за сферы. (Ответы детей) -С нами вам предстоит узнать о правилах поведения на воде, а остальные сферы вы разберёте с гостями.	Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;
3.Основной этап 3.1 Беседа о безопасности на воде	Методы воспитания: Методы формирования социального опыта детей: ●       Педагогическое требование Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения ●       Беседа Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе ●       Поощрение Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний ●       Беседа ●       Демонстрация Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования ●       Поощрение и порицание ●       Создание ситуации успеха Методы развития познавательного интереса ●       Формирование готовности к восприятию	- Ребята, а знаете ли вы, какие правила нужно соблюдать при нахождении на солнце? (ответы детей) - Сейчас мы будем демонстрировать вам эмблемы правил, а вам нужно будет подумать и сказать, какое это правило. Правила: ·         На солнце лучше находиться до 11 утра и после 4-х вечера. ·         Пить больше воды ·         Носить головной убор ·         Наносить на тело солнцезащитный крем - Ребята, а зачем нужно носить головной убор и пить много воды? (чтобы не получить солнечный удар) - А что такое солнечный удар? - Солнечный удар – это состояние характеризуется нарушением состояния здоровья вследствие воздействия прямых солнечных лучей на голову.  Начинает болеть голова, человека начинает тошнить, чувствуется сильная слабость. - Теперь давайте вспомним правила поведения на воде. Мы также будем показывать вам изображения, а вам нужно подумать и назвать правило, которое отражено в картинке. Чего нельзя делать на воде. Правила: ·         Нельзя купаться в незнакомых ·         Нельзя купаться в грязных водоёмах, где запрещено плавать ·         Нельзя баловаться на воде, затаскивать друг друга под воду, сбрасывать с матрацев ·         Нельзя заплывать далеко без взрослых одному. ·         Нельзя нырять без присмотра взрослых или подныривать под матрац, плот или лодку ·         Нельзя купаться там, где катаются на лодках - Ребята, а почему нельзя так себя вести? - Нарушая правила поведения на воде, ты подвергаешь опасности не только себя, но и тех, кто отдыхает рядом. Важно быть внимательным к себе и другим людям.	Личностный: обучающиеся демонстрируют осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать. Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; осуществляют аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; строят рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии). Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.
3.2 Игра «Правильно, не правильно»	Методы воспитания: Методы формирования социального опыта детей: ●       Педагогическое требование Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения ●       Беседа Методы обучения: Практические ·      Упражнения Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний ●       Беседа ●       Демонстрация Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования ●       Поощрение и порицание ●       Создание ситуации успеха ●       Использование игр и игровых форм организации обучения Методы развития познавательного интереса ●       Формирование готовности к восприятию	- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Верно-не верно». Мы будем показывать вам картинки. Если на ней правильное поведение – мы хлопаем. Если нет – показываем крест руками.	Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.
4. Рефлексия Задача: совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы	Методы воспитания: Методы формирования социального опыта детей: ●       Педагогическое требование Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения ●       Беседа Методы самоопределения личности ребенка ●       Рефлексия и самопознание Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе ●       Поощрение Методы обучения: Практические ·      Упражнения Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний ●       Беседа ●       Демонстрация Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования ●       Поощрение и порицание ●       Создание ситуации успеха	- Ребята, спасибо вам за классный час. О чём вы сегодня говорили? - Какие правила вы запомнили о безопасности на каникулах? (на воде, улице, дороге) - Спасибо, мы видим, что вы внимательно слушали не только нас, но и других учителей! - Ребята, мы хотим поздравить с окончанием учебного года и пожелать вам хороших каникул. Надеемся, что вы проведёте их весело, интересно и получите море положительных эмоций, ведь это первые ваши настоящие летние каникулы! - Нам было приятно работать с вами всё это время, вы очень дружный, умный и активный класс. - Спасибо вам за ваши слова, а сейчас мы хотели бы провести с вами ещё одно очень интересную работу. - Ребята, предлагаю вам сейчас поработать с листочками, на которых изображена лесенка. Придвиньте их к себе и возьмите в руки карандаш любого цвета или простой. - Теперь обратите внимание на слайд и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показываю на первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показываю на вторую и третью) – хорошие, здесь (показываю на четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показываю на пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показываю на седьмую ступеньку) – самые плохие. Нарисуйте кружок на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя. - Спасибо за работу, теперь сдайте, пожалуйста, свои листочки. Далее у вас будет ещё одно задание. -Ребята, теперь придвиньте к себе листочки на которых изображен класс. У всех есть такие карточки? - На рисунке изображен ваш класс. Рассмотрите внимательно рисунок. Каждый из вас должен подумать, где на этой картинке находится он сам. Теперь возьмите зеленые  карандаши и закрасьте  эту фигурку. -Кто будет готов, передайте карточки на первые парты. -Спасибо за работу!	Личностный: обучающиеся демонстрируют осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать. Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; осуществляют аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; строят рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии). Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.