Урок биологии 9 класс "Моногибридное скрещивание. Законы Менделя"

• 1 слайд

  Цель урока: Познакомиться с законами наследственности
  
  Задачи: познакомиться с новыми понятиями, терминами, символикой; научиться решать генетические задачи
  

• 2 слайд

  Аа аа
  цвет, рост, форма и т.д.
  АА аа
  Аа
  А
  а
  

• 3 слайд

  При скрещивании двух гомозиготных организмов, отличающихся по одной паре альтернативных признаков, гибриды первого поколения будут единообразны по этому признаку
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготной черной крольчихи с белым кроликом?
  родители Р:
  
  
  
  
  гаметы:
  
  
  
  
  гибриды первого
  поколения F1:
  ♀ ? х ♂ ?
  ? ?
  ?
  А А а а
  Аа
  АА
  
  
  Аа
  
  
  аа
  

• 6 слайд

  Если гибридов первого поколения (F1) – гетерозиготных особей скрестить между собой, то во втором поколении ¾ особей будут иметь доминантный признак, а ¼ - рецессивный.
  
  
  
  
  
  Для наглядного изображения скрещивания используют запись
  с помощью решетки Пеннета:
  Аа Аа
  
  родители (гибриды F1): х
  
  гаметы g:
  
  А
  а
  А
  а
  второй
  родитель
  первый родитель
  Расщепление по генотипу 1:2:1Расщепление по фенотипу 3:1
  АА : 2Аа : аа3 : 1
  

• 7 слайд

  От скрещивания двух чёрных кроликов родились 3 черных и 1 белый. Каковы генотипы крольчат?
  родители Р1:
  
  
  
  
  гаметы:
  
  
  
  
  гибриды второго
  поколения F2:
  ♀ ? х ♂ ?
  ? ? ?
  ?
  А а А а
  АА Аа Аа аа
  АА
  
  
  Аа
  
  
  аа
  АА
  
  
  Аа
  
  
  аа
  

• 8 слайд

  Желаю успеха!
  

• 9 слайд

  Ответы:
  

Урок     Тема: «Моногибридное скрещивание. Законы Менделя»

Цель урока:  изучить закономерности и суть моногибридного скрещивания, случаи полного и неполного доминирования.

Задачи: о б р а з о в а т е л ь н ы е:

• Сформировать представления о моногибридном скрещивании, первом и втором законах Г. Менделя.
• Выявить отличия полного доминирования от неполного. 
• Способствовать формированию умений учащихся находить причинно-следственные связи между генотипом и фенотипом,

Развивающие: Развивать у учащихся умения использовать генетическую терминологию и символику, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.

Воспитательные:

• Способствовать развитию интереса к генетике как науке. 

  Тип урока: Комбинированный

Методы: Объяснительно-побуждающий,  метод самоорганизации познавательной работы.

Планируемые предметные результаты: ученик должен

 и м е т ь представление о работах Менделя по моногибридному скрещиванию;

з н а т ь термины и символику, применяемую для решения генетических задач;

у м е т ь объяснять закономерности наследования признаков, уметь составлять схемы скрещивания.

Оборудование:

• мультимедийное оборудование,
• раздаточный материал,

 Ход урока

1. Целеполагание 1 мин.

Какую науку вы  изучали на последних двух уроках? На какой основной вопрос даёт ответ генетика? 

Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, терминами, символикой; научимся решать генетические задачи

2. Подготовка к  изучению нового материала: 1 мин.

Перед нами пакет с семенами, где имеется символ F1. Что он означает? Какую информацию нам несет? Я надеюсь, что на уроке мы сможем ответить на эти вопросы. Для этого мы должны обратиться к учению основоположника генетики Грегору Менделю (портрет). Много лет своей жизни он посвятил изучению генетики. Сегодня мы познакомимся с основными законами Менделя.

Тема нашего урока: Законы Менделя. Моногибридное скрещивание.

3. Изучение нового материала. 30 мин.

В генетике есть своя терминология и символика. Вспомним основные термины.

(слайд №2) В 3 колонку мы запишем буквенное изображение. Теперь познакомимся с символикой, с помощью которой изображают скрещивание гибридов (значки на карточках):

Р — родители ( от латинского «парента» — родители)

♀ — «зеркало Венеры» — женская особь,

♂ — «Щит и копье Марса» — мужская особь

Х — скрещивание.

F — от лат гибридное потомство, если подписан индекс 1,2, и т.д., цифры соответствуют порядковому номеру поколений (F1).

Для своих исследований Мендель использовал горох.

4. Он брал гомозиготный горох по генотипу, записываем в тетрадь: Ген — А, а. Ген желтого цвета — доминантный поэтому А,  зеленого цвета рецессивный — а. Цвет это признак. Скрещивание с помощью динамического пособия.

Итак,  в 1 поколении все горошины получились желтого цвета, потому что желтый цвет (доминантный) подавляет зеленый (рецессивный признак). Это закон единообразия гибридов 1 поколения. Он гласит: (слайд №3) «При скрещивании двух гомозиготных особей с противоположными признаками в первом поколении все гибриды одинаковы и похожи на одного из родителей».

Закрепление материала: Решение задачи (слайд №4 кролики №5)

— Какие получились кролики?

— Почему? Работа по таблице. Явление неполного доминирования.

5. 2 закон Менделя (слайд №6)

Закрепление материала: Решение задачи (слайд №7). Мы изучили скрещивание по одному признаку: цвету — желтый и зеленый у гороха, и цвет окраса шерсти и кроликов т. е. по одной паре признаков, такое скрещивание  Мендель назвал моногибридным. 

Работа с учебником.  Найдите условия при которых законы Менделя действительны ( стр.180). Для объяснения результатов своих исследований Мендель предложил гипотезу «чистоты гамет». Он предположил, что альтернативные признаки определяются наследственными задатками (факторами), которые передаются от родителей потомству с гаметами. В каждой гамете находится один фактор из пары.

Развитие генетики подтвердило предположения Менделя. Была установлена природа наследственных задатков. Их стали называть генами. 

Связь между поколениями при половом размножении осуществляется через гаметы, которые несут гены, определяющие развитие того или иного признака. При образовании гамет в каждую из них попадает одна из гомологичных хромосом, и, значит, один ген из пары.  Найдите в учебнике формулировку закона  «чистоты гамет».

Чем отличается полное доминирование от неполного? ( При полном доминировании расщепление по генотипу 1:2:1 не совпадает с расщеплением по фенотипу 3:1,  а  при неполном – они совпадают 1:2:1

 4. Контроль полученных знаний. 4 мин.

На столах тесты (4 мин.) Вспомните определения. Правильный ответ обведите. Желаю успеха (слайд №8)

Взаимопроверка по ответам на слайде.

Подведение итогов: Сейчас 1 вариант передайте свои тесты 2 варианту. Проведем взаимопроверку, правильные ответы и критерии оценки на слайде (слайд №9)

Поднимите руки у кого 5 правильных ответов, у кого 4 правильных ответа. Молодцы.

5. Закрепление полученных знаний. 4 мин.

Работа в группах - решение задачи:

Ген кареглазости у человека доминирует над геном голубоглазости. Голубоглазый гомозиготный  мужчина, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза карие, а у матери — голубые. Определите генотипы каждого из упомянутых лиц, запишите как наследуется признак. Пишем условие задачи:

Ген  признак

А      карие

а      голубые

Записываем генотипы вместе. Какое получится потомство? Т.е. половина детей у этих родителей будут с карими глазами, половина с голубыми.

Что же означает символ на пакетике?  Гибриды 1 поколения. При их скрещивании происходит расщепление признаков. Только 50% семян сохранят признаки родителей.

7. Рефлексия.   Достигли ли мы цели урока? Докажите (слайд 1) С какой темой урока мы сегодня познакомились? (закономерности наследования признаков)

- С какими законами мы познакомились на уроке сегодня? (закон доминирования и расщепления)

 - Где в жизни на практике вы встречались с этими законами? (на приусадебном участке, дети и родители)

8. Д/З § 37. Решить задачу по образцу. По материалу  учебника составить и записать в тетрадь 3 вопроса:

 Что называется…

В чем различие…………

Верно ли, что………….

Краткое описание документа:

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Используется объяснительно-побуждающий, метод самоорганизации познавательной работы. Постановка проблемного о значке на пакетиках семян F1 вызывает интерес у учащихся. В конце урока они могут ответить на этот вопрос, изучив основные термины и обозначения, используемые в генетике. Презентация помогает обучающимся наглядно познакомиться с правилами решения генетических задач. При закреплении используем разноцветные магниты, изображающие схему моногибридного скрещивания, которую должны угадать обучающиеся. В домашнем задании используем заданные конструкции вопросов, которые обучающие должны записать в тетрадь, изучив параграф.