Урок чтения 1 класс

Урок литературного чтения (обучения грамоте) в 1-1 классе

Учитель Сазонова Ольга Викторовна

Дата проведения: 11.01.2017

Тема урока: «Знакомство с согласными звуками [х], [х’], буквами Х, х»

УМК: «Школа России», учебник «Азбука»,  В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина., М. Просвещение, 2016.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока:
создать условия для успешного обучения грамоте; на основе фонетического анализа слов выделить звуки [x], [x’],  познакомить с буквами Х,х; способствовать формированию навыков правильного чтения.

Задачи урока:

Предметные УУД:

образовательная:

 общеучебные – отличать новое от уже известного с помощью учителя, формировать познавательные цели;

логические – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

развивающая: развитие фонематического слуха, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия, способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

воспитывающая: способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, интереса к изучаемому предмету, воспитывать чувство взаимопомощи, способствовать воспитании доброты, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к людям.

Личностные УУД: способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Этап мотивации (1-2 мин) Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	- Торопимся мы на урок, Будут знания нам впрок. Будем руки поднимать, точно, бойко отвечать! - Прочитайте запись на доске Чтение – вот лучшее учение. Подумайте. Объясните. Если хочешь много знать, Многого добиться, Обязательно читать, Должен научиться. - Почему надо стремиться к лучшему чтению? Какие умения развивает чтение? - Я желаю вам быть на уроке внимательными, наблюдательными, активными!	Приветствуют друг друга и учителя. Дети слушают учителя, включаются в активную работу. Отвечают на вопросы учителя.	Личностные:  самоопределение – мотивация учения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.	Постановка учебной задачи (4 мин) Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии	- Продолжаем учиться читать слова и предложения с изученными буквами, а также наблюдать над словами, выполнять интересные задания. - Сегодня я вам расскажу сказку:             Жила-была девочка, которая ещё не ходила в школу, но больше всего любила... А что любила? Прочитайте. ГРУША          АПЕЛЬСИН  ЛИМОН         ЯБЛОКО - Назовите одним словом (фрукты) - По первым буквам узнайте имя девочки (Галя)             И вот однажды мама посадила её обедать, налила суп и дала кусок хлеба. Галя раскапризничалась: "Не буду есть этот невкусный хлеб!"             И только это сказала, как вдруг оказалась в незнакомой стране. А правил этой страной царь. - Прочитайте, как его зовут: КАРАВАЙ             Рассердился каравай на Галю и пообещал её отпустить домой, если она выполнит его задания! - Почему слова Гали рассердили царя Каравая? - Поможем Гале вернуться домой? Как? - Прочитайте название жителей страны Каравая: БУЛКИ, ПИРОГИ, БАРАНКИ, ЛЕПЁШКИ, ПРЯНИКИ, БАТОНЫ - Назовите одним словом (Хлеб). Родственные слова. - Ласково назовём ... (хлебушек) - Небольшой хлеб ... (хлебец) - Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница) - Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка) - Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат) - Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ... (хлебопродукты) - Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб) - Можно ли эти слова назвать родственными?   (Да. У них есть общая часть, общее в значении.) - По какому признаку их можно перечислять вместе? (Начинаются с одного звука). - Чем сегодня на уроке чтения будем заниматься? (Наблюдать над новым звуком, читать слова, предложения с новой буквой, говорить о значении хлеба в жизни человека).	Отвечают на вопросы учителя Повторяют и систематизируют знания Читают, обобщают. Формулируют тему урока.	Познавательные (логические). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.	Этап реализации предложенной учебной задачи  (6 мин) Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	1.Звук-буквенный анализ слова «хлеб» и «пастухи» на доске и в тетрадях. ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, могут быть твердым, мягким, непарным. 2. Знакомство с буквой Х, х. - Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» - строчной (маленькой) и «Ха» - большой (заглавной). - Зачем нужна заглавная буква? ВЫВОД. Имена собственные и начало предложений пишутся с большой буквы, а остальные слова – с маленькой. Найдите в учебнике буквы Х,х. - На что похожа буква Ха? (на ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу, на крестик) Загадаю вам загадку, выполняйте по порядку. Раз – листочки поднимаем, Два – листочки загибаем, Три – еще разок свернем, На четыре – развернем. Буква спряталась внутри, Кто догадлив – назови! 3. Посмотрите, какое место в алфавите занимает буква Х? Загадка. Вырыл дом подземный ловко, Натаскал пшена в кладовку. Вечно в сумке за щекой Носит зернышки с собой. Кто же он?- наверняка Вы узнали…(хомяка) Физкультминутка. Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хату И выходит на зарядку. 1, 2, 3, 4, 5 – Хочет хомка сильным стать.	Делают вывод. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Делают вывод. Учатся ориентироваться в учебнике. Отвечают на вопрос учителя, сравнивают. Выполняют действия Находят букву в алфавите Отгадывают загадку Повторяют за учителем	Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
4.	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  (4-5 мин) Цель: построение  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	1.Чтение слогов с буквой х с доски. 2.Чтение слов из учебника с.39 3. Чтение текста с. 39. Подбор заголовка (работа в парах). Работа по содержанию текста: - Какое время года наступает? - Почему дрожат осины? - Где появился ледок? - Почему в тексте сказано, что хлеб надо убрать до холодов?	Хором читают слоги на доске. Формулируют  высказывают свои мысли. Работают в парах. Отвечают на вопросы. Учатся ориентироваться в учебнике. Повторяют за учителем, читают.	Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, умение ориентироваться в книге, работать по ней Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: самоопределение, осмысленное обучение
5.	Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин) Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	- Отгадайте загадку: Рос сперва на воле в поле, Летом цвел и колосился, А когда обмолотили, Он в зерно вдруг превратился. Из зерна – в муку и тесто, В магазине занял место   Х – очень важная буква. С нее начинается очень дорогое, важное слово – хлеб. Хлеб всегда на столе и в будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова». Ребята, используя рисунки из нашего учебника, мы поговорим о пути хлеба от поля до твоего стола. - Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько значений: ·         ХЛЕБ – растение (колосок пшеницы) ·         ХЛЕБ - батоны, булки, пирожки (хлебопродукты) ·         ХЛЕБ - любая пища человека, ( продовольствие.) Чтение и обсуждение поговорки «Без труда хлеб не родится никогда» с.38. Чтение стихотворения с.42 - Хвала хлебу и труду людей, выращивающих его. Физкультминутка. Давайте совершим с вами волшебное превращение от зернышка до хлеба-продукта. Мы зернышки (присели). Мы колоски (поднялись, руки вверх потянулись). Скосили колоски (движение руками). Смололи зернышки в муку (потерли ладошки). Замесили тесто (сжимаем-расжимаем кулачки) Поставили тесто в духовку (присели, медленно поднимаемся, руки в стороны). Вот какой хлеб получился! - Какой же путь проделывает маленькое зернышко, прежде чем попасть к нам на стол в виде хлеба, булочек, пирожков, макарон…? Рассказ учащихся: а) сначала готовят землю к посеву, вспахивают, боронуют; б) зерно  сеют на поле; в) всходы поливают, самолеты распыляют отраву, чтобы не было сорняков и вредителей; г) когда колоски созревают, выходят в поле комбайны и косят пшеницу. Зерно сыплется в машины, и водитель отвозит его на ток, где его очищают и сушат. д) потом зерно отвозят на элеватор, где оно хранится, а оттуда везут его на мельницу, где из него получают муку. е) затем муку везут в пекарню. Там из нее замешивают тесто, из которого выпекают хлеб, булочки. Вывод: - Ребята! Вот какой длинный путь проделал кусочек хлеба, прежде чем попасть к нам на стол. Он хранит тепло рук тысяч людей. -Как мы должны относиться к хлебу? Бережно, с любовью, с уважением к людям, которые выращивают хлеб. Какой совет дадим Гале? Как ей выбраться из царства царя Каравая?	Отгадывают загадку. Слушают учителя, рассуждают, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке Читают текст. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают, доказывают свою точку зрения, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке (повторяют все этапы пути производства хлеба). Отвечают на вопросы Формулируют вывод о том, что в производство хлеба вложен труд многих людей разных профессий. Дети должны бережно относится к хлебу.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание логические – построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные: самоопределение
6.	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин) Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	- Прочитайте пословицу. Хлеба – всему голова. - Почему так говорят в народе? Прочитайте на с.42 и объясните.	Самостоятельная работа.  Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: смыслообразование Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
7.	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2-3 мин) Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Оцените свою работу по критериям. Я знаю…  букву Х и звуки Я умею… слышать и отличать новые звуки от других. Я умею…читать слоги, слова и предложения с буквой х. Мне понравилось… У меня  получилось… Мне ещё надо поработать над… Оценить смайликом настроения: ·         Кто всё усвоил, доволен собой, хорошее настроение. ·         испытывает затруднение. ·         много затруднений , плохое настроение. - Спасибо за урок!	Учащиеся отвечают на вопросы учителя Оценивают свои знания по критериям  С помощью смайликов оценивают свою работу на уроке	Познавательные: рефлексия Личностные:  нравственно-эстетическое оценивание – оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Хлеб- важный продукт питания

Вспашка и боронование земли

Посев семян

Хлеб созрел. Налились тяжелые колосья.

Пришло время уборки.

В поле вышли комбайны

В элеваторе хлеб хранится про запас

Другая часть хлеба отправляется на мельницу

Автомобиль – муковоз на хлебозавод муку повез

На большом хлебозаводе станет тестом там мука

От завода- автомата льется теплый хлебный запах

Все что хочешь испечет, этот сказочный завод