Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
УУД
|
I.Организационный момент
|
|
|
-Вы готовы?
-Очень рада, что к уроку готовы,
У всех хорошее настроение.
-Сегодня у нас необычный урок. Ребята,
посмотрите на наших гостей. Конечно, вы узнали своих воспитателей.
В детский сад вы все ходили,
Там дружили и играли.
Мир прекрасный изучали.
-Я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам
радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы
поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам.
|
-Прозвенел сейчас урок,
Начинается урок.
Ждут нас книжки и тетрадки
-Все в порядке!
-А теперь мы повзрослели
И за парты в школе сели.
|
Регулятивные УУД
Саморегуляция в игровой форме.
Развитие монологической речи
|
II.Актуализация знаний. Фонетическая
зарядка
|
|
|
-Прежде чем приступить к теме урока мы
должны разбудить наши голоса. Давайте это сделаем с помощью «Гласной оперы»
-Что вы выставлено на доске?
-Какие звуки они обозначают?
Давайте их пропоем.
-Хорошо! Голоса мы разбудили. Ответьте,
пожалуйста, что нам помогает общаться?
-Какая бывает речь?
-Из чего состоит речь?
-Из чего состоят предложения?
-Из чего состоят слова?
-На какие две большие группы можно разделить
звуки?
-Чем отличаются гласные звуки от согласных?
-Сколько гласных звуков вы знаете? Назовите.
-Чем обозначаются звуки в письменной речи?
-Кто составит схему по звукам?
-Проверяем. Подтверждение правильного
выполнения сигналим «Светофорами»
|
АОУЫИ ОУАЫИ УОАЫИЭОЯ ИОАЕЫЮЯУ
-речь
-устная и письменная
-из предложений
-из слов
-из звуков
-гласные и согласные
-гласный звук образует слог
6: [а] , [о], [у], [и], [ы], [э]
Составление схемы
Дети «светофорами» показывают согласие
или несогласие выполненной работы
|
Коммуникативные УУД (умение строить речевые
высказывания и оформлять свои мысли в устной речи, умение слушать и понимать
речь других)
Регулятивные УУД (умение проговаривать
последовательность действий)
Регулятивные УУД
|
III.Формулировка темы урока
|
|
|
-Посмотрите на доску. Попробуйте догадаться
сами, о чем пойдет разговор на уроке. Какова тема сегодняшнего урока?
-Сравните картинки.
-В чем различие в парах слов?
-Может быть, кто-то догадался, что общего в
этих словах?
-Молодцы.
-Кто же сформулирует тему урока? Чем мы
сегодня будем заниматься на уроке?
|
белка-булка
лук-люк
маска-миска
-первые звуки в словах разные: твердые и
мягкие
- слова в парах начинаются с одной буквы
-сегодня мы будем изменять буквы в словах, и
получать новые слова
-будем учиться различать согласные звуки по твердости-мягкости
|
Регулятивные УУД (целеполагание и
планирование деятельности, умение ориентироваться в своей системе знаний)
Личностные УУД
|
IV. Физкультминутка
|
|
|
Белка
Белка дятла поджидала
Гостя вкусно угощала.
Ну-ка, дятел, посмотри!
Вот орехи 1,2,3.
Пообедал дятел с белкой
И пошел играть в горелки.
|
Гимнастика для глаз.
Резко перемещают глаза влево-вправо
Рукой поглаживают живот
Смотрят вверх-вниз
Счет
Моргают глазами
Закрывают руками глаза
|
Коммуникативные УУД
Здоровьесбережение
|
V.Работа над темой урока
|
|
|
1) «Играем со звуками»
-Многие поэты научились играть со звуками.
Вот как это получилось у Н.Голь:
Мышка в норке росла,
Мышка грызла корки,
Только грызла тоска
Мышку в этой норке.
-Кто жил в норке?
Составляем звуковую схему слова.
Сколько в слове звуков?
Выделяем первый звук. Характеристика звука.
- Как определить количество слогов в слове?
Сколько в слове слогов?
Какой слог ударный?
Продолжение чтения стихотворения.
-И решила от тоски
«Я меняю Ы и на И!»
-Какое слово получилось?
-Определите, одинаковые ли первые звуки в
словах «мышка» и «мишка»? Почему?
Выполнение звукового анализа слова «мишка»
Проверка.
Мишка в норке живет,
Мишка лапу сосет.
Косолапый тужит:
«Очень скудный ужин!
В этой норке тесно,
Жить неинтересно,
Как-то сыро и темно…
Я меняю И на О!»
-Какое теперь образовалось слово?
-Дайте характеристику первому звуку.
-Почему он читается твердо?
-Составить схему слова «мошка»
-Что заметили?
Вывод.
-Н.Егоров придумал такую скороговорку
«Вымыли мышки миски для мишки».
Разучивание и проговаривание (хором и
индивидуально)
|
-мышка
Работа с фишками
5
[м]- согласный твердый
[ы] - гласный ударный
[ш] - согласный твердый
[к] - согласный твердый
[а] - гласный ударный
-определить количество гласных в слове
-два; первый [мы]- гласный [ы]
Читают слово по схеме.
На схеме замена звуков буквами
-мишка
-«мышка» - первый звук произносится твердо,
на это указывает буква «ы»;
«мишка» - первый согласный звук произносится
мягко, на это указывает буква «и» и этой же буквой обозначается на письме
гласный звук
Самостоятельная работа
-мошка
[м] – согласный твердый
-звук [о] показывает твердость предыдущего согласного
Самостоятельная работа
Чтение схем
-количество звуков и букв в словах не
изменилось;
- слова состоят из двух слогов;
-с заменой гласного звука изменился первый
согласный звук, и получились новые слова
Ответы детей
|
Коммуникативные УУД (умение строить речевые
высказывания и оформлять свои мысли в устной речи)
Познавательные УУД (логические,
знаково-символические)
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
|
VI.Физкультминутка
|
|
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Потрудились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем.
И работать продолжаем.
|
|
Коммуникативные УУД
Здоровьесбережение
|
VII.Закрепление
|
|
|
-Можно ли слово «белочка» подставить в
схему? Почему?
-Составляем звуковой анализ слова «белка»
Работаем в парах.
-На индивидуальной магнитной доске выполняют
…
-Сверяем работы.
-Ребята, а что объединяет белку и медведя?
-А кто знает правила поведения в лесу?
-Молодцы! Я надеюсь, что все эти правила вы
соблюдаете, находясь на природе.
-Одна буква может изменить смысл целого
слова. При чтении надо быть очень внимательным, чтобы с вами не произошла
такая история.
-Какие буквы перепутала девочка?
-Сколько звуков она произнесла неправильно?
-Булочка это ласково, а как сказать
по-другому?
|
Подготовленный ученик предлагает загадку;
в процессе работы учитель показывает белку-игрушку
-Проворная зверушка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок.
-белка, белочка
-в слове белочка 7 звуков, а на схеме их
только 5
Самостоятельная работа в парах
Сигналы-светофоры
-дикие животные, живут в лесу
-не шуметь, не мусорить, не оставлять после
себя костры и т.д.
Ученица читает
-Гостям решили мы рассказ
Про белочку прочесть.
Но от волненья
я прочла,
Что в клетке булочка жила! ( А. Барто)
-вместо «е» прочитала «у»
-два первых звука: [б], [э], она
произнесла [б], [у]
-булка
|
КоммуникативныеУУД.
ПознавательныеУУД.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД (оценка своей деятельности)
Личностные УУД
Познавательные УУД
|
VI.Итог урока. Рефлексия
|
|
|
-Спросил однажды звук капризно:
-Как мне узнать про этот признак?
Я мягкий? Твердый?
Знать хочу!
Когда ответ я получу?
-А могли бы вы определить, где мягкий, а где
твердый согласный звук?
- Какие нам в этом помогут гласные звуки?
-Молодцы! Хорошо работали на уроке, дружно,
друг другу помогали.
Используя, сигналы-светофоры ответьте на
вопросы:
Кому сложно было на уроке - красный цвет;
кому легко – зеленый.
-Спасибо за урок.
|
|
Регулятивные УУД (умение проговаривать
последовательность действий на уроке)
Личностные УУД (оценка своей деятельности)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.