Урок "Что такое деньги"

Урок окружающего мира

в 3 классе

по учебнику А. Плешакова

 «Окружающий мир. Мир вокруг нас»

УМК «Школа России»

«Что такое деньги?»

Провела: учитель начальных классов,  Степанова Инга Ильинична

образовательное учреждение:  МОУ «Помарская СОШ» Волжского муниципального района, РМЭ

Цель урока: формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления. 

Задачи:

1. Образовательная:

1) В процессе дидактической игры подвести детей к понятию БАРТЕР, показать трудности такого обмена.

2) Вывести понятие «ДЕНЬГИ», исследуя причины, по которым люди  использует деньги, рассмотреть происхождение денег, познакомить учащихся  с историей развития различных форм денег, денежными единицами других стран.

2.  Развивающая:

1) Через обобщение (синтез) и выделение отличительного признака (анализ) способствовать развитию логического мышления

2) Развивать индивидуальные способности ребят, умение использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач.

3) Развивать диалогическую речь учащихся.

4) Способствовать развитию памяти, внимания учащихся.

5) Продолжить работу по формированию навыка взаимопроверки, взаимопомощи.

6) Совершенствование коммуникативных навыков – совершенствование умения слушать другого человека

3.  Воспитательная:

1) Вырабатывать у детей умение работать в коллективе, ответственно относиться к своему труду и уважительно - к труду своих одноклассников.

2) Способствовать формированию спокойного отношения к деньгам в том случае, когда они есть, и тогда, когда их нет.

3) Поддерживать интерес к изучению окружающего мира  и других областей знаний.

Методы обучения: рассказ, беседа, самостоятельная работа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Виды деятельности и формы работы:

·        фронтальная работа:

·        индивидуальная работа на местах - тесты;

·        работа в группах;

·        самостоятельная работа;

Межпредметные связи: история, литература, математика, русский язык.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, учебник Мир вокруг нас 3 класс (Плешаков А.А.), рабочие тетради, металлические деньги

 

Ход урока:

Оргмомент.

Загадка (Слайд 3)

Загадка о деньгах

Маленьк4ие, кругленькие по карманам скачут (Монеты)

Что проверяют не отходя от кассы(деньги)

Сообщение темы и целей урока. О чем мы сегодня будем говорить? О деньгах. Давайте закроем на миг глаза и представим, что мы с вами оказались в том времени. Когда не было вообще денег.

Работа с деформированной пословицей (Слайд 4)

Хорошо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник.

-  Согласны ли вы, дети, с этой пословицей? Как нужно переставить слова, чтобы вы согласились?

Хорошо, когда пироги печёт пирожник, а сапоги шьёт сапожник.

-    А если начать со слова "плохо", как должна звучать пословица?

Составляется новый вариант:

Плохо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник.

Обмен в экономике бывает простой и сложный

Ситуация 1простой обмен (Слайд 5)

- Что делать, если сапожник захочет вкусный пирог?

- Найти пирожника, которому нужны сапоги, и обменять.

Обсудить:

а) Насколько удобно, быстро, можно совершить такой обмен.

б) При каких условиях совершается обмен.

в) Кто при обмене оказывается в выигрыше; есть ли проигравшие.

Ситуация 2 (Сложный обмен)(Слайд 6)

- Сапожнику понадобился (захотелось) опять вкусный пирог, а пирожнику не нужны сапоги. Что делать сапожнику?

- Сапожник должен спросить, что нужно пирожнику. У пирожника  сломалась его любимая чашка: Что должен делать сапожник?

-  Искать гончара. Обменять свои сапоги на чашку, затем идти к пирожнику, обменять чашку на пирожное.

-  Любой ли гончар обменяет своё изделие на сапоги?

- Нет. Только тот, кому нужны сапоги.

Обсудить: возможность и трудности такого обмена.

Вывод: неудобно.

Найди и поменяй (Слайд 7)

На столах у учащихся лежат карточки. На одной стороне карточки нарисована картинка - это тот товар, который есть у ребенка. На другой - написано, что ему нужно получить в обмен на этот товар.

Карточки составлены таким образом, что обмен может состояться только через посредника.

1 группа:    1 ученик имеет карточку: есть цыпленок, нужна курица;

     2 ученик: есть курица, нужна собака;

     3 ученик: есть собака, нужен цыпленок.

2 группа:   1 ученик имеет карточку: есть зерно, нужна ткань;

    2 ученик: есть ткань, нужно масло;

    3 ученик: есть масло, нужно зерно.

Цель игры: поменяться карточками так, чтобы получить нужный товар.

Игра: дети ищут нужный предмет и пытаются обменяться. Когда все обмены состоялись, проходит обсуждение.

Выводы по игре: Какие возникают трудности в таком обмене?

1. Затрачивается много времени.

2. Сложность и неудобство поиска.

3. Обмен может сорваться.

Работа с учебником (Слайд 8)

Давайте прочитаем в учебнике страница 66. Как можно назвать ваши действия по обмену товаров с точки зрения экономики? (БАРТЕР)

Физкультминутка (Слайд 9)

Сказка (Слайд 10)

Учитель: Мы сейчас вспомним русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко». Кто главный герой сказки?

Что делала курочка чтобы спасти петушка?

Дети: Менялась.

Учитель: Что могло случиться с петушком, пока курочка менялась?

Дети: Петушок мог задохнуться и умереть.

Учитель: А как курочка очень быстро могла бы получить маслице.

Дети: Если бы у нее были бы деньги, она могла бы быстро купить.

Учитель: Как только у курочки появились деньги, как ее можно было бы назвать?

Дети: Покупатель.

Учитель: А тот, у кого товар?

Дети: Продавец.

Учитель: А вы уверены, что продавец возьмет деньги за свой товар? Что он будет с ними делать?

Дети: Он может купить то, что ему нужно.

Учитель: Как удобнее: меняться товарами или покупать за деньги?

Дети: Покупать удобнее. Быстрее. Надежнее.

Делаем вывод, что за деньги можно купить любой товар, продать любой товар

(Слайд 11)

Словарь Ожёгова Деньги  - металлические и бумажные  знаки, являющиеся мерой  стоимости при  купле-продаже.

История возникновения денег (Слайд 12)

Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы - ножи, топоры. Земледельцы - зерно, растительное масло, скотоводы - быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители - своих пленников. Но обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Вернемся к сапожнику. Как вы думаете, товары сапожника и пирожника равноценны? (В нашем случае товар сапожника намного дороже пирожного) Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Правда, сначала деньгами служили различные предметы, В разное время у разных народов все эти вещи были деньгами, так как большинство людей брали их в уплату за свои товары.

 (Слайд 13)

Самыми удобными деньгами оказались металлические. Можно было чеканить монеты любой стоимости: из меди – подешевле, из серебра – подороже, а из золота – самые дорогие.

(Слайд 14)

У металлических денег всё же оказался важный недостаток – они тяжелы и занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с далёкими странами, было опасно и неудобно возить с собой груз: как ни прячь, разбойники и грабители сразу его найдут. Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото.

(Слайд 15)

Так впервые появились на свет бумажные деньги, на которых написано, какому количеству хранящегося в банке золота они равны.

Первые бумажные деньги в России появились при императрице Екатерине Второй.

Работа с учебником

Прочитайте материал учебника на с.67 и найдите ответ на вопрос: Как называется другой способ обмена, в котором участвуют деньги? Что такое цена товара? Вначале урока мы  прочитали из словаря значение слова « деньги».  Как по-другому сказать, что такое деньги? Это особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.

Практическая работа (Слайд 16)

Рассматривание металлических денег: 1 рубль и 1 копейка.  Определение частей монет.

Очень часто монета становится главной разрешительницей всевозможных споров. 

Игра «Орел или решка»

Денежные единицы разных стран (Слайды  17-18)

Исторически понятие «рубль» возникло в XIII веке в Новгороде.

Рубли были частями гривны или кусками серебра с зарубками, означавшими их вес. Гривну рубили пополам и каждую половину называли рубль (слиток серебра массой ок. 200 грамм). Как вы думаете а деньги во всех странах одинаковые? Демонстрация купюр России. Они всегда были такими.  Конечно нет. (Демонстрация денег) А откуда человек берет деньги?

Большинство людей во всех странах получают в качестве заработной платы, то есть платы за работу ( зарплата)

На заработанные деньги человек покупает необходимые товары и услуги (какие?) Часть денег он может отложить на будущее, сберечь. Это сбережения. Он использует их тогда, когда это будет необходимо (квартира, машина)

Решение практической задачи: (Слайд 19)

Мальвина дала Буратино на покупку канцелярских товаров 50 рублей.

Хватит ли Буратино денег на покупку 3 ручек, 2 ластиков, 1 тетради и 1 блокнота.

Сколько он должен получить сдачи? Как решим задачу? Почему ее невозможно решить? (В условии задачи несказанно, о цене товара) Значит, цена играет большую роль в нашей жизни.

Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя, на какой вопрос хотели найти ответ. Озвучьте, пожалуйста, свои вопросы и полученные ответы.

 - Какой способ обмена удобнее? (купля-продажа)

- Что участвует в этом обмене? (деньги)

- Что такое деньги? (особый товар)

Ребята, давайте подведем итоги, создав синквейн. Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это особое стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам.

Наш синквейн:

Название (1 слово) – деньги

Описание (2 прилагательных) – бумажные, металлические

Действие (3 глагола) – купить, продать, обменять

Чувство – копейка рубль бережёт.

 Суть (1 слово) – товар

Рефлексия (Слайд 20)

ü Я узнал…

ü Мне понравилось…

ü Я бы хотел рассказать…

Домашнее задание (Слайд 21)

Придумать и нарисовать деньги будущего

Самоанализ к уроку

Тема: Что такое деньги?

Предмет: окружающий мир

УМК «Школа России»

Класс: 3

Оборудование:

·                   презентация к уроку;

Минимальные требования к программным ресурсам: компьютер, проектор для использования ресурса в виде проецирования на экран.

Место урока в образовательном процессе

Урок по теме: Что такое деньги?» проводится для учащихся 3 класса, обучающихся по УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Часть 2. - М.: Просвещение, 2011.

Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника «Экономика?»

 ЦЕЛЬ УРОКА:

    формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления. 

ЗАДАЧИ:
1. Познакомить с историей развития денег, с монетами, денежными единицами: выяснить, что такое деньги; определить функции денег.
2.Выявить  причины возникновения денег. 
3. Развивать речь детей, учить вырабатывать своё мнение, аргументировано его выражать и уважать мнение товарищей, учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций;
4. Воспитывать бережливость. 

В ходе урока учащиеся: 

Актуализируют: 
- представления об особенностях товарно-денежных отношений; 

- знания и представления о видах денег, их характерных особенностях, путях появления у людей; 

- представления о денежных единицах разных стран; 

- представления о функциях денег в жизни человека. 

Приобретают: 
- представления о том, что такое деньги; 

- знания, расширяющие кругозор в области товарно-денежных отношений,

объясняющие зависимость между ценой, стоимостью и количеством товара; 

- умения устанавливать причинно-следственные связи между возникновением и развитием денежного обращения; 

- умения сравнивать анализируемые понятия: «обмен», «купля-продажа»; 

- представления о самых первых денежных средствах на Руси. 

Закрепляют: 
- навыки работы в группе, фронтально и индивидуально; 
- умения работать с различными источниками информации (текстовой,  ИКТ, наглядной); 
- умения обобщать информацию, выделять главное, делать выводы, наблюдать, логично выражать свои мысли, приводить примеры, аргументировать свою точку зрения и высказывая отношения к мнению других, устанавливать взаимосвязи, сотрудничать; 
- качества характера, такие как, уважение к мнению, точке зрения одноклассников, бережливое отношение к деньгам, уважительное отношение к тем, кто зарабатывает деньги, рациональное использование получаемых от взрослых денежных средств.

Тип урока: объяснение нового материала.

Тема:	Что такое деньги?
Тип урока по целеполаганию	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока:	Вывести понятие «деньги», для чего они нужны.
Задачи урока:	Образовательные: · В процессе дидактической игры подвести детей к понятию БАРТЕР, показать трудности такого обмена. · Вывести понятие «ДЕНЬГИ», исследуя причины, по которым люди  использует деньги, рассмотреть происхождение денег, познакомить учащихся  с историей развития различных форм денег, денежными единицами других стран.  Развивающие: · Через обобщение (синтез) и выделение отличительного признака (анализ) способствовать развитию логического мышления · Развивать индивидуальные способности ребят, умение использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач. · Развивать диалогическую речь учащихся. · Способствовать развитию памяти, внимания учащихся. · Продолжить работу по формированию навыка взаимопроверки, взаимопомощи. · Совершенствование коммуникативных навыков – совершенствование умения слушать другого человека  Воспитательные: · Вырабатывать у детей умение работать в коллективе, ответственно относиться к своему труду и уважительно - к труду своих одноклассников. · Способствовать формированию спокойного отношения к деньгам в том случае, когда они есть, и тогда, когда их нет. · Поддерживать интерес к изучению окружающего мира  и других областей знаний.
Основные термины и понятия	бартер, купля – продажа, стоимость,  цена, товар
Планируемые результаты	Личностные УУД: Проявлять целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
	Предметные УУД: знать виды обмена товарами: бартер и купля-продажа; понимать роль денег в экономике, описывать внешний вид монет
	Метапредметные УУД: понимать учебную задачу урока, стремиться  ее выполнить; оценивать достижения на уроке; участвовать в ролевой игре, определять цель правила игры, делать выводы; формулировать определения с помощью учебника; работать в паре, группе.
Межпредметные связи	Русский язык, математика, литература, история
Формы и методы  работы	формы: фронтальная, индивидуальная, групповая; методы: словесный. проблемный, поисковый, наглядно – демонстранивный, скрайбинг (речь сопровождающаяся объяснением на схемах), синквейн.

Урок окружающего мира в 3 классе по теме « Что такое деньги» (программа А.А.Плешакова «Окружающий мир» «Школа России») является уроком ознакомления с новым материалом.

         При планировании урока были учтены уровень подготовленности класса в целом к изучению темы, а также индивидуальные способности слабоуспевающих учеников. Для организации  работы на уроке важно владеть информацией о познавательном потенциале ученика.

         Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по окружающему миру в 3 класса начальной школы, ФГОС  второго поколения.

         Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

         А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На всех этапах урока использовала  ИКТ, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.  
         Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому".

         Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны.
Цели в течение урока были достигнуты.

         Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания. Урок можно назвать развивающим. Основной путь развивающего обучения - включение учащихся в творческую деятельность, становление младшего школьника как субъекта учения. 

         Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении. На уроке применялась физминутка.

         Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.

         Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение ИКТ, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.