2.
|
Актуализа-ция
заний
|
3
|
|
Создаёт условия для вхождения в тему.
Учитель просит продолжить
фразу:«Ай, Моська, знать она сильна, что лает на Слона»
«А вы, друзья, как ни
садитесь, все в музыканты не годитесь»
«Ты всё пела? Это дело. Так
пойди же попляши».
«Когда в товарищах согласья
нет. На лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело – только мука.
Однажды Лебедь , Рак и Щука везти с поклажей воз взялись…»
|
Продолжают
фразу, вспоминая прочитанные басни И. Крылова..
|
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
|
4.
|
Изучение
нового материала.
|
25
|
Портрет
писателя
|
1.Рассказывает о жизни И.А.Крылова.
2.Ставит проблемный вопрос: «Что помогло И.А. Крылову
выбиться из нищеты и стать известным баснописцем?».
3. Просит повторить
отличительные черты и основные элементы жанра басни.
4. Чтение и анализ басни «Свинья под Дубом».
4.1.Первичное восприятие басни «Свинья под
Дубом»
4.2.Выстраивание сюжета басни.
4.3. Характеристика героев. (Задаёт вопросы, направленные на понимание образа главного
героя, основных черт его характера. Оценивает точность ответов, вносит
дополнения. )
– Герои говорят . Какой приём использует автор? (Олицетворение)
Свинья
- Что является смыслом жизни Свиньи? Что её заботит? (
Насыщение желудка – «Лишь были б жёлуди. Ведь я от них жирею».)
- Думает ли она о духовной пищи, пищи для разума?
( Недалекая, глупая, самодовольная и наглая. Поэтому автор
использует при её описании не слово «лицо» (лик – нечто духовное,
просвенщённое), а «рыло», подчёркивая свое пренебрежительное отношение к
героине)
- Смогла ли бы она выжить без Дуба? Осознает ли это?
(глупа, думает лишь о себе)
- Как окружающие относятся к такому персонажу? (Презрение,
насмешка).
Ворон.
-Кто вразумляет Свинью? (Ворон, Это уже не самодовльная,
любящая лесть Ворона.
– Чему учит Ворон? Зачитать строки. ( Умение думать о
других)
Дуб.
-Кто обвиняет Свинью? В чём? (Дуб .Неблагодарность. Неумение
осознавать причинно-следственные связи .)
Дуб – вековое дерево, символ мудрости.
Речевая
пауза-разминка
СКОРОГОВОРКА
На дуб не дуй губ,
Не дуй губ на дуб.
Проворонила ворона вороненка.
4.4. Выявление морали басни. Работа со словарём.
.- В чём же мораль басни? («Эзопов язык»)
Невежа – невежливый,
грубый, невоспитанный
Невежда – не ведает, неуч,
необразованный.
4.5.Историческая справка.
Аллегория. ( Непросвещённое дворянство – свиньи)
2.Каждая басня имеет маленькую историю.
Так в 1826 г. И.А. Крылов хотел доказать части дворянства неправоту их
выступления против образования. Так он показывает «мягко» их истинное лицо.
1.
Работа с иллюстрацией Г. Куприянова.
(Темные тоня, ярко и красочно показывает беззаботное
существование глупости. Шея Свиньи – неумении е смотреть вверх, отсутствие
потребности в духовности – желудь уна ветке и желудь на земле).
|
Делают
краткую запись в тетрадях ключевой информации.
Отвечают
на вопрос:
(Личностные качества и стремление к образованию).
Дают развёрнутый ответ на вопрос.
Слушают художественный текст.
Составляют план основных событий басни.
Отвечают на вопросы, подкрепляя ответы работой с текстом.
Проводят сопоставительный анализ героев.
Проговаривают скороговорку, повторяя руками действия учителя.
Подбирают однокоренные слова к словам «невежа» и «невежда»
Высказывают
своё мнение, обосновывая логически.
Проводят
сопоставительный анализ.
Рассматривают картину, подмечают важные элементы , изображённые
на полотне.
|
Познавательные: умение
производить поиск выделение информации,.
Коммуникативные: умение
выступать перед аудиторией, выражать свои мысли полно и точно, доказывать
собственную точку зрения, вступать в дискуссию.
Регулятивные:
планирование
своих действий,
фиксирование
индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуациях затруднения.
Личностные: формирование
осознания границ собственного знания и незнания; формирование самоуважения и
уважения к собеседнику.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.