Урок и презентация к уроку русскоо языка на тему:" Роль глаголов в языке"

• 1 слайд

  Тема урока: « Учитель начальных классов МКОУ А лександовской СОШ Галагановой Валентины Александровны.
  Урок русского языка
  4 класс
  Тема урока:
  « Роль глаголов в языке».
  Учитель начальных классов МКОУ
  Александровской СОШ
  Галаганова Валентина Александровна.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  Девиз урока:
  
  
  
  
  
  «Учись , смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»
  Вот звонок нам дал сигнал
  Поработать час настал
  Так что время не теряем
  И работать начинаем
  
  

• 3 слайд

  Чистописание
  Чистописание
  

• 4 слайд

  П Х Г Л С Ш А Г О Л
  П Х Г Л С Ш А Г О Л
  Глагол
  

• 5 слайд

  Что же обозначает слово «глагол?»
  Слово ГЛАГОЛ в старославянском языке означало слово РЕЧЬ. Предки наши рассматривали его как слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол - одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.
  По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного.
  

• 6 слайд

  Что без меня предметы?
  Лишь названья.
  А я приду –
  Всё в действие придёт.
  Течёт река
  А люди строят здания.
  Цветут сады.
  И в поле хлеб растёт.
  

• 7 слайд

  смородина
  оранжевый
  бежать
  костюм
  аккуратный
  смотрел
  лежит
  смородина
  костюм
  оранжевый
  аккуратный
  бежать
  смотрел
  лежит
  

• 8 слайд

  Поморгаем …
  

• 9 слайд

  «Верные и неверные утверждения».
  Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно
  выбрать те, которые соответствуют действительности,
  обосновать свое мнение.
  
  1.Глагол – это признак предмета;
  2.Глагол – это самостоятельная часть речи;
  3.Глагол – это предмет;
  4.Глагол – обозначает действие предмета;
  5.Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
  6.Глагол отвечает на вопросы: Что делать?Что сделать?
  Если ваши утверждения соответствовали: 2, 4, 6 –
  вы ответили верно.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

Самооценка к упражнению 143                   

Задание	Перед выполнением работы	После выполнения работы.
Какой частью речи является выделенное слово?
Подчеркните глаголы

Самооценка к упражнению 143

Задание	Перед выполнением работы	После выполнения работы.
Какой частью речи является выделенное слово?
Подчеркните глаголы

Самооценка к упражнению 143

Задание	Перед выполнением работы	После выполнения работы.
Какой частью речи является выделенное слово?
Подчеркните глаголы

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

 Листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок для меня показался	коротким/длинным
За урок я	устал/не устал
Моё настроение стало	лучше/хуже
Материал урока был	понятен/не понятен
	полезен/бесполезен
	интересен/скучен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным

Листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок для меня показался	коротким/длинным
За урок я	устал/не устал
Моё настроение стало	лучше/хуже
Материал урока был	понятен/не понятен
	полезен/бесполезен
	интересен/скучен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным

Листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок для меня показался	коротким/длинным
За урок я	устал/не устал
Моё настроение стало	лучше/хуже
Материал урока был	понятен/не понятен
	полезен/бесполезен
	интересен/скучен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным

1 карточка. А рядом, у проталинки  В тр..ве между к..рней  Б..жит, струится маленький  Серебряный ручей. 2 карточка Кругом р..са медвяная  Сп..лзает по р..ке,  Под нею зел..нь пряная  Сияет в серебре. 3 карточка Черепуха душистая  С в..сною расцв..ла  И ветви з..л..тисные  Что кудри зав..ла.	1 карточка. А рядом, у проталинки  В тр..ве между к..рней  Б..жит, струится маленький  Серебряный ручей. 2 карточка Кругом р..са медвяная  Сп..лзает по р..ке,  Под нею зел..нь пряная  Сияет в серебре. 3 карточка Черепуха душистая  С в..сною расцв..ла  И ветви з..л..тисные  Что кудри зав..ла.

Отвечает на вопросы: что делать? что буду делать? что сделать? что сделал?

Обозначает действие

предмета.    

Изменяется

по числам и по родам

В предложении чаще всего является сказуемым.

План- конспект открытого урока по теме: « Роль глаголов  в языке».

Тип урока Обобщение и систематизация знаний Педагогические задачи Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; способствовать развитию навыка классификации глаголов по значению; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке Планируемые предметные результаты Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении; научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении.

Метапредметные УУД: Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);  Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения Личностные результаты Осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, тетради, «Русский язык»  

Ход урока

I. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
 И работать начинаем

Девиз урока: «Учись , смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»

Нам придется провести исследование, а значит, мы побываем в роли исследователей-экспериментаторов. Проводя исследование, мы должны учиться излагать свои мысли, выражать свою точку зрения, доказывать, защищать ее. Но главное то, что эксперименты будут творческими, и мы, кроме того, что будем делать для себя открытия, будем еще и развивать свою речь

Чистописание.

– Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. Объясните смысл пословиц. Над словами обозначьте части речи.( карточка у каждого ученика)

Февраль силен  метелью , а  март – капелью .

Мороз  и  метели под февраль полетели .

1. Вызов (пробуждение имеющих у учащихся знаний)

Применяется проективный метод, когда учащиеся определяют тему урока, строят его схему. Эти действия учащихся опираются на уже имеющийся личный опыт учащихся (проводятся аналогии с уже изученными частями речи). Уже на этом этапе ожидается активных осознанных мыслительных действий, повышения мотивации, инициативы. Для этого используются приемы, стимулирующие интеллектуальное развитие, элементы технологии развития критического мышления (кластеры).

а). – Посмотрите на доску, прочитайте слова, разделите на группы, объединяя по общим признакам. Сколько групп получилось?  Назовите.

смородина, оранжевый, бежать, костюм, аккуратный, смотрел, лежит.

– Запишите 3 группу: бежать, смотрел, лежит

– Кто знает, какая это часть речи? Докажите. (Вопрос обозначает действие предмета.)

б). Игра “Разгадай-ка”.

Предлагаю узнать тему урока. Для этого убрать буквы, которые обозначают согласные глухие звуки, прочитает слово.

П Х Г Л С Ш А Г К О Л

Читаю стихотворение (во время работы детей).

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Течёт река

А люди строят здания.

Цветут сады.

И в поле хлеб растёт… (глагол)

– Так какая тема урока? (на доску “Глагол”)

в). А о глаголе вы уже что-то знаете, многое еще узнаете на последующих уроках, изучая его. ( Сведения о глаголе)

Игра “Верю – не верю”  Кластер подчеркнуть зелёным карандащом

1. Глагол – часть речи, которая отвечает на вопросы что? кому? откуда? (Нет, часть речи, которая отвечает на вопросы; что делать? что буду делать? что сделать? что сделал?)

2. Обозначает действие предмета? (Да)

3. В предложении чаще всего является определением или сказуемым? (Нет, сказуемым)

4. Изменяется по числам, родам и падежам? (Нет, только по числам и родам)

2. Осмысление новой информации.

Для знакомства с новой информацией используется метод – наблюдение. Делается вывод по теме урока и роли глагола в речи. Правильность предложений проверяется по учебнику, отмечается новая информация о происхождении названия глаголов. Для поддержания интереса и активности учащихся,  наряду с практическими методами, направленных на развитие практических умений по теме, используются игровые (соревнования), творческие, приемы на развития памяти, внимания, обогащения речи

а). Откройте учебники с .68  прочитайте стихотворение Благининой .

Выписывают глаголы.

(Что делать?) звенеть, (что сделали?) пере-
стали, (что сделали?) застыли, (что сделали?) заблистали, (что сделали?) заледенели, (что
сделает?) встанет, (что сделает?) возьмется,
(что делать?) припекать, (что сделает?)
забарабанит.

Выполняют разбор слова по составу.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова
«капель».

– А что нового узнали? (глаголы протекают во времени)

– Может, кто-то знает, какого времени бывают глаголы? (прошедшего, настоящего, будущего)

б). Скажите, ребята:

– Для чего нужны глаголы? Их роль? (для составления предложений)

– Сможем ли мы построить распространенное предложение?

– Будет ли понятно,  о чем сообщается?  (нет, не будет понятно,  о чем сообщается)

 Посмотрите на доску (записан текст без глаголов)

Вот и …(промчалось) знойное лето.  …(Наступила) на землю осень и …(принесла) с собой подарки. Под молодыми елочками … (растут) скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни …(усыпаны) опятами. Дни …(стоят) теплые.

1. Прочитайте.

– О чем речь? Смогли ли вы точно узнать,  о чем говорится в предложениях из такого сообщения? Вставьте глаголы, которые подходят по смыслу предложений. Прочитайте полученный текст. Так зачем нужны глаголы? (важны при построении предложения, при передаче какого-либо сообщения, ,помогают точно понять смысл сказанного).

– Запишите 2 первых предложения. Каким членом предложения являются глаголы. Подчеркните двумя прямыми линиями.

2. Проверка (Какие слова подчеркнули?)

в). Физминутка.

3. Закрепление 

Работа по учебнику (упражнение 140).

– Прочитайте. Назовите группы глаголов со значением движения, речи, звучания, труда, мысли, проявления чувств.

– Запишите глаголы со значением движения. Записывают глаголы со значением движения.

Бежать, идти, ехать, лететь.

Работа по учебнику (упражнение 141)

– Прочитайте. Найдите глаголы. Какие из них являются омонимами? Что они обозначают?

– Спишите первое предложение. Подчеркните главные члены. Каким членом предложения является глагол

Называют глаголы-омонимы.

Пою – поить водой.

Пою – петь песни.

Есть – кушать.

Есть – существует.

Списывают первое предложение. Подчеркивают главные члены.

Я коня водой пою, песню солнышку пою.

 Работа в парах.

На партах лежат карточки.

Задание:  поработать в парах, обсудить и выполнить задание.

Задание: Списать. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть глаголы.

1 карточка.

А рядом, у проталинки

 В тр..ве между к..рней

 Б..жит, струится маленький

 Серебряный ручей.

2 карточка

Кругом р..са медвяная

 Сп..лзает по р..ке,

 Под нею зел..нь пряная

 Сияет в серебре.

3 карточка

Черепуха душистая

 С в..сною расцв..ла

 И ветви з..л..тисные

 Что кудри зав..ла.

Проверка:

Прочитайте глаголы,  в которых пропущена гласная буква “е” (бежит, расцвела).

Поднимите руку, кто подчеркнул глагол, в корне которого гласная буква “о” (сползает).

Назовите глагол с безударной гласной “и” в корне слова (завила).

Есть ли еще глаголы, которые вы подчеркнули, но еще не назвали? (струится, сияет)

А как написали безударные гласные в существительных и прилагательных, я проверю сама, проверяя тетради.

Игра “Кто больше?” – соревнования по рядам: кто больше подберет подходящих глаголов к именам существительным.

Составляем Кластер на доске.

III. Рефлексия     

Должно произойти суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы.

Устная

Вы сегодня много работали по теме.

Как вы думаете, мы достигли цели урока: научились определять глаголы, отличать их от других частей речи?

Каждый воспринимает информацию по-своему.

Какие бы вы вопросы могли задать по теме урока?

Листок с утверждениями. Заполните его.

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок для меня показался	коротким/длинным
За урок я	устал/не устал
Моё настроение стало	лучше/хуже
Материал урока был	понятен/не понятен
	полезен/бесполезен
	интересен/скучен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным

Домашнее задание .

Краткое описание документа:

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; способствовать развитию навыка классификации глаголов по значению; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке