Урок истории в 6 классе "Средневековая деревня и ее обитатели"

Технологическая  карта урока по истории Средних веков.

Класс: 6  класс

Учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №13 г.о. Жигулевска Лысенко О.И.

Тема: Средневековая деревня и ее обитатели.

Тип урока: комбинированный

Тема	Средневековая деревня и ее обитатели.
Цель	Дать представления о жизни в средневековой деревне и рыцарском замке, об обязанностях, которые несли крестьяне, и образе жизни феодалов; выделить признаки натурального хозяйства, познакомить с понятиями феодальная вотчина, повинности, оброк,барщина, замок,палица, кольчуга,латы,забрало, турнир,герб,девиз.
Задачи	Образовательные: ¾     Раскрывают смысл понятий: феодальной лестницы, сеньор, вассал; на какие сословия делилось средневековое общество; ¾     дать представление об условиях и образе жизни, занятиях крестьян; ¾     выделить признаки натурального хозяйства; ¾     дать характеристику феодального замка и существующих в нем взаимоотношениям. Развивающие: ¾     развивать умения и навыки работы с историческим пространством : историческими источниками, иллюстративным рядом; ¾     развивать навыки смыслового чтения и работы с информацией; ¾     развивать умения прослеживать связь времен (средние века и современности); ¾     формулировать умения выполнять эмоционально-оценочные суждения ¾     развивать познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником Воспитательные: ¾     формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной деятельности; ¾     воспитание интереса к истории; желание учащихся в дальнейшем продолжить изучении данной темы
УУД	Личностные:; понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира. Регулятивные: Обеспечить организацию  учебной деятельности обучающихся  путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: Обеспечить  смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели.
Планируемые результаты	Личностные:   ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; Метапредметные: ·         овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением; развитие умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план); развитие умения решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; развитие умения работать в коллективе. Предметные: формирование умения систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; формирование умения применять полученные знания на практике;             развитие познавательного интереса к истории, расширение кругозора учащихся
Основные понятия	Феодальное общество, феодалы, феодальная вотчина, повинности, оброк, барщина, турнир, герб, девиз.
Ресурсы: Основные Дополнительные	Основные: Рабочая программа, учебник, исторический документ. Дополнительные: Интернет – ресурсы, презентация «В рыцарском замке» {Электронный ресурс.},
Вид урока	Урок открытия новых знаний
Технологии	Формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Организация пространства	Работа в группах
Деятельность учеников		Деятельность учителя		Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности.  Цель этапа: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Приветствие учителя, подготовка к уроку.		Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока. Средневековая французская пословица гласит «С кого раз сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды.» О ком говорится в ней и в чем смысл ее? Обсудим это на уроке. Объявление темы урока, учебных результатов и хода занятия.(презентация)	Для раскрытия сущности и значения событий и явлений применять понятийный аппарат исторического значения		Метапредметные: овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением.
2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа: закрепление и углубление знаний по предмету.
Участвуют в диалоге.		Беседа. -Когда и как крестьяне Европы потеряли свободу и землю? -Из кого образовался класс зависимых крестьян? В середине 11 в. в Европе установился феодальный строй. Власть в обществе принадлежала феодалам. Подавляющее большинство населения-зависимые крестьяне. Именно о них и будем вести речь. 1.Что означает изученное ранее понятие «феодальная лестница». 2.Дайте определение понятиям «сеньор» и «вассал». 3.А входили ли крестьяне в феодальную лестницу? В 11-13 вв. в Западной Европе-3 сословия:духовенство,рыцарство, крестьянство.	Освоение понятий по теме «Средневековая деревня» Феодальная лестница,сеньор,вассал. Знают  ли на какие сословия делилось средневековое общество.		Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные: Владеют диалогической формой речи. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности Демонстрируют знания по пройденному материалу. Личностные: умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
3.Изучение нового материала.
Работа с иллюстрацией учебника, формулирование устных ответов.		Организует формулирование темы урока учащимися. Озвучивает ключевые моменты изучаемого материала. Задание: изучите иллюстрации учебника (с.87-88, 90-93) и ответьте на следующие вопросы: -Какие работы выполняют крестьяне, изображенные на миниатюре. -Какие еще крестьянские работы изображены на с.90-93?	Умение находить нужную информацию. Характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян, представляют близкие к действительности картины исторических явлений.		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Личностные: действие смыслообразования, т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность. Познавательные: Обмениваются полученной  информацией.умеют использовать иллюстрационный материал. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
Работа со словарем    (вотчина,поместье)		«Нет земли без сеньора»- такое правило существовало в Средние века. Вся земля, поля, луга, реки и озера стали их собственностью. Это феодальная вотчина, или поместье.	Освоение понятий: вотчина и поместье.		.
Работа с историческим документом «Повинности зависимых крестьян (вилланов) Нормандии» и заполнение таблицы.		Задание: прочитать исторический документ на с.90 и ответить на вопросы: 1.Какие обязанности крестьян, упомянутые в тексте, относятся к оброку и барщине? 2.Ккакие еще дополнительные платы и ограничения были у крестьян? 3.Можно ли на основании документа сказать, было ли у крестьян свое хозяйство?	Умение работать с историческим документом. Находить правильный ответ на поставленный вопрос.		Личностные: ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примерах взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье. Познавательные:владеют смысловым чтением текста,самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию. Регулятивные:умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Осмысленно читают тест, формулируют устные ответы.		Работа с текстом учебника п.3.&11?исследуйте и назовите причины объединения крестьян в общины. Работа с текстом учебника (с.92-93, п.6) Вопрос: Какое хозяйство называется натуральным? Две главные причины господства натурального хозяйства?	Находить правильный ответ на поставленный вопрос.		Регулятивные: ставят цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; Познавательные: владеют смысловым чтением текста,самостоятельно выделяют в нем необходимую информацию.
В тетрадях графически изобразить феодальное поместье.		Виртуальное путешествие во времени. Презентация «В рыцарском замке».	Слушают учителя и делают записи. Грамотно излагать исторический материал.		Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Физ. минутка.
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
Составление вопросов.		На основе изученного материала обобщить выводы и  составить пять вопросов к тексту параграфа так, чтобы они начинались со слов «что», «когда», «где», «почему», «как».		Работа в парах. Готовность применять новые знания и умения	Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов выполнения задания.; Коммуникативные  Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Регулятивные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивание качества и уровня усвоения.
5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.   Цель этапа: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
Оценивают уровень своих новых знаний  на уроке. Подведение итогов урока.		- Средневековая французская пословица гласит «С кого раз сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды.» О ком говорится в ней и в чем смысл ее?			Личностные: оценивание собственной роли в учебном процессе; Регулятивные: осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: оценка действий партнера
6.Информация о домашнем задании – Цель: постановка учебных задач.
Записывают домашнее задание в дневник.		Домашнее задание (дифференцированное): 1.Для сильных учеников-&11,ответить на   вопрос: сохранились ли элементы натурального хозяйства в современной деревне? 2.Для средних учеников- &11,составить схему «Повинности средневековых крестьян». 3.Для слабых учеников- & 11, вопросы и задания к параграфу.			Познавательные:формировать мотивацию к изучению нового материала. Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного изучения.