Тема урока: «Значение
и строение кожи»
Предмет: Биология
Класс:
8
Велигжанин
Вячеслав Анатольевич, учитель биологии высшей категории, МБОУ
СОШ села Селихово Конаковского района Тверской области
Конспект
урока.
Пояснительная
записка: урок
проводится в соответствии с образовательным стандартом, соответствует
требованиям программы по биологии. Урок направлен на самостоятельную работу
учащихся в парах постоянного состава и в группах сменного состава. Учитель на
всех этапах урока выступает в роли консультанта.
Цель
урока: расширить
и углубить знания учащихся о коже путем изучения строения и значения кожных
покровов человека.
Задачи: продолжить
формирование следующих
компетентностей: 1. Информационной:
определить уровень знаний учащихся по теме и предложить пополнить эти знания,
работая
коллективно.
2. Коммуникативной: развитие навыков эффективного сотрудничества с
одноклассниками, умение строить монологическое
высказывание. 3. Воспитывать
настойчивость для достижения конечных результатов, способствовать развитию
интереса к предмету, формировать навыки самоорганизации.
Тип
урока: комбинированный.
Техническое
обеспечение урока: персональный компьютер учителя, мультимедиапроектор,
мультимедийная презентация; сигнальные карточки, кроссворд, презент, карточки
для изучения нового материала на каждого ученика.
Ожидаемый
результат: учащиеся
свободно владеют биологическими терминами; умеют быстро найти, лаконично
высказаться по данному вопросу, доказать свою правоту.
План
урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
знаний.
3.
Целеполагание.
4.
Изложение
нового материала.
5.
Первичная
проверка понимания.
6.
Закрепление.
7.
Задание
на дом.
Конспект
урока
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Организационный
|
Проверка эмоционального настроя
учащихся.
|
У каждого ученика сигнальная
карточка.
Каждый выбирает свое состояние и
показывает карточку учителю и присутствующим.
|
Актуализация
знаний
|
а) Нацеливание
учащихся на выполнение кроссворда, учитель - консультант.
1
вариант По горизонтали:
1. Орган, удаляющий из организма углекислый газ 2.Орган, удаляющий
из организма избыток сахара 3.Орган, выделяющий из организма
пот 4.Жидкий продукт обмена веществ
2
вариант По горизонтали: 1.Орган, удаляющий
из организма водяные пары 2.Основной орган мочевыделительной
системы 3.Орган, удаляющий из организма избыток солей
4.Вещество, образующееся в почках
б) Что Вам
известно о коже? Учитель нажимает соответствующий
эллипс в презентации.
Учитель подводит учащихся к
мысли, что они еще многое не знают о коже, а кластер они доделают после
изучения темы урока.
|
Заполнение кроссворда по
вариантам всеми учащимися. Для дальнейшей проверки один ученик выполняет
работу за компьютером, второй - на обратной стороне доски. Рамочка кроссворда
одинаковая для обоих вариантов:
1л
|
е
|
г
|
к
|
и
|
е
|
|
|
2п
|
о
|
ч
|
к
|
и
|
|
3к
|
о
|
ж
|
а
|
|
4м
|
о
|
ч
|
а
|
|
Идет взаимопроверка в парах
постоянного состава. Затем листочки сдаются учителю. Ответы:
Ученики высказываются по очереди.
Составляют кластер с
использованием компьютера
Кластер в идеале
|
Целеполагание
|
Так что же мы сегодня должны
узнать о коже человека?
В итоге учитель выводит на экран
цели урока
|
Учащиеся высказываются по
очереди, другие с этим соглашаются или нет.
|
Изложение нового
материала
|
а) Обсудим
эти фотографии: где проблемные виды кожи, а где нормальная и в чем это
проявляется?
б) Работа
в группах сменного состава:
для этого класс делится на группы
(по 3 человека) - все подходят к учителю и выбирают каждый шоколадку
(конфету) одну из разных цветов.
Каждому участнику группы дается
один из 3-х номеров (все номера для одной группы одного цвета).
Далее все первые номера садятся
вместе и получают одинаковые карточки для совместной работы по тексту
параграфа. Так же поступают вторые и третьи номера.
После окончания работы в группах
ученики сверяют свои ответы с эталоном, который по мере надобности
высвечивается на экране
Затем все ученики расходятся в
первоначальные группы и рассказывают остальным членам группы свои карточки.
Учитель как консультант
|
Учащиеся высказываются по одному,
приходят к общему выводу.
Карточка № 1: Описать
наружный слой кожи 1.По-другому
называется (2 названия): а) гиподерма б)
эпидермис в) дерма г) подкожная жировая клетчатка д)
надкожица 2.Наружный слой кожи образован тканью (1
ответ): а) эпителиальной б)
мышечной в) соединительной г) нервной 3.В
наружном слое кожи находятся (2 ответа):
а) потовые желез б) пигмент меланин в) делящиеся клетки г)
кров. сосуды 4.Функция наружного слоя кожи (2 ответа): а)
защита от твердых частиц, газов, жидкостей б)
защита от губительных УФ лучей в) делает кожу эластичной г)
предохраняет от перегревания
Карточка № 2: Описать внутренний
слой кожи: 1.
По-другому называется (2названия): а)
гиподерма б) эпидермис в) дерма г) подкожная жировая
клетчатка д) собственно кожа 2.
Внутренний слой кожи образован тканью (1 ответ): а)
эпителиальной б) мышечной в)
соединительной г) нервной
3. Во
внутреннем слое кожи не находятся (1 ответ): а)
потовые железы б) пигмент меланин
в) сальные железы г) кровеносные сосуды д)
нервные окончания е) корни волос ж)
ногти 4. Функция внутреннего слоя кожи (2 ответа): а)
защита от переохлаждения б) защита от губительных УФ лучей в)
делает кожу эластичной г) предохраняет от перегревания
Карточка № 3: Описать самый глубокий
слой кожи: 1. По-другому
называется (2названия): а) гиподерма
б) эпидермис в) дерма г) подкожная жировая клетчатка д)
собственно кожа 2.Самый глубокий слой кожи
образован тканью (1 ответ): а) эпителиальной б)
мышечной в) соединительной г) нервной
3.В самом глубоком слое кожи находятся (1 ответ): а)
потовые железы б) пигмент меланин в)
сальные железы г) кровеносные сосуды д)
нервные окончания е) корни волос ж)
жиры 4.Функция самого глубокого слоя кожи (3 ответа): а)
защита от переохлаждения б) защита от ушибов и толчков в)
делает кожу эластичной г) предохраняет от перегревания д)
запасение жиров
|
Первичная
проверка понимания
|
Учитель как консультант
|
После своего рассказа всеми
участниками группы (1-3), каждый задает один из вопросов своей карточки,
остальные отвечают.
|
Закрепление
|
Учитель как консультант,
учитывает количество правильных ответов каждого.
|
Каждый из учащихся по цепочке
отвечают на один из вопросов теста, составленный на основе всех карточек.
(вопросы высвечиваются на доске)
|
Итог урока
|
а)
Обращение к слайду кластер
б) Что
интересное, новое Вы для себя взяли на уроке?
Что Вам понравилось?
в) Проверка
эмоционального настроя учащихся
г) Учитель
подводит итог самостоятельной работы по домашнему заданию и делает вывод: кто
на уроке усвоил материал хорошо, а кому дома следует поработать больше.
|
Если кластер не заполнен,
учащиеся его доделывают.
Высказываются желающие.
Учащиеся слушают.
|
Задание на дом
|
Учитель
прощается с классом: спасибо за урок! С Вами было интересно!
|
Каждый ученик записывает задание
по своему усмотрению.
|
Список
литературы:
- А.Г.
Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек.: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2010.
- Драгомилов А.Г, Маш Р.Д..
Биология: Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя.- М.:
Вентана-Граф, 2005.
- Драгомилов
А.Г, Маш Р.Д.. Биология: Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. Часть 1 и 2. -
М.: Вентана-Граф, 2006.
- Интернет
– ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.