Государственное
казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 25 VI
вида
Урок
коррекции в рамках темы: «Анализ и синтез при
сопоставлении двух предметов и явлений»
Тема
урока: «Путешествие в Грамотеево царство».
Учитель
начальных классов
Анцупова
Л.Н.
с.
Красногвардейское
2015
год
Цель:
корректировать недостатки познавательной и эмоционально-личностной сферы детей
средствами изучаемого программного материала; повышение уровня общего развития
учащихся; развивать познавательной сферы и речи; воспитывать аккуратность,
самостоятельность, дисциплину, желание учиться и
делать открытия.
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
- Сегодня у нас
необычный урок. Сегодня к нам на урок пришли гости, вы их всех знаете.
Посмотрите на них. А теперь начнем наш урок. Все внимание на меня.
2. Разминка.
Тренируем
дыхание «Горячие монетки».
Инструкция.
Глубокий
вдох. Во время вдоха медленно поднимаем прямые руки до уровня груди
ладонями вперед (4-6 с).
Задержи
дыхание. Во время задержания дыхания сконцентрируй свое внимание на
середине ладоней (ощущение «горячей монетки» в центре ладоней) (2-3 с).
Сделай
медленный выдох. Выдыхая, рисуй перед собой обеими руками одновременно
квадраты с разных точек (4-6 с).
Упражнение
выполняется 3 раза.
Тренируем
мышление «Мельница».
Инструкция.
Стоя на
месте, начинай вращать в разные стороны вытянутыми вперед или в стороны прямыми
руками. Руки должны не мешая друг другу, сделать большие круги, если правая
рука крутиться вперед, то левая одновременно должна кружиться назад. И на
оборот. Сделай так 10-15 раз, а потом в другую сторону.
3.
Самоопределение к деятельности.
Стук в дверь. В
класс принесли письмо.
- Наше царство
заколдовано злой ведьмой Безграмотностью и ее помощниками Кляксой и Ошибкой.
Высылаем их портреты. Будьте осторожны! Помогите! Спасите нас! Царь…
|
6х6
|
8х7
|
9х6
|
9х5
|
9х9
|
8х6
|
7х5
|
8х9
|
|
г
|
р
|
а
|
м
|
о
|
т
|
е
|
й
|
Задание 1.
-
Подпись зашифрована. Чтобы узнать, как зовут царя, который просит нас о помощи,
нам нужно решить примеры. Найти ответ каждого примера в таблице, рядом стоящую
букву записать в нашу табличку (буквенно-числовой таблицы Шульте). Какое слово
у вас получилось? С какой буквы записали это слово? Почему?
Рефлексия.
-
Молодцы! Правильно, царя, приславшего нам письмо зовут Грамотей. Вы выполнили
первое задание. Если у вас все получилось без ошибок, дайте мне синие
звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого задания дайте мне
красные звездочки.
- Итак,
мы с вами отправляемся в Грамотеево царство, чтобы помочь его от колдовства
злой ведьмы Безграмотности. Вы должны будете выполнять все задания аккуратно и
без ошибок, чтобы уничтожить помощников ведьмы Кляксу и Ошибку.
4.
Работа по теме урока.
- В
Грамотеевом царстве нас встречают царь Грамотей и царица Чисто Писание. Что
значит чистописание?
Задание 2.
- На этом
уроке мы с вами будем продолжать совершенствовать правильное письмо. Для этого
перейдем за другой стол, где стоит набор для письма пером. На столах лежат
задания. Спишите это предложение аккуратно и правильно, прописывая все буквы и
соединения букв. Пишите аккуратно, без клякс и ошибок.
Дополнительное
задание. Подчеркните орфограммы.
Рефлексия.
-
Молодцы! Вы выполнили и это задание. Если у вас все получилось без ошибок,
дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого
задания дайте мне красные звездочки.
- В
Грамотеевом царстве еще живет принцесса Орфограмма. А у принцессы Орфограммы
есть придворные дамы буквы а, о, е, и, я – безударные гласные, и придворные
кавалеры, которые ходят по парам б-п, ж-ш, д-т, г-к, з-с, в-ф – парные
согласные по глухости и звонкости. Где бывают все эти орфограммы? (в корне
слова). Принцесса со своими придворными любит гулять в саду. Но злая ведьма
Безграмотность заколдовала и сад, деревья стали некрасивыми.
Задание 3.
- Давайте
поможем расколдовать сад. У вас есть листы, на которых изображены деревья. У
них есть главная часть, которая называется корень. От данного корня вам нужно
образовать однокоренные слова, используя различные приставки и суффиксы.
Рефлексия.
-
Молодцы! Правильно, вы выполнили и это задание. И сад расцвел и зазеленел. И
снова вам нужно дать мне свои звездочки. Если у вас все получилось без ошибок,
дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого
задания дайте мне красные звездочки.
- В честь
нашей победы над злой ведьмой Безграмотностью царь Грамотей дает бал. Мы с вами
то же туда приглашены. Но что бы туда попасть нам, нужно выполнить еще одно
задание.
Задание 4.
- Для
того, что бы вы выполнили следующее задание, вам нужно сесть за компьютерные
столы и выполнить компьютерный тесть.
Рефлексия.
-
Молодцы! И снова я прошу вас дать мне свои звездочки. Если у вас все получилось
без ошибок, дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении
этого задания дайте мне красные звездочки.
5.
Итог.
- Ну,
вот мы с вами и попали на бал у царя Грамотея и царицы Чисто Писания, принцессы
Орфограммы. Своим старанием мы победили злую ведьму Безграмотность и ее
помощников Кляксу и Ошибку. Со всеми заданиями вы справились. Теперь мы будем
жить в Грамотеевом царстве. За эту славную победу царь Грамотей награждает вас
медалью Чистописания, медалью Орфографии, орденом Грамотея.
- Наш
урок, как и бал, заканчивается салютом, из наших звезд, которыми вы оценивали
выполнения заданий. Пусть сегодня на уроке он у нас разноцветный, я надеюсь,
что скоро это салют будет одного синего цвета, вы будете выполнять все задания
без ошибок.
Резервное задание.
- Кроме нас на бал
пригласили доброго волшебника, который может превратить любого из
присутствующих здесь в любое существо: животное, растение, насекомое и т.д.
Например, в бабочку, цветок, кошечку, дерево.
-
Расскажите, как вы себя чувствуете и представляете себя в этом обличии.
Наше царство заколдовано злой
ведьмой Безграмотностью и ее помощниками Кляксой и Ошибкой. Высылаем их
портреты. Будьте осторожны! Помогите! Спасите нас! Царь…
|
6х6
|
8х7
|
9х6
|
9х5
|
9х9
|
8х6
|
7х5
|
8х9
|
|
г
|
р
|
а
|
м
|
о
|
т
|
е
|
й
|
|
6х6=
|
8х7=
|
9х6=
|
9х5=
|
9х9=
|
8х6=
|
7х5=
|
8х9=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6х6=
|
8х7=
|
9х6=
|
9х5=
|
9х9=
|
8х6=
|
7х5=
|
8х9=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6х6=
|
8х7=
|
9х6=
|
9х5=
|
9х9=
|
8х6=
|
7х5=
|
8х9=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6х6=
|
8х7=
|
9х6=
|
9х5=
|
9х9=
|
8х6=
|
7х5=
|
8х9=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6х6=
|
8х7=
|
9х6=
|
9х5=
|
9х9=
|
8х6=
|
7х5=
|
8х9=
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й
72
|
У
67
|
Е
35
|
Н
37
|
З
73
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ы
27
|
В
22
|
Л
55
|
|
Ц
44
|
К
71
|
Г36
|
Ш
33
|
Х
11
|
Б
88
|
Ф
99
|
П
60
|
А
54
|
Р
56
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Ю
10
|
Э
3
|
Ж
7
|
Д
47
|
О
81
|
|
Ч
90
|
Я
0
|
А
54
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
Н
37
|
Г
36
|
|
Ш
33
|
З
73
|
Х
11
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
А
54
|
П
60
|
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
С
70
|
М
45
|
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
|
Н
37
|
Г
36
|
Ш
33
|
Ъ
25
|
Х
11
|
З
73
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
|
А
54
|
П
60
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
А
54
|
У
67
|
100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й
72
|
У
67
|
Е
35
|
Н
37
|
З
73
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ы
27
|
В
22
|
Л
55
|
|
Ц
44
|
К
71
|
Г36
|
Ш
33
|
Х
11
|
Б
88
|
Ф
99
|
П
60
|
А
54
|
Р
56
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Ю
10
|
Э
3
|
Ж
7
|
Д
47
|
О
81
|
|
Ч
90
|
Я
0
|
А
54
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
Н
37
|
Г
36
|
|
Ш
33
|
З
73
|
Х
11
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
А
54
|
П
60
|
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
С
70
|
М
45
|
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
|
Н
37
|
Г
36
|
Ш
33
|
Ъ
25
|
Х
11
|
З
73
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
|
А
54
|
П
60
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
А
54
|
У
67
|
100
|
|
Й
72
|
У
67
|
Е
35
|
Н
37
|
З
73
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ы
27
|
В
22
|
Л
55
|
|
Ц
44
|
К
71
|
Г36
|
Ш
33
|
Х
11
|
Б
88
|
Ф
99
|
П
60
|
А
54
|
Р
56
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Ю
10
|
Э
3
|
Ж
7
|
Д
47
|
О
81
|
|
Ч
90
|
Я
0
|
А
54
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
Н
37
|
Г
36
|
|
Ш
33
|
З
73
|
Х
11
|
Ъ
25
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
А
54
|
П
60
|
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
С
70
|
М
45
|
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
Й
72
|
Ц
44
|
У
67
|
К
71
|
Е
35
|
|
Н
37
|
Г
36
|
Ш
33
|
Ъ
25
|
Х
11
|
З
73
|
Щ
31
|
Ф
99
|
Ы
27
|
В
22
|
|
А
54
|
П
60
|
Р
56
|
О
81
|
Л
55
|
Д
47
|
Ж
7
|
Э
3
|
Я
0
|
Ч
90
|
|
С
70
|
М
45
|
И
65
|
Т
48
|
Ь
91
|
Б
88
|
Ю
10
|
А
54
|
У
67
|
100
|
САМОАНАЛИЗ
УРОКА КОРРЕКЦИИ
учитель
начальных классов Анцупова Л.Н.
1.
Краткая характеристика класса.
Количество учащихся 3 класса – 8 человек. У всех детей
есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии. Из 8 воспитанников
7 имеют ОНР. Мои учащиеся достаточно свободно общаются,
однако их речь далека от совершенства, что проявляется при попытках пользования
развернутой связной речью. У большинства детей
отмечается несформированность многих высших психических функций: зрительного,
слухового анализа и синтеза, пространственных представлений, расстройства
внимания, памяти, сукцессивных и симультанных процессов при восприятии и
воспроизведении речевого и неречевого материала, недостаточность
эмоционально-волевой сферы, девиантное поведение и другие особенности. В
результате ситуации постоянного неуспеха у ряда учащихся возникает
отрицательное отношение к учению, снижается развитие познавательной активности.
Общее
недоразвитие речи вызывает поверхностность, поспешность, неполноту ответов. Самооценка
– адекватная, что приводит к знанию своего места в обществе.
2.
Место данного урока в системе учебной работы.
Данный урок
проведен в системе уроков коррекции в рамках темы: «Анализ и синтез при сопоставлении
двух предметов и явлений» и направлен на коррекцию речи и решает следующие
коррекционные задачи:
·
формирование
грамматического строя речи;
·
развитие
звуковой культуры речи;
·
совершенствование
связной речи.
3.
Используемые технологии.
Коррекционно-развивающее
обучение и воспитание Е.Д. Худенко, ИКТ, создание ситуации успеха.
4.Анализ урока.
Тема
урока: «Путешествие в Грамотеево царство».
Цель: корректировать
недостатки познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами
изучаемого программного материала; повышение уровня общего развития учащихся;
развивать познавательной сферы и речи; воспитывать аккуратность,
самостоятельность, дисциплину, желание учиться и
делать открытия.
Урок был
проведен в форме сказочного путешествия, с использованием ИКТ.
Урок
проходил поэтапно: организационный момент, разминка, самоопределение к
деятельности, работа по теме урока, итог. Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная
информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания
заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении
поставленных целей на уроке.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
|
Методы
|
Действия детей
|
Доминантный анализатор
|
|
Моделирование
ситуаций
|
Слушают,
отвечают на вопросы
|
Слуховой,
речедвигательный
|
|
Беседа
|
Слушают,
отвечают на вопросы
|
Слуховой,
речедвигательный
|
|
Рассказ
|
Слушают
|
Слуховой
|
|
Тест
ИКТ
|
Выполняют
тест на компьютере
|
Двигательный,
зрительный, мыслительный.
|
|
Выполнение
дидактических заданий
|
Слушают
задания и выполняют их
|
Слуховой,
двигательный, зрительный
|
На уроке использовала презентацию, как наглядность,
что послужило импульсом для формирования представлений. Так же использовала
дидактический и коррекционный материал: индивидуальные, раздаточные карточки.
Использовала различные формы и методы работы (наглядные, словесные,
практические). Беседа обеспечивала свободу творческой деятельности и позитивно
корректировала качественные характеристики детей. Создание ситуации успеха,
как методики педагогической поддержки, повышала самооценку и развивала
уверенность ребенка. Групповая работа подчеркивала личностное присутствие
каждого. Индивидуальная деятельность была направлена на развитие ее активности,
на самодеятельность. Индивидуальные достоинства отмечались, провозглашались,
служили основой для индивидуальных заданий. В конце урока – благодарность,
награждение.
Я
в общении сохраняла «открытую позу». Помогала ребенку в процессе общения,
ставить вопросы, направлять беседу. Поддерживала высокий уровень самооценки
ребенка, не забывая о благоприятном социально-психологическом климате. На уроке
было внимательное отношение к учащимся, что развивает дружеские отношения между
детьми. В течение всего урока я задавала тональность, предъявляла образ общения
«здесь и сейчас», создавала зону положительных эмоций, показывая детям
наглядный пример культурных форм взаимного общения. Для качественного
результата разрабатывались и четко формулировались инструкции на каждом этапе
занятия.
Дети были активны, потому что менялись формы работы, что доставляло
удовольствие ребенку, определяя его статус в группе.
5.
Выводы.
Урок
прошел на высоком эмоциональном подъеме. Все поставленные задачи выполнены. Я
построила свой урок на применении ранее полученных знаниях учащихся, и на
включении нескольких анализаторов при выполнении одного задания. Корректировка недостатков
познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого
программного материала дало возможность провести работу по повышению уровня
общего развития учащихся, развитию познавательной сферы и речи. Урок
инициировал свободное проявление индивидуальности ученика и развитие
творческого потенциала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.