|
1. Мотивация к
учебной деятельности
2. Формулировка
темы и цели урока. Выявление проблемы.
3. Реализация
построения проекта.
4. Физкультминут-
ка.
5. Первичное
закрепление.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Рефлексия
8. Домашнее
задание
|
Приветствие.
Давайте вспомним
– Какие царства живой природы мы с вами знаем?
Составьте схему
на основе ваших знаний:
Живые организмы
↙ ↘
Прокариоты Эукариоты
↓ ↓
Бактерии
Растения
Грибы
Животные
Высказывание
К.А.Тимирязева:
«Выступит ли из
волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, выломается ли валун,
века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым
появляется он. Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только
по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни»
О каком
организме идет речь? Эти же организмы вы видите на экране и гербариях,
которые лежат на ваших столах.
(предположения учащихся)
Сформулируйте
тему сегодняшнего урока
Тема: «Лишайники»
А можем мы
отнести эти организмы к какому-либо царству живой природы? (не знаем)
Что нужно знать
об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? Попробуйте
сформулировать предположение (гипотезу).
(Если мы будем знать строение и способ питания, то сможем определить, к какой
группе живых организмов относятся лишайники)
Определите цель
нашей работы сегодня?
(изучить строение и способ питания лишайников,
узнать,
где обитают лишайники, выяснить значение их в природе и для человека,
сформулировать
вывод о принадлежности лишайников к какой-нибудь группе
живых
организмов)
Где мы можем
найти нужную информацию?
(учебник,
справочники, энциклопедии, дополнительная литература, интернет, спросить у
взрослых)
Работа в
группах.
Правила работы в
группе:
Не знаешь – узнай.
Не согласен – убеждай.
Другим не мешай,
Но равнодушно не восседай.
Используя
необходимую информацию, проанализируйте ее, подготовьте выступление от группы
и по одному вопросу по вашей теме для одноклассников.
Сегодня вы
попробуете себя в роли писателей. Вам нужно будет оформить страничку
рукописной книги, которую мы назовем «Лишайники».
(Раздаются пакеты с заданиями)
1-я группа
работает над вопросом «Понятие о лишайниках»
2-я группа
работает над вопросом «Внешнее строение лишайников»
3-я группа
работает над вопросом «Внутреннее строение и жизнедеятельность лишайников»
4-я группа
работает над вопросом «Неприхотливость лишайников»
5-я группа
работает над вопросом «Значение лишайников в природе и жизни человека»
Выступления
учащихся.
Итак, мы
познакомились с новым материалом, оценили странички рукописной книги. Какой
же вывод вы можете сделать на основе полученной информации?
(Лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т.к. это
симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей)
Как вы считаете,
правильно ли то, что лишайники выделяют в отдельную группу живых организмов?
А теперь давайте
отдохнем!
Что
представляют собой лишайники?
Одно из
свойств лишайников – реагировать на чистоту воздуха.
Сейчас я
предоставляю слово вашим одноклассникам, которые провели исследование на
территории школы.
Работа в листах
контроля.
Затем
самоконтроль и самооценка.
(на экране высвечиваются
правильные ответы и критерии оценивания)
Ребята, мы
достигли цели, которую поставили в начале урока?
Сегодня мы не
только изучили новые организмы, но и познакомились с основными этапами
проектной деятельности (определили тему, проблему, сформулировали гипотезу,
наметили план работы, источники информации, создали продукт- рукописную книгу
«Лишайники», сделали вывод.
Как вы
оцениваете свою работу?
- своей работой
я доволен/не доволен
- урок для меня
показался интересным/скучным
- материал урока
я усвоил/не усвоил
1. Параграф 15,
2. Попробуйте
найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму
слоевища.
|
Коммуникативные:
раскрывают полученные знаний, оформляют мысли в устной форме
Познавательные:
преобразуют информацию из одной формы в другую; высказывают предположение
Регулятивные:
формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, составлять план решения проблемы
Познавательные: формирование
умения анализировать, строить логически обоснованные рассуждения
Коммуникативные:
свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других
Коммуникативные:
формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в группе, умения слушать и понимать речь других людей
Познавательные:
формирование умения владеть смысловым чтением, выделять главное, находить
нужную информацию, озвучивать результаты работы
Регулятивные:
умение давать развернутые ответы
Коммуникативные:
свободно излагать свои мысли в устной форме
Регулятивные:
формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения, определять
степень успешности своей работы
Личностные:
понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.