Урок литературы в 5 классе «Это всё их сторона…» (по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)

Окружной конкурс на лучшую методическую разработку учителей русского языка и литературы

Номинация «Лучшая методическая разработка урока литературы»

 Урок литературы в 5 классе

«Это всё их сторона…»  (по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)

 

Автор работы:  Ажажа Ирина Юрьевна,

 

учитель русского языка и литературы,

 

 

 

 

 

Аннотация  

Данный  урок  в образовательной программе 5 класса по литературе под редакцией В. Я. Коровиной входит  в  раздел «Из русской литературы 19 века» и  является  вторым  уроком  по теме   «Л.Н.Толстой.  Жизнь и творчество». На данном этапе у учащихся развивается представление о понятии «дружба».

В основу урока положен практико-ориентированный принцип обучения, основанный на формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации в учебной деятельности с использованием ИКТ-технологий.

Целью урока являлось осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по рассказу.

Для достижения данной цели на уроке решались следующие задачи:

образовательные:

-  знать содержание прочитанного произведения;

-  научиться понимать нравственное содержание рассказа;  

воспитательные:

-  воспитание духовно-нравственной  личности, уважающей человеческое достоинство, с толерантным

    отношением к людям других национальностей.

-  формирование   практических  мотивов  социального  поведения  учащихся.

развивающие:  

-  развитие  устной речи  учащихся;

-  развитие  навыка анализа художественного произведения;

-  развитие  умения  анализировать, классифицировать, наблюдать, делать  выводы.

На уроке использовалось чередование индивидуальной (самостоятельной) и фронтальной (коллективной) форм работы, что  объясняется особенностями данного возраста: у подростка начинает проявляться стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками.

Исходя из этого, выбирались и методы работы на уроке: метод стимулирования интереса, элементы проектной работы, метод комментированного чтения нового текста.

Для включения в работу всех процессов познания учащихся использовались на уроке последовательно аудиальный и визуальный каналы работы с учащимися  (работа с интерактивной доской).

Организация учебного процесса была логически выстроена, включала в себя ряд последовательных этапов: от вводно-мотивационного до этапа закрепления и контроля знаний (рефлексии). Использование интерактивной доски на каждом этапе позволяло несколько «оживить»  содержание темы и эффективнее воспринимать новый материал.

В ходе этапа обобщения и закрепления нового материала  учащиеся с помощью кроссвордов  смогли оценить свои знания. В конце урока была   проведена рефлексия, в которой учащиеся смогли выразить свое отношение к проведенному занятию.

Итогами урока являются достижение учащимися поставленной учебной цели, развитие их познавательной деятельности и совершенствование у них навыков самостоятельной и коллективной работы.

Ключевые слова: Кавказ, писатель Л.Н.Толстой, рассказ «Кавказский пленник», дружба.

Пояснительная записка к уроку:

 Данный урок строится в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода. На уроке дети самостоятельно формулируют тему, учебные задачи, используется технология оценивания образовательных достижений. Урок отвечает требованиям ФГОС НОО. Данный урок является предметным с ярко выраженной метапредметной направленностью. Цель применения дополнительных материалов: на уроке используется электронная презентация. Применение ИКТ на данном уроке: 1) позволяет создать позитивное мотивационное поле в классе; 2) обеспечивает процесс визуализации; 3) способствует полной вовлечённости в процесс обучения учащихся с разными особенностями восприятия информации.

Тема урока: «Это всё их сторона…» (по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)

Класс:  5

Учитель: Ажажа И.Ю.

Тип урока: урок открытия новых знаний.  

Цели по содержанию:

обучающие:  осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении; систематизация знаний по рассказу;

развивающие:   приобщить детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся;

воспитывающие:   воспитание духовно-нравственной  личности, уважающей человеческое достоинство, с толерантным отношением к людям других национальностей.

Планируемые  результаты учебного занятия:

Предметные: знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героев.

Метапредметные:

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:  уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Личностные: научиться  проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать  возможность коррекции качеств своего  характера. Формировать  эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективного обучения, текстоориентированного обучения,  проектной деятельности, ТРКМ.

Информационно-технологические ресурсы: 1. Учебник. Литература 5 класс часть 1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Москва «Просвещение» 2014 г. 2. Аникин В.П. Русские пословицы и поговорки. М., изд. Художественная литература.1998 г.   3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., изд. Русский язык,1990 г.

 

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг.момент	1 мин.	Приветствие  учителя	Приветствие учащихся	Коммуникативные:  уметь слушать и понимать речь других
Этап  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать  благоприятный психологический настрой на работу 2 мин.		1 ученик читает наизусть: Светает. Горы снеговые На небосклоне голубом Зубцы подъемлют золотые; Слилися с утренним лучом Края волнистого тумана, И на верху горы Шайтана Огонь, стыдясь перед зарей, Бледнеет… Как я любил, Кавказ мой величавый, Твоих сынов воинственные нравы, Твоих небес прозрачную лазурь И чудный вой мгновенных, громких бурь… М.Ю. Лермонтов «Измаил-Бей» Ученики просматривают подготовленную презентацию. (группа №1, мини-проект №1)	Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других    Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой
Этап  актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий 7 мин.	- Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого. Что мы знаем об этом писателе? Давайте составим кластер к слову «Толстой»	Составляют кластер	Познавательные:  уметь ориентироваться в своей системе знаний
		- Почему же этот урок  мы начали со стихотворения М.Ю. Лермонтова?	- Толстой, как и Лермонтов, был на Кавказе. Служил в царской армии.
		- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Ответить на этот вопрос вам помогут ключевые слова урока: Кавказ – писатель- Л.Н.Толстой – рассказ «Кавказский пленник»	- Какую роль в жизни Л.Н. Толстого сыграл Кавказ?	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
		- Какова же цель нашего урока?	- Знать содержание рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
		- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели урока?	- Прочитать рассказ; - Познакомиться с историей создания рассказа; - Провести диалог с автором текста; -Выявить различные виды информации по рассказу; - Выполнить творческую работу.	Познавательные:  уметь ориентироваться в своей системе знаний
Этап  выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока 4 мин.	- Цель урока поставлена, намечены пути их решения. Приступаем к выполнению целей и намеченных задач. Толстой служил   в царской армии, которая воевала в то время на Кавказе. И некоторые события, произошедшие с ним или с его друзьями,  и легли в основу сюжета рассказа «Кавказский пленник». А что это за истории расскажут ребята из группы № 2, 3	группа № 2,  проект № 2 Л.Н.Толстой на Кавказе группа № 3,  проект № 3 История  создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
Этап  построения проекта выхода из затруднения;	Включение учащихся в целенаправленную деятельность 2 мин.	- Какой вывод мы можем сделать из всего прослушанного?	- Рассказ основан на реальных событиях, отражавших конкретную историческую эпоху.	Регулятивные
		- Кавказская война (1817-1864) длилась 47 лет, самая продолжительная война Российской империи с горными  народами Северного Кавказа
		- Вернувшись в Россию, Толстой  записал в дневнике, что полюбил этот «край дикий, в котором так странно и поэтически  соединяются две самые противоположные вещи – война и свобода». - Как вы думаете, за что Толстой полюбил этот «дикий край»? ФИЗМИНУТКА	- Толстой полюбил Кавказ за красивую природу. - Ему понравились люди, живущие на Кавказе.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы 1 мин.	- С какими же двумя героями рассказа вы начали знакомиться?  Кто они? Опишите их. Что с ними произошло?	- Жилин и Костылин. Они попали в плен к татарам.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков 18 мин.	- Читая рассказ, вы обратили внимание, что всех жителей гор Толстой называет «Татарами». А как мы назовём их сейчас?	- Чеченцы, дагестанцы, абхазцы, аварцы, осетины. - Горцы. Жители гор.	Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод. Осуществлять самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.
		- Мы уже сказали, что действие в рассказе происходит в далеком кавказском ауле. Русский офицер, оказавшись в плену, старается узнать жизнь горцев. Что увидел Жилин с первыми лучами солнца?	- аул - сакля - мечеть
		- Ребята, можете ли вы дать определение этим словам?        - А по какому словарю мы можем узнать лексическое значение слова?	По толковому словарю
		Словарь урока. Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии. Сакля – жилище кавказских горцев. Мечеть – мусульманская церковь.	Под запись в тетрадь дается значение слов  аул, сакля, мечеть) Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии. Сакля – жилище кавказских горцев. Мечеть – мусульманская церковь.	Познавательные УУД: делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: Умение слушать других и уважать чужое мнение
		- Ребята, обратите внимание на иллюстрации (на доске). - Что мы видим?	Один учащийся рассказывает, а вторая группа учащихся подтверждает рассказ цитатами из текста.
		- А какие вы иллюстрации нарисовали? Что на них?	Демонстрация собственных работ учащимися
		- В «Кавказском пленнике» Львом Толстым показана сакля как явление культуры. Дом для горцев - сакля. С наружной стороны сакля – это продолжение горы, потому что одной из стен её служит гора. Гора вступает в родство с саклей горца. Крыша одной сакли может служить двором для другой, расположенной над нею. Ряд саклей напоминает гряду гор.  - А теперь войдем в саклю и посмотрим, как она выглядит внутри. - Внутреннее   убранство сакли глубоко символично. На стенах и на полу ковры. Ковёр – атрибут молитв в мусульманской традиции, на нём молятся. Искусство ковра требовало особой выучки, а тайны ремесла предавались из поколения в поколение. На ковре всегда есть центр, который называется медальоном. Если в него всматриваться, то перед тобой открывается целый мир миниатюрной форме. - Особое место в доме горца занимает оружие. Горцу уютно, когда в доме есть оружие, оно занимает почетное место в сакле. Это говорит о том, что сабли и ружья, клинки и кинжалы нужны хозяину, он всегда сумеет защитить себя и своих близких. Кинжал – обязательный атрибут мужского национального костюма. Кинжал инкрустирован серебром, серебро – холодный, лунный металл. Луна для горцев – источник энергии. Следовательно, кинжал для горца дополнительная подпитка энергией. В сакле все расположено так, чтобы было удобно мужчине, потому что он – воин, защитник, муж.	Работают по тексту произведения - Стены  глиной гладко вымазаны; - Ковры   дорогие; - На коврах ружья, пистолеты, шашки – все в    серебре;
		- А каков быт горцев? В чем отличие от русских? - Почему? -  А как одеты жители аула? Мужчины? Женщины?  - В чем отличие от русских?	- пуховые подушки. - в сакле нет мебели; - люди сидят на полу, сняв обувь;  - едят руками; - после еды моют руки и молятся. Обычаи, так было всегда. Отвечают по тексту	Личностные результаты: Эмпатийность, толерантность Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формирование навыков речевой деятельности.
		- А с какой целью Л.Н.Толстой так подробно описывает жизнь горцев?	- Это совершенно незнакомая русскому человеку жизнь;                  - вызвать у читателя интерес; - герой никогда не видел быт горцев и не знал их обычаи.	Познавательные УУД: делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: Умение слушать других и уважать чужое мнение
		-   Итак, мы с вами познакомились с описанием кавказского аула, с его жителями, бытом.
Этап включения в систему знаний и повторения;	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся 3 мин.	Решите кроссворды, используя материал урока	Решают кроссворды (по одному кроссворду на парте у учащихся)	Личностный результат УУД: способность к самооценке саморазвитию Практическое применение учебного материала
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания 2 мин.	- Горцы - люди, с теми же чувствами, ценностями, своими обрядами, традициями. Они чтят старших, любят своих детей. Они ценят в людях смелость, отвагу, бесстрашие. В общем, это могучие люди. И русские – могучие (вспомните стихотворение «Бородино»)  -Но почему же воюют два этих народа? – Что делает людей врагами? - Почему в рассказ Толстого русского офицера спасла татарская девушка? - Составьте дома цитатный портрет Дины - Нарисовать портрет Дины.	Записывают  вопрос в домашнее задание.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Этап  рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе 3 мин.	- Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. В заключение прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово ДРУЖБА - Вы можете выбрать пословицу из тех, которые видите на экране. Слайд.  Пословицы - Мы сегодня говорили о горцах. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с горцами?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Подводят итоги. Прогнозируют коррекцию собственного поведения

Приложение

Л.Н.Толстой на Кавказе

В ту пору Л.Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо. Вот так это было.

            Незадолго до этого случая Садо купил молодого коня, оказавшегося хорошим скакуном. Друзья – Толстой и Садо – по кавказскому обычаю поменялись лошадьми. Садо подарил Толстому своего коня, а тот отдал ему своего крепкого иноходца. И вот, когда друзей стали настигать чеченцы, толстой легко мог уйти от них на резвом скакуне, но ни за что на свете не согласился бы бросить товарища в беде. У Садо было ружьё, но оно оказалось незаряженным. Однако Садо не растерялся. Он грозно целился из ружья в приближавшихся преследователей, кричал на них. А те захотели взять Садо и Толстого в плен живыми и потому не стреляли. Особенно они были злы на своего соплеменника Садо, дружившего с русским офицером. Преследуемые чеченцами, Толстой и Садо приблизились к крепости Грозный настолько, что погоню увидел часовой и поднял тревогу. Из крепости тотчас же появились конные казаки; чеченцы, гнавшиеся за Толстым и Садо, повернули обратно и умчались в горы. В память об этом случае Садо подарил Толстому свою саблю.

История создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» («Воспоминания кавказского офицера» Ф.Ф.Торнау)

Работая над «Войной и миром» Толстой познакомился с напечатанным в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Ф.Ф.Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его девушка Аслан Коз, почему была неудачной его первая попытка побега,  и как ему удалось освободиться из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник».

 А вот еще одна версия. В 1838 году появился рассказ под названием «Кавказский пленник. Быль». Библиограф Толстого Н.Н.Гусев сообщает,что Лев Николаевич мог читать в детстве данный рассказ, но интересен тот факт, что пленнику помогает не девочка, а мальчик, ранее попавший в плен и изучивший их язык.

 (слайд №2)

Кроссворд “По страницам рассказа”

Задание для команды №1

1.            Стеганная верхняя мужская одежда у кавказских народов.

2.            Название дома у татар.

3.            Высокие деревья в ауле.

4.            Служитель мечети.

5.            Название мечети (храма) у мусульман.

6.            Кличка собаки.

(Бешмет, сакля, чинара, мулла, аул, Уляшин)

Задание для команды №2

1.            Татарский напиток.

2.            Восточный платан: Дерево, похожее листьями на клен.

3.            Имя отца Дины.

4.            Название дома татар.

5.            Кличка собаки.

6.            Название поселения татар.

(Буза, чинара, Абдул, сакля, Уляшин, аул)

Задание для команды №3

1.            Высокие деревья в ауле.

2.            Место событий.

3.            Татарин, который выкупил Жилина.

4.            Девочка- “спасительница” Жилина.

5.            Народность, говорящая на языке, близком татарскому.

6.            Название деревни у татар.

(Чинара, Кавказ, Абдул, Дина, нагаец, аул)

Краткое описание документа:

Данный урок в образовательной программе 5 класса по литературе под редакцией В. Я. Коровиной входит в раздел «Из русской литературы 19 века» и является вторым уроком по теме «Л.Н.Толстой.Жизнь и творчество». На данном этапе у учащихся развивается представление о понятии «дружба».

В основу урока положен практико-ориентированный принцип обучения, основанный на формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации в учебной деятельности с использованием ИКТ-технологий.