Открытый урок на тему "Жилин и Костылин"

                                                               Кумторкалинский район

                                                         МКОУ «Темиргоевская СОШ»                                                                                   

              Технологическая карта открытого урока по русской литературе          

                                                      на тему:                                                    

                                                                                                                     Провела учительница                        

                                                                     русского языка и литературы                      

                                             Исмаилова Г.И.

                                                                                             2017 г.

План - конспект урока 

 «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы».

Предмет: Литература

Класс: 5

Тип урока: комбинированный

Базовый учебник: «Литература» 5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Москва «Просвещение» 2013 год.

Технологическая карта изучения темы:

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

(По рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»)

Тема	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Цели на достижение результата	- Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера. -  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий  в соответствии с поставленной целью. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.  - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.
Планируемый результат	Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст. Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость поступков от качеств характера. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Личностные: Научиться  проводить самооценку личности  на основе прочитанного и использовать  возможность коррекции качеств своего  характера. Формировать  эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия	Особенности изображения героев, Сопоставительный анализ характеров литературных героев
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Учебник.  Литература.  5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин - Компьютер - Мультимедийный проектор - Презентация к уроку - Карточки-таблицы -Толковый словарь -Диск «Фонохрестоматия к учебнику Литература 5 класс»
Формы работы на уроке	Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

                                                 Технологическая карта предметного занятия по литературе

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Регламент	икт	Ожидаемые результаты
I. Вызов Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Приветствие.  - Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом, дома вы его ещё раз внимательно прочитали, а сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном. Вы готовы к разговору?	Учащиеся поворачиваются друг к другу, произносят слова: Я готов к разговору, а ты?	1 мин		Коммуникативные ууд Готовы к уроку, психологический, эмоциональный настрой
II. Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: определение содержательных рамок урока.	1.      Как часто жизнь ставит перед нами сложные задачи. Как часто нам приходится совершать выбор. От нашего решения и выбора зависит то, как мы поступаем. 2.Включает презентацию. Слайд №1 - Как вы думаете, почему на экране появилось слово «Характер»? - Обратимся к словарю: Характер – это…. - Составим кластер, называя качества характера. 3. Работа со словом «Судьба» Слайд 2 Составление кластера. - Как вы думаете, зависят ли друг от друга характер и судьба?	1.Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу. 2.Работают с презентацией. 3. Отвечают на вопросы. 4. Устанавливают связь между понятиями.	1-2 мин	презентация
III.   Актуализация   знаний. Постановка цели урока. Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание. Постановка проблемного вопроса.	1.      Все вы стали свидетелями величайшего события в нашей стране, в нашем крае. Конечно, я хочу вспомнить Олимпиаду. Как вы думаете, какие черты характера позволили нашим спортсменам, особенно паралимпийцам, победить на олимпиаде, завоевать золотые медали? 2.      Кто из вас видел телепередачи о спортсменах или читал о них? Многие из участников паралимпиады выжили после аварий, были инвалидами с детства. Но всё-таки достигли таких высот в спорте, которые обычному человеку не под силу. Почему? Слайд 3 3.     На прошлом уроке мы прочитали рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Как вы думаете, о чём пойдёт разговор сегодня? И при чём здесь характер, судьба, спортсмены? 4.     Да, вы правы. Разговор наш пойдёт о главных героях рассказа : Жилине и Костылине. Мы попробуем вместе найти ответ на вопрос: Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора? Слайд 4. Жилин и Костылин	1.      Рассуждают, отвечая на вопрос. Приводят примеры из личных впечатлений. Формулируют цель урока на основе обобщения сказанного.	1-2 мин	презентация
IV Проверка домашнего задания	1.      Дома вы внимательно читали рассказ, работали с текстом и составили таблицу (См. Приложение) 2.      Расскажите, как вёл себя Жилин. 3.      А Костылин? 4.      Слайды по сюжету рассказа (в соответствии с разделами таблицы)	Афиширование знаний, выполнение домашнего задания. Выступают перед одноклассниками.	5-6 мин	презентация

V.Осмысление.  Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного.	1.      Проанализируем поведение героев. Одинаково или по-разному они ведут себя в тех же жизненных ситуациях? 2.      Работа в парах: Узнайте у своих одноклассников их впечатления о поступках героев (2-3 мин). Ответ начните так: «Серёжа считает, что….. А я думаю, что…..» ФИЗМИНУТКА Использование фонохрестоматии 3.      Послушайте эпизод побега Жилина и Костылина в исполнении актёра и приготовьтесь ответить на вопрос: Как рассказчик относится к героям? 4.      Как актёр выражает это отношение? 5.      Посмотрите в учебнике иллюстрации художника Иткина (стр 254). Что можно сказать о героях, изображённых на рисунке?	Проводят  сопоставительный анализ  поведения героев. Делают выводы. Отвечают на вопросы. Выполняют обсуждение  в парах. Выступают, высказывая не только свою точку зрения, но и соседа по парте. Определяют отношение к героям автора и актёра.	2-3 мин 1 мин 3-5 мин 3 мин 2 мин	. Фонохрестоматия	Личностные результаты: Эмпатийность, толерантность Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности
VI. Самостоятельная работа Цель этапа: тренировать способность к обобщению	Организует самостоятельную деятельность учащихся. 1.  Мы начали урок со слов ХАРАКТЕР и СУДЬБА, у вас на столах лежат карточки с фамилиями главных героев, составьте кластер, указав : какими качествами характера обладает каждый из них. 2.  Учитель читает финал рассказа -Как вы думаете, почему так по-разному сложилась дальнейшая судьба героев?	Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, выступают, называя качества характера героев.	2мин	Кластер индивидуально	Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод. осуществлять самоконтроль и самооценку; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.
VII Решение проблемы   VIII. Домашнее задание. Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.	Создаёт проблемную ситуацию.  - Как сказываются  жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора? . Всегда ли человек сам выходит из трудной жизненной ситуации? Кто помогал Жилину? Дина. Прошу вас дома ещё раз обратиться к произведению и подготовить рассказ о Дине. Можно нарисовать портрет Дины, какой вы её себе представляете.	Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные на уроке в ходе обсуждения.	2 мин 1 мин		Познавательные УУД: делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: Умение слушать других и уважать чужое мнение
IX. Итог урока Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности X. Рефлексия	Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. В заключении прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово  ВЫБОР. Вы можете выбрать пословицу из тех, которые видите на экране. Слайд.  Пословицы Резюме можно начать словами: Чтобы совершить правильный выбор,….. Мы сегодня говорили о двух литературных героях, Жилине и Костылине, они разные по характеру, разная у них и судьба. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с судьбами героев?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Подводят итоги. Прогнозируют коррекцию собственного поведения.	2 мин 1-2 мин	Синквейн в тетради по литературе	Личностный результат УУД:  способность к самооценке саморазвитию Практическое применение учебного материала

                                                              Литература.

1. Учебник. Литература 5 класс часть 1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Москва «Просвещение» 2013

2. .Аникин В.П. Русские пословицы и поговорки. М., изд. Художественная литература.1998

3 .Булгакова И.В. Золотая книга афоризмов. Ростов -на- Дону, изд. Владис,2009

4.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.,изд. Русский язык,1990