Урок литературного чтения " Добрая лошадь" Пляцковский

• 1 слайд

  Прозвенел звонок,
  начался урок.
  Тихо будем
  мы сидеть,
  чтобы знать всё
  и уметь.
  
  1
  

• 2 слайд

  Задуйте свечу
  2
  

• 3 слайд

  За-за-за- приближается гроза.
  Жа-жа-жа- заблестели два чижа.
  Ся-ся-ся- Костя ловит карася.
  
  Чистоговорки
  3
  

• 4 слайд

  -Тит, иди молотить!
  -Живот болит.
  -Тит, иди щи хлебать!
  -А где моя большая ложка?
  
  диалог
  4
  

• 5 слайд

  5
  УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ
  

• 6 слайд

  6
  М. Пляцковский
  

• 7 слайд

  Поэт-песенник
  2 ноября 1935
  Город Енакиево
  Песни для детей « Улыбка», «Вместе весело шагать»
  Литературный институт имени Горького (1961)
  7
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  М. Пляцковский
  Добрая лошадь
  10
  

• 11 слайд

  Словарная работа
  Хвастовство -
  Неумеренное восхваление
  своих достоинств, часто преувеличенных.
  Похвала -
  Хороший отзыв, одобрение.
  11
  

• 12 слайд

  Петух
  Муха
  Кошка
  Сова
  Цыпленок
  Лошадь
  
  12
  

• 13 слайд

  13
  М. Пляцковский
  Добрая лошадь
  

• 14 слайд

  Не хвались сам, а жди, пока тебя другие похвалят.
   
  
  14
  

• 15 слайд

  15
  Я улыбнулась…
  Я вспомнил…
  Мне стало грустно от…
  Я узнал себя…
  

МБОУ « Усть-Коксинская СОШ»

Конспект урока

по литературному чтению
в 1 классе

 М. Пляцковский  «Добрая лошадь»

Учитель: Пигарева О.В.

УМК «Школа 21 века»                  

Класс: 1 «Б»

Предмет: Литературное чтение.

Тема урока: М.  Пляцковский  «Добрая лошадь»

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Цель урока:  развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

1.     Предметные

·        Познакомить детей с идейным смыслом сказки.

·        Произвести анализ данного произведения.                      

·        развивать умение читать по ролям, технику беглого чтения.

·        воспитывать щедрость и доброжелательность по отношению к

2.      Метапредметные

 Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

-содействовать развитию умения наблюдать исследовать;

-формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;

-формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте, из рассказов взрослых и одноклассников о значении обучения в жизнь человека, о важности чтения.

Регулятивные:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

 - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов.

Коммуникативные

- содействовать развитию у детей  умению общаться;

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

-содействовать развитию способности учащегося к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях.

Предполагаемые результаты:

1. Производить анализ данного произведения, опираясь на понимание идейного смысла.

2.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

      3.Улучшить качество чтения.      

4.Обогащение словарного лексического запаса, развитие устной речи  и познавательного интереса;

5.Умение давать оценку нравственным  поступкам людей.

Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.

Оборудование:   компьютерная презентация, учебник, карточки с заданием, модель обложки, цветные карандаши.

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Слайд №2	Мотивация учебной деятельности. Прозвенел звонок, начался урок. Тихо будем мы сидеть, чтобы знать всё и уметь. ü Чему мы  учимся на уроке литературного чтения? (читать правильно, выразительно, громко) ü Молодцы, я уверена, что у вас всё получится.	Отвечают на вопросы. Делают установку на  формирование навыка чтения	П-6 К – 1 К-2
Слайд № 3, 4,5, 6	Артикуляционная гимнастика 1.Задуй свечу 2. Чистоговорка. 3. Чтение диалога	Проводят массаж языка  Выполняют упражнение на дыхание Упражняются в выразительном чтении
Слайд 5	Актуализация знаний. Постановка темы и  цели урока. ·       Какие произведения мы с Вами читали в разделе  « О наших друзьях – животных» ? Сегодня мы переходим к новому разделу « Учимся уму-разуму». Как вы думаете о чем будут произведения в этом разделе?	Определяют жанр произведения и тему Чтение басни  Высказывания детей Вспоминают название раздела	П – 8 Л-4 К – 2 Р-2 К – 1
Слайд 6,7,8,9	Вводная беседа ·  Сегодня мы познакомимся с авторской сказкой, которую написал  М. Пляцков­ский. ü    Что вы можете сказать о его биографии? ·                    Давайте перенесёмся в мир книг, которые для вас написал М. Пляцковский.	Вспоминают жанры Высказывают своё мнение  Вспоминают авторские сказки. Рассматривают портрет писателя	Л-2 К – 3 Р-4
Слайд №10	Первичное восприятие текста 1.                Чтение названия ü Можете  определить о чём пойдёт речь? 2.     Чтение учителем ·       Послушайте внимательно сказку и  ответьте на вопросы ü Что узнали о содержании сказки? ü Что вам понравилось в ней?	Высказывания свои предположения Работа в паре Слушание текста Отвечают на вопросы	П-3
Слайд 11	Словарная работа ü Чем хвастовство отличается от похвалы? Хвастовство - неумеренное восхваление чего-нибудь своего, своих достоинств, часто преувеличенных. Похвала - хороший отзыв, одобрение.
Слайд №12,13 Слайд №13	Вторичное восприятие текста. Работа по тексту Стадия осмысления. 1) Чтение сказки учащимися Вопросы для обсуждения: ü Что огорчило цыпленка? ü Кто его успокоил? ü Что вы можете сказать о лошади? 2)Перечитывание рассказа с заданием, работа в паре. ·       Придумайте свои варианты окончания сказки. ·       Назовите персонажей сказки по порядку ·       Составьте  модель обложки 3)Работа над выразительностью чтения. Интонация хвастовства в словах петуха, мухи, кошки и совы. ü     Давайте послушаем ,как нужно говорить слова каждого персонажа? ФИЗМИНУТКА 4) Беседа ü Чем хвастались петух, муха, кошка и сова? ü Как вы считаете, стоило ли этим им хвалиться? ü Почему цыпленку показалось, что он ничего не умеет? ü Как его утешила старая лошадь, которая слыша­ла это разговор? ü Почему лошадь не вмешивалась в разговор хва­стунов-     Что умела делать старая лошадь? ü Почему автор назвал свою сказку «Добрая лошадь»? 5)Чтение сказки по ролям. Радиотеатр	Чтение по частям Отвечают на вопросы Работают в паре Читают ещё раз рассказ Слушают аудиозапись Отвечают на вопросы по содержанию Дают оценку поступка	П-6 К-2 Л-3 К-2 К-3 П-4
Слайд №14	Итог урока ·       Назовите произведение, с которым мы работали на уроке ü О ком этот сказка? ü Кто автор? Работа в паре ü Чему учит сказка М.Пляцковского «Добрая лошадь»? ü    Почему говорят:  «Не хвались сам, а жди, пока тебя другие похвалят» ü Кому захотелось прочитать другие произведения ü М Пляцковского? ü Ребят ,что понравилось на уроке? ü Что запомнилось на уроке?	Выполнение творческой работы. Обобщают по вопросам	К – 2 П-4 П-1
Слайд № 15	Рефлексия     Закончите предложения: Я понял… Я запомню… Я смог… -Кого хочется похвалить за хорошую работу на уроке и сказать спасибо?	Составление рефлексивных высказываний. Взаимооценка работы на уроке.	Р-3