Урок литературного чтения Ф. Тютчев "Зима не даром злится"

Дата:

Тема урока: Поэтической родник: Ф. Тютчев «Зима не даром злится»

Цель: познакомить учащихся с произведением Тютчева «Зима не даром злится».

Задачи: 1. Формирование умения анализировать произведение, воспринимать

выраженные в них чувства, настроения; учить определять и использовать средства образной выразительности (сравнение, олицетворения).

2. Развивать речь, образное и логическое мышление, внимание.

3. Воспитывать любовь к природе.

Тип урока: изучение нового материала

Средства обучения: портрет писателя, иллюстрации весны, музыка Чайковского

«Весна»

Ход урока

I.       Организация начала урока

II.    Проверка домашнего здания

III.  Актуализация знаний учащихся

-Сегодня я предлагаю начать урок с прослушивания отрывка из музыкального произведения П.И.Чайковского из серии «Времена года». Подумайте , какому времени года соответствует эта музыка?

Какое настроение было у вас, когда вы слушали музыку?

К какому времени года подходит такое настроение?

С помощью чего удалось композитору передать нам весеннее настроение?

IV. Сообщение темы, цели урока

V.    Изучение нового материла

1.      Знакомство с писателем

Федор Иванович Тютчев (1803-1873) родился 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.

Юные годы Федор Тютчев провел в Москве. Первоначальное образование получил дома под руководством поэта-переводчика С.Е. Раича. В 1821 г блестяще закончил словесный факультет Московского университета. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, в 1822 г уехал за границу, получив назначение на скромную должность в русское посольство в Мюнхене - столице тогдашнего Баварского королевства. Служил также в Турине (Сардиния).

Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева состоялся в 1836 г.: тетрадь стихотворений Тютчева, переправленная из Германии, попадает в руки Александра Пушкина, и тот, приняв тютчевские стихи с изумлением и восторгом, опубликовал их в своем журнале "Современник". Однако признание и известность приходят к Тютчеву гораздо позднее, после его возвращения на родину, в 50-х года когда о поэте восхищенно отозвались Некрасов, Тургенев, Фет, Николай Чернышевский и когда вышел отдельный сборник его стихотворений (1854).

И все же Федор Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни оставаясь на государственной службе. В 1858 г он назначен председателем комитета иностранной цензуры и занимал этот пост до самой смерти. Умер он 15 июля 1873 года в Царском Селе, похоронен в Петербурге.

2.      Словарная работа

Недаром – не напрасно, не зря

Пора – время

Нудит – заставляет

Трезвон – частые, резкие звонки, сильный звон

Хлопочет – занимается чем-то усердно, добивается чего-то

Пуще – сильнее

Горя мало – о беззаботном, не унывающем человеке,

Наперекор – назло

3.      Первичное чтение стихотворения (учителем)

4.      Проверка восприятия

- Какую картину вы представили, слушая это стихотворение?

- Что удивило вас?

- Кто является главными героями в этом стихотворении?

5.      Вторичное чтение учащимися

6.      Анализ стихотворения:

– Что делает Зима?

– О ком так говорят? (О человеке.)

– Каким человеком представляете Зиму? Какой бы ее нарисовали?

– С каким выражением будем читать о зиме? (Сердито, ворчливо, со злобой, недовольно, разъяренно, гневно.)

– Отметим это в тексте.

– Что делает Весна?

– Как бы изобразили Весну?

– С каким выражением будем читать о Весне? (Весело, жизнерадостно, светло, задорно, с ликованием.)

– Такой прием, когда о неживом существе говорят, как о человеке, называется олицетворением.

Работаем с третьим четверостишием.

– Что делает Зима? (Хлопочет, ворчит.) Скажите иначе. (Ругается, злится, кричит.)

– Почему здесь – ворчит? (Уже нет сил сопротивляться Весне.)

– Читаем третью строчку и отметим действие Весны. (Хохочет.) Подберите синоним. (Смеется.)

– Почему у Тютчева – хохочет? (Звонко, заливисто, задорно.)

– Читаем четвертую строку и найдем слово, которое показывает, что веселье все усиливается и усиливается. (Пуще.)

– Можно упустить это слово? Что потеряем? (Потеряем усиление действия.)

– Подготовьтесь читать это четверостишие. Кто готов прочитать для всех?

– Работаем дальше. Отметьте в первой строчке действие Зимы. (Взбесилась.) Замените синонимом. (Рассердилась.)

-Почему здесь иначе? (Высшая степень качества.)

– Какие слова в этой строчке подчеркивают высшую степень злобы? (Ведьма злая.)

– Что сделала Зима дальше? (Снегу пустила.)

– Что обычно делают со снегом, снежками? (Бросают.)

– Почему здесь – пустила? (Длительное действие.)

– Читаем дальше и найдем антоним к словосочетанию “ведьма злая”. (Прекрасное дитя.)

– Вспомните, какой мы рисовали Зиму, а какой – Весну. Точно мы их описали?

– Готовимся к чтению этой части.

– Читаем последнее четверостишие. Найдем в первой строчке слова, говорящие о характере Весны. (Горя мало.)

– Что она сделала со снегом, которым Зима хотела ее прогнать, засыпать? (Умылася.)

– Какой стала Весна от снега? (Румяней.) Скажите иначе (Краснее.)

– Почему здесь – румяней? (Ярче, веселее.)

– Добилась Зима своей цели? Как поступила Весна?

– Найдите в последней строчке слово. (Наперекор) Что оно означает? (Назло) – Почему у Тютчева – наперекор? (Весна не злая, а настойчивая)

7.      Выразительное чтение стихотворения

VI. Итог урока

VII.                     Домашнее задание (Учить наизусть стихотворение)