Урок литературного чтения 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" Тема: Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема: Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Тип урока: открытие нового знания.

Цель деятельности учителя: познакомить с новым произведением, его жанром и ценностью.

Задачи:

создать условия для знакомства с содержанием русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; для совершенствования техники чтения и его осознанности, повторения жанров произведений, особенностей жанра – сказки, разновидностей сказок, терминов «зачин»;

способствовать развитию умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументированно высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности;

создать условия для формирования активности, социальной роли ученика, нравственных качеств (взаимопомощи).

Планируемые результаты обучения:

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Предметные: умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей и героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать набольшие по объёму тексты; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений.

Метапредметные:

Познавательные: овладение приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: оценивать уровень овладения учебными действиями; корректировать деятельность; вносить изменения с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов.

Наблюдение учителя за развитием коммуникативных навыков учащихся, умений делать умозаключения и выводы.

Проверка правильности выполнения по эталону.

Самооценка учащихся словесная и письменная в дневнике в конце урока.

Ресурсное обеспечение урока.

1. Методическое обеспечение.

Используемые технологии, методы и приемы, их место на уроке:

технология личностно-ориентированного обучения

игровые технологии

здоровьесберегающие

технологии проблемного обучения

системно-деятельностный подход обучения

Технологическая карта урока

Учебник, методические рекомендации.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ автор-составитель Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф,2011;

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. Учреждений/ Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф,2011;

Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/автор-составитель Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф ,2009.

2. Дидактические материалы и средства обучения.

Раздаточный материал для учащихся (цветные карандаши, клей, лист А-4, пословица (разрезная), модели для обложки).

Аудиозапись сказки.

Экран, проектор, колонки. Презентация Power Point.

Технологическая карта урока

Этап урок

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа, формируемые УУД

Цели: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока.

Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе:

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л).

Время

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Мы начинаем урок литературного чтения.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.

- Что может сделать улыбка?

Улыбки друг другу, пожелания удачи.

Ответы детей.

Слайд 1.

Этап урок

Актуализация знаний и фиксация «незнания» в учебным действии

Цель этапа, формируемые УУД

Цель: выявить уровень знаний и индивидуальные затруднения, обсуждение затруднений «Чего мы еще не знаем?»)

Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе

1) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ; (П)

2) мотивировать учащихся к выполнению учебного действия, направленного на выявление проблемной ситуации; (Л)

3) организовать фиксацию учащимися «незнания» ; (Р)

4) постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);

5) построение речевых высказываний (П);

6) постановка вопросов (К);

Время

10 минут

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Что такое сказка? Где можно проверить наши предположения? Давайте их и проверим. Учитель приводит одно из определений (Толковый словарь С.И, Ожегова) «Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение, о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил». Поработайте в парах – восстановите текст пословицы. На столах пословица, разрезанная на 6 частей. Текст нужно восстановить. Как вы понимаете ее смысл? Вы справились, молодцы. Продолжим нашу работу. Попробуйте из частей сложить иллюстрации. Детям предлагается работа в группе. Назовите эти произведения? На какие группы можно разделить эти сказки? Какие сказки называются авторскими? А какие сказки называются народными? Какие, вы, молодцы! Отлично справились с этим заданием! У меня для ас есть игра. Называется она «Угадай-ка». Как вы думаете, в чем смысл этой игры? Почитайте загадки на слайде, обсудите в группе и предложите свой вариант. Учитель на каждую загадку в качестве отгадки представляет предмет – отгадку: МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ ЛАПТИ СОЛОМИНКА Ребята, что объединяет предметы – отгадки. Где они могут быть вместе? Если не оказывается нужного предположения, учитель подводит детей к выводу о том, что вместе эти предметы можно встретить в произведении. К какому жанру можно будет отнести это произведение? Фиксирует затруднение. В чем возникло затруднение? Кто попытается сформулировать тему урока? Какую целевые установки поставим перед собой?	Высказывания детей. Работа в парах, составление пословицы. Высказывания детей. Работа в группах. Собирают иллюстрацию из сказки, приклеивают на лист, вешают на доску, называя название произведения. Ответы детей: 1 группа: В.Г. Сутеев « Ёлка» 2 группа: В.Г. Сутеев «Под грибом» 3 группа: А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» 4 группа: Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» 5 группа: Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Предполагаемые ответы: на авторские и народные на волшебные, бытовые, о животных. Сказки у которых есть конкретный автор называются АВТОРСКИМИ. Сказки, которые написал народ. У них нет конкретного автора. Ответы детей: нам придётся что-то отгадывать. Групповое обсуждение текста загадки, дети озвучивают групповое решение. Дети рассматривают предметы. Высказывают предположения. Продолжают размышления. Размышляют, предполагают. Приходят к выводу, что без прочтения произведения, жанр определить трудно. Будем знакомиться с новым произведением, где героями являются Пузырь, Соломинка и Лапоть. Познакомиться с произведение Определить его жанр Узнать, чему оно учит	Слайд 2. Сказка - ложь, да в ней намёк, добру молодцу урок. Необходимо проговорить с детьми «Правила работы в группах». Класс разделён на 5 групп, у каждой группы своя иллюстрация сказки 1 группа: В.Г. Сутеев « Ёлка» 2 группа: В.Г. Сутеев «Под грибом» 3 группа: А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» 4 группа: Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» 5 группа: Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Слайды 3 - 9 Слайд с текстом загадки Слайд с отгадкой Слайд с текстом загадки Слайд с отгадкой
Этап урок	Построение и реализация проекта выхода из затруднения
Цель этапа, формируемые УУД	Цель: решение учебной задачи. Способ выхода из затруднения – это подводящий диалог, деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе: 1) самоопределение (Л); 2) постановка познавательной цели (П); 3) познавательная инициатива (Р); 4) построение речевых высказываний (К); 5) выбор наиболее эффективного способа реализации поставленной задачи (П). 6) планирование деятельности (Р) 7) планирование учебного сотрудничества (К)- учащиеся повторяют правила работы в группах 8) подведение под понятие (П);
Время	7 минут
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Прослушайте запись произведения. Определите жанр? Почему так решили? Понравилась ли вам сказка? Чем? Какие чувства, эмоции вызвала эта сказка? Прочитайте сказку самостоятельно. Ребята, мы с вами послушали сказку, прочитали её самостоятельно. А сейчас, мы будем моделировать её обложку. С чего начинаем моделирование? Какой это жанр? Кто автор? О чем эта сказка, в какой цвет вы окрасили знак в центре обложки? Смоделируйте обложку. Проверка работы. Организация физминутки.	Слушание аудиозаписи произведения. Первичное эмоциональное восприятие. Аргументируют свои ответы. Высказывания детей. Самостоятельная работа – жужжащее чтение. Работа самостоятельная – чтение и в парах – моделирование обложки. Обращаются к памятке «Моделирование обложки книги». Определяют жанр – СКАЗКА. Уточняют вид сказки по содержанию - бытовая. Русский народ. Называют цвета: желтый, зелёный. Индивидуальная работа. Демонстрируют свои работы. Проверка по эталону. Динамическая пауза.	Аудиозапись сказки, читает Т. Пельтцер Указать автора Указать название произведения Нарисовать в центре знак, обозначающий принадлежность к жанру, раскрасить в соответствии с тематикой произведения.
Этап урок	Первичное закрепление
Цель этапа, формируемые УУД	Цель: усвоение нового способа действий, осознанность восприятия, первичное обобщение во внешней речи. Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе: 1) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); 2) извлечение из текстов необходимой информации (П); 3) установление причинно−следственных связей (П); 4) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); 5) построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); 6) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); 7) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); 8) использование критериев для обоснования своего суждения (К); 9) следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
Время	5 минут
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Организует выразительное прочтение сказки по цепочке. Проводит анализ произведения. (работа с учебником): Чем занимались Пузырь, Соломинка и Лапоть? Почему они не смогли пройти к лесу? Что предложил Лапоть Пузырю? Что предложил Пузырь? Смогли ли они перебраться через реку? Чему учит сказка? Учитель предлагает придумать способ решения проблемы героев сказки: как перебраться через реку.	Выразительное чтение сказки. Дают ответы на вопросы из учебника. Ответы детей. Взаимопомощи, нельзя смеяться над чужой бедой. Если бы Пузырь сел в Лапоть (он не тонет, т.к. деревянный из коры дерева), а Соломинка была бы веслом.
Этап урок	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа, формируемые УУД	Цель: организовать самостоятельную деятельность на новый способ действия, проверка по эталону. Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе: 1) анализ, синтез, сериация, (П); 2) поиск и выделение необходимой информации (П); 3)умение структурировать знания (П); 4) смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П); 5) выбор наиболее эффективного способа реализации поставленной задачи (П). 6) построение речевых высказываний (П); 7) выведение следствий (П); 8)доказательство (П); 9) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
Время	5 минут
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Организует работу в рабочей тетради на печатной основе с.4, задание 1,2. Фронтальный опрос. Что подчеркнули в первом задании? А как еще могут начинаться сказки? Кто помнит – как называется начало сказки? Как заканчивается сказка? Как заканчиваются еще сказки?	Выполнение работы и проверка. Отвечают на вопросы. Жили-были… В некотором царстве, давным-давно… Зачин. Пузырь хохотал и лопнул. И жили они долго и счастливо…	На доске висит эталон для самопроверки.
Этап урок	Включение в систему знаний
Цель этапа, формируемые УУД	Цель: организовать повторение необходимого для непрерывного обучения, каждый для себя делает вывод о том, что он уже умеет. Закрепить знания и умения учащихся. Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе: 1) анализ, сериация, (П); 2) поиск и выделение необходимой информации (П); 3) умение структурировать знания (П); 4) смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П); 5) выбор наиболее эффективного способа реализации поставленной задачи (П); 6) использование общих приемов решения задач (П); 7) построение речевых высказываний (П); 8) выведение следствий (П); 9) планирование учебного сотрудничества (К); 10) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
Время	12 минут
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Учитель предлагает каждой группе выбрать задание для выполнения: По выбору группы: 1 вариант: Игра «Расскажи-ка» / чтение по ролям 2 вариант: чтение по ролям/ инсценировка 3 вариант: Пересказ/ чтение по ролям	Групповая работа. Представление результатов групповой работы.	Для группы, которая выбрала Пересказ, игру «Расскажи-ка» даётся план пересказ а по сюжетным картинкам.
Этап урок	Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа, формируемые УУД	Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса Перечень УУД, формируемых у обучающихся на данном этапе: 1) внутренняя позиция школьника (Л); 2) самооценка на основе критерия успешности (Л); 3) рефлексия способов и условий действия (П); 4) адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); 5) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); 6) формулирование и аргументация своего мнения (К);
Время	5 минут
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Какие целевые установки ставили мы себе в начале урока? Удалось ли их достигнуть? Где можно применить полученные знания? Чему научила вас эта сказка? Поднимите руки у кого сегодня все получалось, было легко и понятно. Кто на уроке испытывал затруднения, но справился с чьей-то помощью? Кому было очень трудно? Отметьте смайлик в дневнике в разделе – самооценка. Спасибо за урок.	Ответы детей. Самооценка учащихся словесная и в дневнике.	Слайд 10.