Урок литературного чтения Л. Толстой "Прыжок" (2 урок)

Урок литературного чтения 2 класс. Л. Н. Толстой «Прыжок» (второй урок)

Система Л. В. Занкова.

Тип урока: открытие новых знаний.

Деятельностная цель: формирование умений реализации способов действий в процессе деления текста на части, пересказа текста.

Содержательная цель: развивать умения детей ориентироваться в тексте, делить текст на смысловые части и композиционные , составлять план, пересказывать текст близко к тексту, анализировать картину с учётом средств художественной выразительности.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Предметные результаты	Универсальные учебные действия
1.      Выявление жанровых особенностей текста.	-Над каким произведением мы с вами работали на прошлом уроке? Назовите автора, название произведения. -Могла ли эта история произойти в реальной жизни? -Описание истории,  произошедшей в жизни, называется былью. - Автор не просто пересказывает нам историю, он пропускает её через себя,  давая авторскую оценку происходящему, героям, даёт нам жизненный урок. -Найдите эпизоды об обидчивости, самоуверенности, самолюбии, растерянности, решительности. - Найдите фразы, передающие авторское отношение  к мальчику, матросам, капитану. - К какому жанру мы отнесём быль?  Рассказ – это небольшое эпическое произведение, в котором говорится (повествуются) о каком-либо событии в жизни одного или нескольких героев. В рассказе есть сюжет. (к словарю) Сюжет- последовательность событий, который развёртывается во времени и имеет своё начало, самый напряжённый момент и концовку. - Как называются части рассказа? Кроме того в рассказе есть рассказчик. Кто выступает в роли рассказчика? Действующие лица, их поступки, личное отношение автора и основная мысль произведения.	Ответы детей. Выборочное чтение. Рассказ Завязка, кульминация, развязка.	Понимать особенности жанра рассказа.	Л. эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литератур­ных произведений Р.Овладение навыками смыслового чтения текстов с учебной задачей; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации П. Понимать информацию, заложенную в тексте. К. реализовывать потребность в общении со сверстниками
2.      Работа над структурными единицами текста.	-Вспомним события рассказа. С чего всё началось? Что отнесём к завязке действия? -Какая основная мысль этой части? О чём она? -С каких слов она начинается, какими словами заканчивается? -Дайте название этой части.  - Что было дальше? Как развивались события? … Назовите самый напряжённый момент рассказа. Кульминацию. … - Что произошло дальше? Развитие событий было настолько напряжённым и эмоциональным, что действие было близким к кульминации. … - Чем всё закончилось? Назовите развязку. …	Дети делят текст на части. Озаглавливают каждую часть. Составляют план текста. План: 1.      Проказы обезьяны. 2.      Погоня за обезьяной. 3.      На перекладине. 4.      Решение отца. 5.      Прыжок.	Коллективно делить текст на части. Составлять план рассказа.	Л.формирование интереса к новому учебному содержанию. Р. . Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её выполнения -           П. читать тексты, понимать фактическое содержание текс­та, выделять в нем основные части; К. корректировать действия участников коллективной твор­ческой деятельности
3.      Работа над пересказом.	- Сегодня на уроке мы будем учиться подробно пересказывать текст близко к тексту. Разделимся на 5 групп. Поможет нам пересказать текст памятка: «Как пересказывать текст по плану». Прочитайте памятку. Как будем строить работу в группах. Какие правила работы в группах будем помнить? Как будем оценивать работу каждого участника группы? Как пересказать текст по плану «Как пересказывать текст по плану». 1. Раздели рассказ на смысловые части. 2. Перечитай рассказ по частям, составь мысленно картины по его содержанию. 3. В каждой части рассказа выдели важную мысль. 4. Выпиши опорные слова. 5. Перескажи каждую часть, пользуясь опорными словами по плану. (при затруднении можно заглядывать в книгу). Дети либо действуют по инструкции учителя, либо учитель показывает детям образец работы в группе.	Работа в группах. Оценивание.	Рассказывать о событиях произведения от третьего лица.	Л. Формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, го­товности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи -        Р. работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; соотносить внешнюю оценку и самооценку П. понимать фактическое содержание текс­та, основных мыслей  частей текста и передавать их в устном изложении содержания. -         К. проявлять интерес к обще­нию к групповой работе; -        адекватно воспринимать со­держание высказываний собе­седника; следить за действиями дру­гих участников в процессе кол­лективной творческой деятель­ности и по необходимости вно­сить в нее коррективы
4.      Рефлексия.		Выступление детей и оценивание работы в группе.	Уметь высказывать оценочные суждения. Формирование умений по взаимооценке и самооценке работы на уроке.	Л.Воспитывать чувства доброжелательности и внимательности. Р. Оценивать результаты работы. соотносить внешнюю оценку и самооценку К.Внимательно относится к партнёру по группе, адекватно воспринимать и оценивать работу каждого в группе.
5.      Работа по картине.	Работа по картине строится в тир этапа: Общее впечатление о картине. Вхождение в картину. Синтез картины. О чём хотел рассказать нам автор. Общее впечатление о картине. - Рассмотрите репродукцию картины Валентина Александровича Серова «Дети». - Кто изображён на картине? - Где находятся мальчики? Что располагается на заднем плане картины? -Мальчики словно остановились на мгновение. -О чём задумались мальчики? - Какое настроение вызывает у вас картина? Какие изобразительные средства помогли определить настроение картины? - Чьими глазами смотрит на детей автор? Почему? - Автор приглашает нас войти в картину. Вхождение в картину. - Встанем рядом с мальчиками. - В каком времени мы очутились? Сто лет назад по рекам ходили пароходы. Их двигатели работали на угле. Уголь жгли в топках и из белых труб выходил чёрный густой дым. Пароходы были белого цвета двухпалубными и трёхпалубными. О своём прибытии они возвещали протяжными басовитыми гудками. - Что вы слышите? Что вы чувствуйте? Какая погода? По каким признакам вы определили, что дует ветер? -Что вы будете делать в картине? О чём будите говорить с главными героями? Синтез картины. - О чём хотел рассказать нам автор. -Интересно ли будет общаться сыну капитана из рассказа «Прыжок» с братьями в картине? О чём они будут беседовать?	Мальчики находятся у причала. -Мечтают о морских путешествиях. - Спокойное. Задумчивое. Цвет: голубой, серый, жёлтый. Автор любуется детьми. Приоткрывает нам мир детской души с их мыслями, мечтами и тайнами.	Отвечать на вопросы по содержанию картины художника. Соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения.	Л. Воспитание ценностного отношения к прекрасному. Развитие интереса к произведениям живописи. Р. Принимать позицию зрителя и исследователя. П. понимать информацию, за­ложенную в выразительных средствах произведения К.Участвовать в диалоге. Высказывать свою точку зрения.
6.      Творческая работа.	-  Поделитесь с нами своими мечтами. Напишите о них или нарисуйте свою мечту.	Творческая работа выполняется или в классе или дома.	Сочинять устные рассказы на заданную тему.	Л.Воспитывать желание проявлять себя в творчестве. Р. Выполнять учебные действия в письменной речи, оценивать их и вносить коррективы. П. Сочинять небольшие тексты на заданную тему. К. Высказывать личное восприятие мира, своё мнение, позицию.