Лирическое стихотворение.
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной».
Цели урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…»;
- начать работу по формированию представления об особенностях
лирического стихотворения; -
продолжить знакомство учащихся с различными литературными приемами;
-формировать умение осознанно, грамотно и выразительно читать лирическое
стихотворение.
Развивающие:
- развивать навыки внимательного отношения к поэтическому слову, навыки и
умения проведения анализа стихотворения, выделения главной мысли, замысла поэта;
- развивать коммуникативные компетентности учащихся (через обращение к тексту и
проведение анализа стихотворения);
-
развивать творческое воображение;
- развивать логическое мышление через умение анализировать, сравнивать и делать
выводы;
Воспитывающие:
- воспитывать чувство любви к родной природе, бережного к ней отношения; любви
к литературе и поэзии; умения видеть прекрасное в окружающем мире.
Учебник: Л.А.Ефросинина
и рабочая тетрадь к учебнику, 3 класс
Ход
урока
Не
то, что мните вы – природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь и есть язык…
Ф.
И. Тютчев
I. Орг.
момент
- Здравствуйте,
ребята и уважаемые гости.
II.
Мотивация учебной деятельности обучающихся.
- Тема нашего
урока – лирическое стихотворение. И мне бы хотелось не просто научить вас
читать такое стихотворение, а задеть струны вашей души. А где у человека душа?
Что означают эти выражения?
Человек с
душой. На душе кошки скребут. В душу плюнуть.
- Обратите внимание
на эпиграф к уроку. Как вы понимаете слова Ф.И.Тютчева? (ответы детей)
- Если
внимательно вглядываться вокруг, мы поймём, что природа – наш друг, если мы
будем любить и беречь ее, она нам вернет сполна своей красотой и добротой.
III. Актуализация
опорных знаний.
-
Предлагаю вашему вниманию четверостишия. Вы их прослушайте и подумайте над
вопросом: что объединяет эти стихотворения?
|
Меж редеющих верхушек показалась синева.
Зашумела у опушек ярко – желтая
листва.
А. Твардовский «Лес осенью».
|
|
|
Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной стоит над светлою поляной.
И. Бунин «Осень».
|
|
Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой вешнюю леса красу. А.
Майков «Осень».
|
|
Учитель:
- Что объединяет эти стихотворения?
- А кто из вас
любит осень? За что вы её любите?
- Осень прекрасное
время года, она волновала и волнует души людей. О красоте этого времени года хочется
писать стихи, петь песни, сочинять прозу и
музыку.
- Великие художники изображают это время года по - разному.
(дети
рассматривают репродукции картин на тему «Осень»)
В
очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта
не для каждого и
даже
Не каждому
художнику видна.
- Послушайте музыкальное
произведение П.И. Чайковского «Времена года. Осень. Сентябрь».
- Какие чувства выражает композитор в своей музыке? Какая осень у Чайковского?
- Осень вызывает противоречивые чувства. Одних людей она радует, а
другие с приходом осени начинают грустить. Ваши рисунки тоже выражают ваше
настроение.
IV. Проверка
домашнего задания.
-
А как к осени относятся наши любимые поэты? Послушаем стихотворения, которые вы
подготовили к уроку. (дети читают стихи об осени)
V. Первичное усвоение новых знаний.
- Сегодня
мы познакомимся с новым произведением, которое написал уже известный нам поэт Ф.
И. Тютчев и сделаем вывод, как он относился к осени.
1. Прослушивание
в записи стихотворения "Есть в осени первоначальной..."
- Кому понравилось стихотворение?
- Какая картина вам представилась? (опустевшее поле,
никого нет, черная земля, тонкие ниточки паутины, желтые листья повсюду, не
слышно птиц)
- О чем это стихотворение? (о дивной поре осени, о приближении зимы)
- Какое настроение передает поэт читателю? (Торжественное и немного грустное.)
- А как вы думаете, о чём грустит поэт? (Об уходящем тепле) -
Произведение, в котором передаются чувства, переживания автора, называется
ЛИРИЧЕСКИМ. Что это значит? ЛИРИКА 1.
Вид поэзии, преимущ. выражающий личные настроения и переживания поэта.
|| Род музыки с преобладанием эмоционально-субъективных элементов. 2. Совокупность произведений
этого рода поэзии. 3.
перен. Эмоции, преобладание эмоций
над рассудком (разг.). -
В каком значении употребляем мы сочетание «лирическое стихотворение», говоря о
произведении Ф. И. Тютчева ? (в первом)
-
Как называют поэтов, которые пишут лирические стихи? (лирики)
2) Словарная работа.
- Значение каких слов в стихотворении вам были непонятны?
Серп - ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренного ножа
для срезывания хлебных злаков с корня.
Лазурь - светло-синий цвет, синева.
На праздной борозде - отдыхающее поле, с неё убрали урожай.
ФИЗМИНУТКА
Ходит
осень по дорожке, (шаги на месте)
Промочила в лужах ножки. (наклоны вниз, руки показывают на ножки)
Ходит осень, бродит осень, (шаги на месте)
Ветер с клена листья сбросил. (движения рук показывают опадающие листья)
Дружно
по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад.
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
VI.
Анализ стихотворения и формирование умения выразительного чтения
а)
Чтение первой строфы учениками
– Прочитайте первое четверостишие и словесно нарисуйте картину осени.
(Левитан И. И. «Золотая осень»)
(Начало осени. Солнечный, тёплый день. Небо ясное, голубое, воздух прозрачный.)
Есть в
осени первоначальной
Короткая, но дивная пора. II
Весь день стоит как бы хрустальный, I
И лучезарны вечера.....II
Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные
в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы.
- Какие эпитеты употребляет автор в первой строфе? («Дивная
пора», «лучезарны вечера»).
Цель
использования эпитета - ярче показать красоту и
очарование русской осени, подчеркнуть её неповторимость, волшебство.
- Какой прием использует автор в строке: «Весь день стоит как бы
хрустальный…»? (сравнение).
- Удалось ли вам наблюдать «Хрустальный день». Опишите его? Какой он?
( Прозрачный, чистый, безоблачный.)
- Какой знак стоит в конце строфы? ( Многоточие.)
- Почему? (Поэт может бесконечно говорить об этой «дивной поре»)
б)
Чтение второй строфы учениками.
Учитель: Прочитайте второе четверостишие. Опишите увиденную вами
картину.
(Поле тихое, пустое. Хлеба убраны. Чернеет земля. На солнце блестит
паутина.)
Где
бодрый серп гулял и падал колос, I
Теперь уж пусто все – простор везде, I
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде. II
(Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные
в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы).
Учитель:
- Какие приемы использует Ф. Тютчев? ( Олицетворение)
Учитель:
- Что имел в виду автор, говоря о серпе как о живом
существе? («Бодрый серп
гулял»– он был орудием в неутомимых руках, проворно работали им, срезая
колосья)
в) Чтение
третьей строфы.
- Прочитайте третье четверостишие. Какую картину вы представили?
(Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка)
Пустеет воздух,
I птиц не слышно боле, I
Но далеко еще до первых зимних бурь - I
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.....II
Учитель:
- Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени?
( Он испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо
красивой и короткой поры, когда только что начинающаяся осень сменяет уходящее
лето. Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит
вокруг, а грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье,
зимние холода и метели)
Учитель:
Федор Иванович Тютчев рисует картину осени, которая приносит с
собой грусть. Отыщите эти строчки в стихотворении. (теперь уж пусто
все)
Учитель: Но почему же нас, читателей, не пугает эта пустота, а на
сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом говорит поэт?
(Но далеко еще до первых зимних бурь - / И льется чистая и теплая
лазурь / На отдыхающее поле.)
- Учитель: А знаете ли вы, как в народе называют эту короткую
удивительную пору? (Бабье лето)
Физкультминутка (музыка для релаксации).
Учитель:
- Закройте глаза. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем
запах опавших листьев. По лазурному небу плывут белоснежные кораблики облаков.
Синева неба отражается в реке, как будто в зеркале. Ярко светит солнце. Его
последние тёплые лучи падают нам на лицо, руки. Они согревают нас, даря тепло и
уют. Спасибо тебе, природа, за создание такой красоты!
Учитель:
- Какие чувства вы испытали?
VII.
Этап выразительного чтения стихотворения Ф. Тютчева как интерпретация
авторского замысла.
Учитель:
В каком темпе его следует читать?
Ученики: Поэт очарован, он боится нарушить покой. Читаем в замедленном
темпе, напевно.
Учитель: В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены
чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
VIII. Работа в тетради Стр.
65
№
1 – самостоятельно
№
2 – работа в парах
№
3, 4 – фронтальная работа
IX.
Работа в группах (составление синквейна по теме урока)
X. Рефлексия
- На партах у каждого лежат осенние
листочки. Выберите подходящий вашему впечатлению от урока и своей работы
листочек.
Оранжевый -
отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать.
Жёлтый - хорошее настроение, было интересно, но были трудности.
Красный - было скучно, неинтересно, много затруднений.
XI. Подведение
итогов.
- Чему мы сегодня учились на уроке? Что такое лирика?
Выберите домашнее задание: -
Выучить стихотворение наизусть /с.122-123/
-
Попробовать самому написать 4-8 стихотворных строк об осени, сделать
иллюстрацию
-
Благодарю всех за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.