Открытый урок по литературному чтению во 2-Б классе
Урок
58
Дата: 16.12.2020
Учитель
: Муравейко Л.В.
Тема:
Ф.И. Тютчев. Чародейкою Зимою.
Цели:
Образовательные:
Совершенствование
навыка выразительного чтения стихов, освоение изобразительных средств языка на
этапе анализа произведения.
Развивающие:
Обогащать
словарный запас учащихся и развивать навык точного употребления слов в речи при
работе со словарём и памятками.
Развивать
творческое воображение, используя приём словесного рисования на этапе
первичного восприятия произведения.
Воспитательные:
Способствовать
формированию чувства любви к природе.
Метапредметные задачи урока:
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы,
производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения
познавательной задачи.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрация
основ самоорганизации
Формы
организации деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Оборудование:
ноутбук, проектор, презентация,
мультимедийная доска, портрет Тютчева, репродукции картин Шишкина «Зима» и
Васнецова «Зимний сон»,
Ход урока
1.Организационный
этап.
Приветствие.
Доброе
утро, добрый час!
Как я
рада видеть вас.
Посмотрите
на солнце,
пошлите
свои лучики друг другу, гостям, мне.
-
Итак, урок начинается.
Определение
своего настроения с помощью полосок настроения.
-
Послушаем, что там за окном.
Постарайтесь
найти самое яркое слово для описания сегодняшнего утра.
Закроем
глаза и шёпотом произнесём: зима…
Какое
чувство возникло?
Вы
видели, как идёт снег?
-
Расскажите, какие снежинки вы видели ( ажурные, серебристые, нежные, пушистые,
кружевные, лёгкие)
- С
чем можно их сравнить, белые, как… (сахар, молоко)
-
Лёгкие, будто… ( пух, пушинки)
-
Ажурные, словно…( кружева, звёздочки)
-Что
же делают эти лёгкие снежинки? (летают, падают, кружатся, ложатся).
- А
можно ли сказать, что они шепчутся? Или танцуют, грустят, плачут?
Если
хотим наделить их свойствами живых существ.
-
Итак, к нам прилетели снежинки. Они танцуют, опускаясь. Это подарок, которым
нас одаривает природа. Все они разные, нет одинаковых. Я вас попрошу закрыть
глаза и представить в воображении свою снежинку.
-
Представили? Опишите её.
Игра
«День – ночь». Назовите «снежные слова».
- Как
прочтём фразу «Тишина, даже ветка не хрустнет»? (Тихо, чтобы не нарушить тишину
спящего леса).
-
Вспомним, что такое темп речи. Поработаем над скороговоркой.
Белый
снег, белый мел, белый сахар тоже бел.
А как
произнесём строку «Дремлет лес под сказку сна»?
(Медленно,
ведь лес спит.)
Интонируем
фразу «Иней лёг на ветви ели»
Читаем
сначала грустно, затем передаём радость.
А
сейчас попробуем использовать логические ударения и паузы.
2.Контроль
знаний и способов действий
Графический
диктант (да +, нет -)
1. Мы
начали изучать раздел «Писатели – детям».
2.
Этот раздел начинается с зимних загадок.
3. Все
загадки являются стихотворными.
4. В
стихах, с которыми мы познакомились в этом разделе, изображён первый снег.
5.
Автор стихотворения «Зимним холодом пахнуло» К. Бальмонт.
6.
Настроение у поэтов, написавших стихи о первом снеге, грустное.
7.
Автор стихотворения «Утром кот принёс на лапах» Я.Аким.
8.
Автор стихотворения «Светло – пушистая снежинка белая» И. Бунин.
Самопроверка
по узору на доске: - + - + - - + - и самооценка. Ставим кружок в свою зачётку.
Критерии: зелёный – без ошибок, синий – 1 – 2 ошибки, красный – 3 и более
ошибок.
3.
Актуализация опорных знаний.
Мы продолжаем
знакомиться со стихами замечательного поэта 19 века Ф.И. Тютчева. Кто может о
нём вспомнить?
Презентация
– биография поэта.
4.
Сообщение темы и контрольного вопроса.
5.
Мотивация: Для чего? Цель урока.
- Что
бы вы хотели узнать и чему научиться?
(Выразительно
читать стихотворение, находить эпитеты, олицетворения,
узнать,
почему поэт написал это стихотворение).
- Для
чего это нужно? ( Чтобы уметь красиво и правильно говорить)
Цели
урока на доске.
-
учиться рисовать в воображении картины природы, описанные поэтом
-
учиться выразительно читать стихотворение
-
находить в тексте образные средства
-
определять настроение автора и свои чувства при чтении
-
открытие, ответ на контрольный вопрос
Контрольный
вопрос: Что сказочного в стихотворении Тютчева?
6.Первоначальное
чтение учителем стихотворения.
Я
прочитаю, а вы постарайтесь представить себе картины, описанные автором.
Дети
молча следят за чтением учителя по книге, отмечая карандашом непонятные слова и
выражения.
7.
Обмен впечатлениями.
- К какому
литературному жанру относится данное произведение?
Назовите
отличительные признаки стихотворения.
Поделитесь
своими мыслями с нами.
Какое
настроение автора вы почувствовали? Выбор из карточки ответов. Обоснуй свой
выбор.
Какие
чувства возникли в вашем сердце? Работа с карточками.
Вывод:
лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его
настроение.
8.
Работа по развитию речи.
Анализ
непонятных слов и выражений.
Зимний
мир в этом стихотворении увиден застывшим, загадочным.
Он
увиден взглядом сказочника. И лес, и Зима изображены как живые лица.
1.
Чародейка – волшебница, колдунья, может делать волшебство.
- Как
ещё называют Зиму? (волшебница)
- Что
чародейка сделала с лесом? (околдовала, он стоит околдован)
2.
бахрома – полоска с кистями у шали, у платка.
Снежная
бахрома – покрытые снегом ветви деревьев, переплетаясь, образуют снежные узоры.
-
Какая снежная бахрома в стихотворении?
-
Неподвижная, немая, значит тихая, безмолвная.
В лесу
тишина, ничто не нарушает покоя.
3.
Чудная (жизнь) – чудо, очень красивая, необычная, прекрасная, удивительная,
волшебная.
4.
Очарован (чародейка) – волшебство, околдован под действием чар Зимы.
- Чем
очарован лес? (Сном волшебным)
-
Какие «волшебные» слова встретились нам в стихотворении?
(чародейка,
околдован, чудная, очарован, волшебный)
- О
чём говорят эти слова? ( о сказке, о сказочном описании леса)
5.
Цепь – большая цепочка, ряд колец.
- Как
понять словосочетание оковать цепью? (опутать, окрутить цепью)
-
Какой названа цепь? (лёгкой, пуховой, как из пуха)
-
Почему же цепь, которою окован лес, такая лёгкая?
(Снег,
который лежит на ветвях деревьев, лёгкий пух, но он как бы опутывает каждое
дерево сверху до низу.
6.
Мещет – ( уст. форма метать) бросать.
- Что
бросает солнце? Косой луч (лучи падают сбоку, зимой солнце низко встаёт над
горизонтом)
- Что
происходит с лесом, когда солнце на него мещет свой луч
(снежинки
сияют, искрятся)
Лес
весь вспыхнет и заблещет. Тютчев назвал это ослепительной красой.
7. Что
такое краса? Красота ослепительная, яркая, ослепляющая глаза, поражает блеском.
8.
Затрепещет – задрожит.
Заблещет,
засверкает лес, но останется в покое.
9.Физ.
минутка.
10.Анализ
стихотворения.
- О
чём это стихотворение?
-Какие
картины вы себе представляете после чтения стихотворения?
-
Почему Зиму поэт называет чародейкою?
-
Какое волшебство, колдовство она совершила?
-
Почему Зима с большой буквы?
-
Почему Зима, лес, солнце обрисованы как живые существа? Найдите примеры.
-В
каком состоянии находится зимний лес? В каких словах показаны неподвижность
леса, состояние покоя?
-
Почему такое состояние Тютчев характеризует словами «не мертвец и не живой»?
- Что
относится к слову мертвец, а что к слову – живой?
-
Укажите «волшебные» слова. Зачем эти слова необходимы о зимнем лесе?
-
Какой волшебный сон снится лесу?
- Что
такое «чудная жизнь»?
- Как
преображается лес, когда на него падает луч солнца?
Опишите
подробно. Почему Тютчев назвал это ослепительной красой?
- Вам
хотелось бы совершить прогулку в такой лес, какой нарисовал нам
поэт Тютчев?
11.
Самостоятельная работа.
Тест
А-
1.Что должно быть в стихах кроме ритма и мелодии?
1)
рифма 3) волшебница – природа
2)
мысли автора 4) красивые слова
А – 2.
Что главное в этом стихотворении:
1)
действие 2) природа
3)
событие 4) поступок
С – 1.
Соедини стрелками слова из первого столбика с эпитетами, использованными
поэтом.
бахрома
снежная
сон
неподвижная
чудная
немая
жизнь
волшебный
краса
лёгкая
пуховая
цепь
ослепительная
Проверь.
Кто без ошибок? С ошибками? Оцени себя по листу самооценки.
12.
Работа с репродукциями картин И.И. Шишкина и А.М. Васнецова.
-
Посмотрите внимательно на картины. Что на них изображено?
- Как
бы вы назвали каждую из них?
-
Почему поэт Тютчев и художники рассказали нам о зимнем лесе?
-
Таким ли вы себе представляете лес после чтения стихотворения?
-
Какие особенности зимнего леса, описанные Тютчевым, вы можете найти на
картинах?
Музыка
Антонио Вивальди Концерт №4 «Зима» LARGО.
Определите
характер музыки.
13.Работа
над выразительным чтением стихотворения.
-Какой
выберем тон? Темп? Где будем делать паузы?
Работа
по таблицам «тон», «темп». Выделяем ударные слова.
Чтение
за диктором.
Чтение
в парах. Цель: проверка выразительности.
Оцени
товарища.
Критерии:
Зелёный – выразительно, без ошибок; синий – выразительно, 1-2 ошибки; красный –
невыразительно, ошибки.
- Кто
не согласен с оценкой? (читают для всех детей в классе)
Взаимооценка
в зачётках.
14.
Ответ на контрольный вопрос.
- Что
сказочного в стихотворении Тютчева?
-Почему
Зима названа чародейкою?
- Как
изображены зима и лес?
- Что
за «чудная жизнь» за внешней неподвижностью?
Вывод:
Тютчев – сказочник, у него лес застывший, затаившийся, загадочный, сказочный.
Зима – волшебница и заколдованный лес – живые существа.
15.
Рефлексия.
- Для
чего нужна такая работа над стихотворением?
- Что
вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?
-
Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке, в дальнейшей жизни?
-
Каким для каждого из вас был урок?
Показ
полосок настроения.
Оцени
себя на уроке. Подведение итогов.Выставление оценок
Д/З:
дифференцированное
1.Учить
наизусть стихотворение.
2.Описать
зимний лес.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.