Урок литературного чтения в 4 классе по теме:"Оглянись вокруг"

Предмет: Литературное чтение

УМК: Гармония

Учитель: Шупилова Ирина Леонидовна

Раздел: Оглянись вокруг.

Тема урока: Рассказы о природе

Цель урока:   формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности; начальные представления о нравственных понятиях:  любви к природе, родине;

Задачи:

Образовательная:

воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; ориентироваться в содержании книги по началу,  по опорным словам и иллюстрациям;

читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

организовать деятельность учащихся, направленную на формирование положительной мотивации к учебной деятельности у младших школьников через личностные УУД;

работать над выразительностью чтения, развитием техники чтения, умением работать с книгой;

Развивающая:  развивать память, внимание, творческие способности, эмоционально - волевую сферу учащихся;

развивать умение работать  с письменной информацией;

Воспитательная:  воспитывать любовь к природе и животным;

 развивать навыки общения в парах и группе; 

Планируемые результаты

Предметные

 содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; содействовать развитию у детей навыка чтения;

 Развивать умение  работать  с книгой;

находить ответы, используя текст произведения;

заполнять таблицы кроссворда;

Метапредметные :

целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником).

Регулятивные: 

принимать учебную задачу;

 отбирать способы её достижения;

 корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника,  и сведения полученные от учителя;

Коммуникативные:

 распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы;

использовать простые речевые средства для общения на уроке;

читать вслух и про себя текст учебника;

участвовать в диалоге и коллективном обсуждении;

сотрудничать в совместном решении учебной задачи;

работать в паре;

работать в группе;

отвечать на вопросы учителя;

Личностные:

элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха;

положительное отношение к учёбе в школе, к предмету литературное чтение  и литературе в целом;

осознанное выполнение правил и норм школьной жизни;

элементарные навыки  этики поведения.

Педагогические технологии: деятельностный метод обучения, групповая технология, развивающее обучение, коммуникативное обучение,  ИКТ, групповые технологии, компетентностный подход.

Оборудование урока: индивидуальные карточки, карточки для работы в группе, карточки для работы в паре, маски-шапочки для сценки, разрезные карточки с текстом из произведения «Моя Родина», ноутбук, проектор.

№ п/п	Этап урока	Содержание деятельности педагога  и ученика
1. 2.	Орг. момент (самоопределение к деятельности) Мотивация учебной деятельности учащихся	У. Посмотрели друг на друга, улыбнулись У. Мы закончили изучение раздела «Оглянись вокруг» и сегодня должны постараться вспомнить все прочитанные нами на уроке и вами самостоятельно дома произведения, авторы которых уводили нас в удивительный мир, многоголосый и многокрасочный, мир переполненный тайнами, поэзией и красотой, фантастический мир природы, населенный удивительными существами. Из этих произведений мы не просто узнавали о жизни животных живущих с нами на одной земле, но и учились их любить, проникались к ним сочувствием.
3.	Актуализация субъективного опыта обучающихся	Артикуляционная разминка. У. Но сначала проведем разминку. 1.Дыхательная гимнастика. /Используя карточки./ Учитель показывает карточки, дети выполняют дыхательную гимнастику и готовят речевой аппарат к предстоящей работе. 2.Работа над скороговоркой. Будем отрабатывать правильное, четкое произнесение звука [р]. По бревну бредут бобры. -Прочитать скороговорку. -Что означает слово «бредут», как можно сказать иначе? -Ответить на вопросы словами скороговорки. А) Кто бредет по бревну? Б) Что делают бобры? В) По чему бредут бобры? -Прочитать с разной интонацией (тихо, шепотом, громко, грустно, весело, вопросительно). 3. Работа над чистоговоркой. Игра «Добавь словечко». Ра-ра-ра мы увидели … Ры-ры-ры на реке живут … Ров-ров-ров зубы остры у … Ры-ры-ры грызут дерево… А теперь давайте вспомним, какие же произведения мы прочитали.
4.	Обобщение и систематизация знаний	Проверка домашнего задания. Определи по началу. /За каждое правильно выполненное задание ребята получают листок с буквой./ Дети  зачитывают начало из понравившегося  произведения, остальные слушают и отгадывают. (Произведения «Мышонок Пик» В.Бианки,  М.Пришвин «Глоток Молока», «Листопадничек» И.Соколов-Микитов, К.Паустовский «Заячьи лапы») (Дети прочитавшие отрывки оцениваются учителем) Молодцы, вы вспомнили начало всех произведений.
5.	Применение знаний и умений	А теперь попробуйте, узнать произведение только по опорным  словам. 1.Определи название по опорным словам. Собака, хозяйка, щенки. («Малька провинилась») Мышь, ребята, щука, чайка,. («Мышонок Пик») Курица, утенок, собака. («Пиковая Дама») Дополнительный вопрос :(Пиковая Дама) Кого так назвали и почему? А про некоторых героев ребята приготовили загадки.
6. 7.	Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция. Воспроизведение на новом уровне	Отгадай загадку, определи героя и произведение: 1.Мчится без оглядки Лишь сверкают пятки. Мчится, что есть духу, Хвост короче пуха. Ну-ка отгадай-ка, Кто же это?... 2.Не рыба, а плавает. Не дровосек, а деревья валит. Не плотник, а дом строит. О(Заяц и бобр. «Листопадничек» И.Соколов-Микитов). Чтение по ролям. Давайте вспомним диалог Листопадничка с бобрами. Какой был зайчонок? Как нужно читать его слова?/Маленький, несмышленый./ А как будем читать слова бобра? Какой он был? /Седой, опытный, рассудительный./ Ребята оценивают, чьё чтение было самым точным, кто лучше передал интонацию. Дополнительные вопросы. -Как называется домик бобра? Как он выглядит? /Найти и прочитать./ откуда эти герои?  Игра-соревнование. Работа в группе. На доске слово «Кораблекрушение». Из какого произведения это слово? Придумать новые слова, которые спрятались в этом слове. Подведение итогов игры.  Физ. Минутка.  Чтение на время. 1. Работа над трудными словами. Брус-нич-но-е Зем-ля-нич-но-е Ве-се-ля-щих-ся Ма-ри-но-ван-ны-е Пе-ре-пол-ня-ю-щих Чтение по слогам, затем целыми словами. «Снежный ком». 2.Чтение текста на время/за 30 сек./ Дополнительный вопрос по прочитанному. Что же нам дарит природа? Работа с текстом в парах. Перемешались 2 текста. Каждый ищет части 1 рассказа. («Наша Жучка» В.Дуров, «Малька провинилась»В.Белов.) Зачитывается каждый из собранных текстов. Вопрос по 1 тексту. Как эта история повлияла на жизнь мальчика? Вопрос по 2 тексту. В каких еще произведениях мы читали о материнской верности животных? / «Пиковая Дама»,  «Капалуха»/. Отгадывание кроссворда. А теперь  давайте проверим, как внимательно вы читали и попробуем отгадать кроссворд./Работа в группах/ 1. Как звали мышонка- мореплавателя? 2.У кого жил листопадничек зимой? 3.Как по другому называют рыбу-пищуху? 4.Как по другому называют птицу капалуху? 5.Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»? 6.Как ребята называют растение борщевик? 7.Любимое лакомство Яшки? п и к б о б р п и щ у ж е н е ц г л у х а р ь м у х о м о р д у д к а с а х а р Какое слово получилось по вертикали? Как вы думаете почему зашифровано было именно это слово? /Потому, что все прочитанные произведения о природе./ Верно, все произведения учили нас понимать природу и беречь ее.  Театрализация. Выходит девочка в костюме природы. Природа: - Я природа. Я великий мастер. Вечный мастер жизни. Я могу, Человек, тебе за соучастье подарить ромашку на лугу. Небо в час восхода и заката, Только ты меня не подведи И былинку, даже, что в наследство Я тебе вручила, береги… Да, природу надо беречь, ведь человек это тоже часть природы. «Беречь природу, значит беречь Родину», так сказал замечательный писатель М.Пришвин. Давайте прочитаем и попробуем запомнить   отрывок из произведения М.Пришвина «Моя Родина». А что бы легче было запомнить, воспользуемся карточками. Ребята сначала у себя на местах выкладывают из карточек: Рыбе-вода. Птице- воздух. Зверю –лес, степь, горы. Человеку-Родина. Чтение наизусть отрывка из произведения М.Пришвина. /Чтение ребят оценивается/
8 9.	Подведение итогов учебного занятия Информация о домашнем задании	Вот и закончился наш урок, но я думаю он заставил вас задуматься над тем, как не легко живется нашим меньшим братьям- животным, сколько опасностей их подстерегает. Я уверена, то вы их ни когда не обидите. А если вам понравились те сказки и рассказы, которые вы прочитали, то в нашей библиотеке вы сможете найти и прочитать и другие произведения этих авторов. /выставка книг о природе./ Д/задание. Прочитать другие рассказы понравившихся вам авторов.
10.	Рефлексия	А теперь переверните свои листочки и попробуйте составить из получившихся букв слово. Встаньте, у кого получилось слово «молодец». Встаньте те, у кого слово не получилось, потому, что не смогли собрать все буквы.  Оцените свою работу.