Урок литературного чтения "Весна"

Технологическая карта урока.

1.Ф.И.О. учителя-Ачкасова Любовь Николаевна 

2.Класс: 2 «Б»

3.Дата: 2.03.2016.

4.Предмет: Литературное чтение. 

5.Тема урока: И.С. Никитин «Весна». Л.Н. Плещеев «Весна». И.С. Шмелев «Ах, весна!». Т.М. Белозеров «Подснежники»

6.Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания

7.Цель урока: создать условия для ознакомления детей с произведениями о весне, через творчество И.С. Никитина, Л.Н. Плещеева, И.С. Шмелева, Т.М. Белозерова

8.Задачи:

•      Образовательные: способствовать умению анализировать лирические произведения, пониманию авторского настроения, учить сравнивать произведения разных писателей;

•      Развивающие: развитию навыков правильного, выразительного чтения, понимания художественных средств, звуков природы, средств выразительности, знаков интонации, обогащение словаря, монологической и диалогической речи, способности высказывать собственное мнение, творческого осмысления произведения, воображения и творческих способностей.

•      Воспитательные: способствовать воспитанию  чувства  прекрасного, читательского интереса, любви к родной природе, бережное отношение к ней, интерес к живописи, внимательное отношение к литературному слову.

9.Дидактические средства:

Для учителя: презентация, учебник, наглядность

Для обучающихся: учебник

10.Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

11.Тип урока: урок открытие нового знания

Характеристика этапов урока.

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цели для учителя: Способствовать созданию условия для создания эффективности работы Для учащихся: Подготовится для продуктивной работы. (1 мин.)	Приветствие. Психологический настрой.	Прозвенел звонок Начинается урок! - Урок литературного чтения.	Приветствие. Настраиваются на учебную деятельность.	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция (Л) смыслоопределение (Л) смыслообразование
2	2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель для учителя: Создать Положительный эмоциональный настрой, организовать работу и умение работать самостоятельно. Для учащихся: Участие в учебной деятельности. (8мин.)	-Проверка домашнего задания -Конкурс чтецов.	-Какой раздел вы начали изучать на прошлом уроке? -Какое стихотворение вы читали и учили наизусть? -Кто его автор? -Проведем конкурс чтецов -Как надо читать стихи? -Я буду учитывать выразительное и безошибочное чтение. -От каждого ряда выходим по одному человеку и читаем	- Тютчев Ф. «Зима не даром злиться» -Выразительно, громко, безошибочно, интонируя Читают наизусть	Индивидуальная, фронтальная.	Формирование УУД: (Р) учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать

		Итог	выразительно. -Класс внимательно слушаем, будем обсуждать. -И так, давайте обсудим, как исполняли? -Как вы думаете, кто прочитал лучше? -Почему? -Я согласна, что (Лена) читала выразительно, громко и она получает «5» Учтите, какие советы мы давали, читайте выразительнее. -Молодцы ребята, но кто не выучил стихотворение, обязательно выучите.	- (Лена) читала лучше, так как она читала выразительно, громко, четко.		речь других.
3	Выявление места и причины затруднения. Цель для учителя: Помочь усвоению нового материала, высказать причину	Подготовка к восприятию нового произведения. Работа по пословице	Ребята, как вы понимаете эту пословицу: «Как февраль ни злись, как ты, март, ни хмурься, а весною пахнет». -Как мы понимаем, что наступает весна?	-Наступит весна, рано или поздно. -Солнышко светит, становится тепло, появляется трава, все тает.	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

	затруднения. Для учащихся: выявить причину затруднения. (3 мин.)		-Какое настроение у вас создает наступление весны?	-Радостное, веселое, птицы поют, природы оживает.		(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других;  (Л) самооценка на основе критерия успешности
4	Построение проекта выхода из затруднения. Цель для учителя: Побудить обучающихся к активности при изучение нового материала, определить методы изучения нового материала. Цель для учащихся: участвовать в учебной деятельности и выбор способов деятельности. ( 10 мин.)	Определение темы и цели урока. Работа по портрету. Рассказ об авторе. Никитин И.	- Ребята, откройте учебник на стр. 52. -Посмотрите иллюстрации, названия произведений, фамилии авторов и предположите, над какой темой мы сейчас будем работать? -Какую цель мы для себя поставим?  -Молодцы! Мы идём в гости к весне. Сегодня мы познакомимся со стихотворениями великих русских поэтов и начнем мы со знакомства с Никитиным Иваном Саввичем (1824-1861) . -Что вы о нем знаете? -Слушайте, потом побеседуем. Никитин Иван Саввич родился в	-Мы познакомимся со стихотворениями о весне, будем анализировать. Слушают	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

«Весна» Первичное чтение с целевым заданием Чтение учителя Работа по учебнику

семье торговца свечами. Учился в церковной семинарии. Изучал самостоятельно французский и немецкий языки, читал произведения русских и зарубежных писателей Шекспира, Гюго, Гёте. Считается мастером русского поэтического пейзажа. Как вы думаете, какие главные темы в поэзии Никитина? Молоды! Он так же писал о беспросветной жизни крестьян, которые работали день и ночь. О крестьянском труде, страданиях городской бедноты, протеста против несправедливости жизни.  -Что вы узнали о Никитине, о его жизни? -Посмотрите на картину Куинджи. Я вам буду читать стихотворение, а вы внимательно слушайте. -Как изобразил Никитин весну? -Какое чувство выражает Никитин? -Как вы поняли предложение Журавли караваном летят?

-Родная природа -Родился в семье торговца свечами. Учился в церковной семинарии. Изучал самостоятельно французский и немецкий языки. Главная тема – родная природа. -Автор очень красиво описывает весну, восхищается ею. -Радость, вдохновение. -Летят один за другим, прилетают после зимы.

Беседа. Проверка первичного чтения Работа по портрету. Рассказ об авторе. Плещеев А.

-Может быть, вы видели, как летят журавли? -Прочитайте выразительно так, чтобы мы услышали звуки весны. -Вы слышите, как журчат ручьи? Я слышу, тихо. -Кто написал следующее стихотворение «Весна»? -А теперь послушайте сведения о поэте Плещееве. Поэт Плещеев Алексей Николаевич, был переводчиком произведений для детей, литературным критиком. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама, которая сумела дать сыну хорошее образование. Плещеев написал достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых. И с его произведениями вы еще будете знакомиться в следующих классах.   -Что вы узнали о Плещееве?

Читают -                      А. Плещеев. Слушают -                      Был переводчиком для детей, литературным критиком. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама. Он написал достаточно много

Работа по учебнику Первичное чтение с целевым заданием Беседа  Проверка первичного чтения Обсуждение

-Прочитайте стихотворение Плещеева про себя и подготовьтесь к выразительному чтению. -Найдите объяснение слова «лазурь» -Посмотрите в окно, вот сейчас небо цвета лазури. -Какие картины весны наблюдает поэт? -С каким настроением говорит о них поэт? -Какое чувство надо передать при чтении? -Кто прочитает выразительно вслух? -Какие художественные средства, глаголы использует поэт?

произведений для детей и взрослых. Читают Лазу́рь — один из оттенков голубого цвета, (цвет минерала азурита и красителя азур), цвет неба в ясный день. -Природа весной меняется, все оживает вокруг -С восхищением, любовью, трепетом -Чувство любви, восхищения, радости Читают -Олицетворение- приписывание свойств и

			-Какие звуки передают настроение автора?	признаков одушевлённых предметов неодушевлённым: бегут ручьи, лес оденется листвою. -Звуки радости, восхищения.
5	Динамическая пауза.		А сейчас давайте немного отдохнем. Повторяйте движения за мной. Улыбаются все люди-весна, весна, весна!(дети поднимают руки над головой и ритмично хлопают) Она везде, она повсюду -красна, красна, красна.(делают ритмичные повороты туловища) По лугу, лесу и полянке -идет, идет, идет. (ритмично шагают на месте) На солнышке скорей погреться – зовет, зовет, зовет(взмахивают обеими руками к себе)	Выполняют динамическую паузу	Фронтальная	Формирование УУД:  (Р) волевая саморегуляция. Здоровье сберегающая среда.

6

Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи. Цель для учителя: организовать деятельность обучающихся. ( 10 мин)

Работа по портрету. Беседа об авторе. Шмелёв И. Первичное чтение с целевым заданием. Чтение учителя. Беседа  Проверка первичного чтения

А теперь мы познакомимся со следующим писателем Шмелёвым Иваном Сергеевичем, который в прозе передал свои ощущения весны. Русский писатель, из богатого рода Шмелёвых. Родился в Москве в религиозной семье. Начальное образование Шмелёв получил дома, под руководством матери, которая особое внимание уделяла литературе и, в частности, изучению русской классики. А когда учился в Московской гимназии, начал писать стихи. -Мне очень хочется прочитать прозу Шмелёва «Ах, весна!» -Как написано произведение Шмелёва? -Какое чувство передает автор? - Что общего в этих 3 произведениях? -Кто может прочитать выразительно? -Какие художественные средства узнали?

Слушают Слушают -                      Написано в прозе. -Чувство восхищения, любви, радости, трепета -                      Авторы восхищаются весною, чувство радости. Читают -Эпитеты Эпи́тет — определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. :

Фронтальная

Формирование УУД:  (К) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой общения

Работа по портрету. Беседа об авторе. Белозёров Т. Первичное чтение с целевым заданием Беседа

-Как понимаете последнее предложение? Как это «слышу рекою пахнет»? -Вы были когда-нибудь на берегу реки? -На берегу реки веет свежестью, не то, что в городе -И еще мы познакомимся, с каким автором? Назовите. Белозёров Тимофей Максимович родился в селе Камыши Курганской области в многодетной крестьянской семье. У него рано умерла мама и его на воспитание взяла добрая женщина. И когда Белозёров окончил семилетнюю школу, он стал писать стихи. Первый сборник стихов был напечатан в журнале «Алтай».  -Прочитайте стихотворение Белозёрова «Подснежники» -С чем Белозёров сравнивает подснежники? -Нравится ли вам это сравнение? - Давайте рассмотрим, как же выглядят этот подснежники  Ребята, существует красивая

весенним, душистым. -Это значит, что веет свежестью. -Да, были, много раз. -Т. Белозёров Слушают -Со слезами снегурочки Рассматривают

		Проверка первичного чтения	легенда о подснежниках:     Когда на земле появились первые люди, вдруг высыпал снег. Людям было очень холодно. Они огорчились и подумали, что снег никогда не растает. Тогда, желая ободрить людей, несколько снежинок превратились в нежные цветы-подснежники. Люди увидели, столько стойкости в этих цветах и поняли, что скоро снег растает. Цветы подарили людям надежду на лучшее. С тех пор подснежник стал символом надежды на скорейшие перемены в жизни. -                      Вот такая легенда. А вам она понравилась? -                      Эти удивительные цветы привлекли внимание не только художников, но поэтов и композиторов. -                      Если мы окажемся в весеннем лесу, станете вы срывать подснежники? -                      Почему? -Прочитайте стихотворение выразительно.	Слушают -Да Слушают -Нет, потому что нельзя срывать цветы. Читают
7	Включение в систему. Цель для учителя: Способствовать	Обобщение	-Какие стихотворения мы читали?  -Кто их авторы?	-О весне - Иван Саввич Никитин, Алексей Николаевич	фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность

	использование алгоритма самостоятельно осуществлять самопроверку. Для учащихся. Определить способы действия. ( 5 мин)		-Какое чувство они выражают? -Какая тема объединяет произведения всех авторов? -Одинаковы ли они по настроению? -Какое произведение отличается от других? Чем?	Плещеев, Иван Сергеевич Шмелёв,  Тимофей Максимович Белозёров. -Чувства любви к весне, радость, счастье -Тема весны. -Нет, не все -Произведение Т.М.Белозерова отличается от других тем, что оно печальное.		действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
8	Рефлексия. Цель для учителя: определить степень заинтересованности или понятиями стимулировать активность. Для учащихся: Осознать ценность своей деятельности на уроке и стремление усвоение материала и успешно его	Итог: беседа. Самооценка	-Какое из них вам больше всего понравилось? -Какое хотите выучить наизусть? -С какими поэтами познакомились? -Продолжите предложения:	Ответы детей И.С. Никитин «Весна». Л.Н. Плещеев «Весна». И.С. Шмелёв «Ах, весна!».  Т.М. Белозёров «Подснежники»	Фронтальная	–                    рефлексия способов и условий действия (П); –                    контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); –                    самооценка на основе критерия