Формирование читательской компетентности через технологию продуктивного чтения.

• 1 слайд

  
  
  
  Бабинова Ирина Григорьевна
  учитель начальных классов
  МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»
  
  Формирование читательской компетентности через технологию продуктивного чтения.
  

• 2 слайд

  Читательская компетентность -
  это особая форма личностного образования, отражающая систему ключевых компетенций, приобретенных ребенком в процессе изучения литературного чтения, ориентированная на его успешную социализацию в обществе.
  
  

• 3 слайд

  Надо чтобы на уроках чтения дети осваивали то, что важно в жизни каждого человека:
  
  *умение передавать информацию;
  *поддерживать беседу;
  *устанавливать контакты;
  *пересказывать, рассказать ситуацию;
  *написать письмо, поздравление;
  *красочно оформить речь.
  

• 4 слайд

  Цель литературного образования в школе - «становление духовного мира человека, воспитание любви к чтению, формирование внутренней потребности личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личностные возможности».
  
  

• 5 слайд

  Грамотный читатель
  Метапредметные УД
  Предметные УД
  Личностное развитие
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  Условия формирования читателя
  Создание учебной среды, поощряющей чтение
  Разнообразие материалов
  для чтения
  Поощрение чтения дома
  Разнообразие методов преподавания
  

• 9 слайд

  Неразвитая антиципация (догадка)
  Отсутствие культуры чтения в семь
  Плохая артикуляция звуков
  Неправильное дыхание при чтении
  Малое поле зрения
  Неустойчивое внимание
  
  Невысокий интеллект
  
  Плохая память
  

• 10 слайд

  
  Заика Е.В.
  СветловскаяН.И.
  Пиче-ОллТ.С.
  Нечаева Н.В.
  Кудина Г.Н.
  Новлянская З.Н. Ладыженская Т.А
  Первова Г.М.
  Федоренко И.Т. (система )
  Симановский А.Э
  В.Н.Зайцев (книга!)
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Технология продуктивного чтения
  
  Цель: формирование читательской компетенции школьника.
  В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.
  
  

• 13 слайд

  з
  Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста.
  а
  Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
  д
  Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей.
  а
  Формирование эстетического вкуса.
  
  ч
  Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
  
  и
  
  Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.  
  

• 14 слайд

  Этапы работы с текстом
  . Работа с текстом до чтения
  
  Развитие антиципации.
  Работа с текстом во время чтения
  
  Понимание текста и создание его читательской интерпретации.
  Работа с текстом после чтения
  
  Корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
  

• 15 слайд

  
  Приемы работы:
  
  1) Выделение ключевых слов.
  2) Беседа.
  3) Составление плана.
  4) Построение структурной модели текста.
  5) Наблюдение над системой образов.
  6) Комментированное чтение.
  7) Диалог с автором через текст.
  

• 16 слайд

  постановки вопросов
  Постановка вопросов
  
  
  Прогнозирование
  
  
  Самоконтроль
  
  Диалог с текстом
  ДИАЛОГ С ТЕКСТОМ
  

• 17 слайд

  * О.В. Соболевой и С.А. Дыбленко «Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя»; журнал «Начальная школа плюс До и После», 2002, № 8;
  *О.В. Соболевой «Беседы о чтении» цикл статей (2007, № 8–12; 2008, № 1, 3, 4,6, 9);
  * Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Как учить работать с книгой» (М., 1995);
  * и другие книги этих авторов.
  
  

• 18 слайд

  «…Дед выстрелил в него, но промахнулся. Заяц удрал. Дед пошел дальше, но вдруг затревожился (В. Почему, что его встревожило?): с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. (П. Вот что случилось! Лесной пожар!).
  … и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. (В. Почему заяц бежал медленно? О. Попробуй ответить сам). Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели. Дед обрадовался зайцу как родному (В. Почему дед обрадовался зайцу как родному? О. Попробуй ответить сам)…»
  
  К.Паустовский «Заячьи лапы».
  
  

• 19 слайд

  
  Е. Велтистов «Приключения Электроника». ч.4 «Стул невесты».
  
  - думал ли Таратар Таратарыч, что кто-то сегодня мог поразить его своими знаниями на уроке?
  - чему удивился Таратар Таратарыч, когда Сергей Сыроежкин поднял руку? А что будет дальше?
  -Что видит в Электронике сам писатель? (свою мечту о будущем).
  

• 20 слайд

  А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители», ч.4,5.
  - Почему Алеша не мог понять, куда он попал?
  - Почему мальчик удивился, услышав благодарность за спасение главного министра?
  - Что же могло случиться третьего дня на дворе? Кого и от чего спас Алёша?
  - Обдуманной ли была просьба Алёши?
  -Трудно ли будет Алёше выполнить условие поставленное королем?
  -Почему ничего не позволялось брать собой из поземного царства?(реальный мир?)
  - Искренне ли дает Алёша честное слово?
  

• 21 слайд

  со-дружество
  со-трудничество
  со-мыслие
  со-творчество
  

• 22 слайд

  Джек Лондон «Любовь к жизни».
  (диалог с автором)
  …Прихрамывая (В.Почему? Что случилось?), они спускались к речке,…
  
  …Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений. (П. Ради чего герои терпят долгие лишения?)
  
  Плечи их оттягивали тяжелые тюки, стянутые ремнями. Каждый из них нес ружье…
  – Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в тайнике, – сказал один. (Пп. У них кончились патроны, а запасы хранились в тайнике, к которому они так терпеливо стремились.) …
  
  
  
  
  

• 23 слайд

  Джек Лондон «Любовь к жизни». ( комментированное чтение)
  
  
  
  
  …Прихрамывая, они спускались к речке (путь явно был долгим и сложным), и один раз тот, что шел впереди, зашатался, споткнувшись посреди каменной россыпи. (Зашатался, споткнувшись– герой не просто оступился, очевидно, что его силы на пределе.) Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений. (Терпеливую покорность – герои покорились судьбе, но не потеряли надежду, ради чего-то они терпят долгие лишения.) Плечи их оттягивали тяжелые тюки, стянутые ремнями. Каждый из них нес ружье.
  – Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в тайнике, – сказал один. (Значит, патроны у них уже кончились и именно к тайнику с патронами они сейчас и стремятся.) Голос его звучал вяло, без всякого выражения. Он говорил равнодушно, и его спутник, только что ступивший в молочно-белую воду, пенившуюся по камням, ничего ему не ответил. (Почему именно так: вяло, равнодушно, ничего ему не ответил? Значит, силы героев уже … – учащиеся заканчивают ответ …..)
  

• 24 слайд

  Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»
  

• 25 слайд

  Е. Велтистов. Из книги «Приключения Электроника»(главы).
  «Стул невесты»
  

• 26 слайд

  Путешествие 3. Москва начала ХIХ века. Интересны ли детям басни?
  (И.А.Крылов «Слон и Моська»)
  

• 27 слайд

  «…По улицам слона водили, (По каким?)
  Как видно на показ (Кому показывали? Зачем?)
  Известно, что слоны в диковинку у нас – (В .О.)
  Так за слоном толпы зевак ходили (+сл.работа!) ( Кто такие зеваки?)..»
  

• 28 слайд

  А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители», ч.4,5.
  

• 29 слайд

  
  Список используемой литературы
  1.Н.Н.Светловская, Т.С.Пиче- оол «Как помочь детям, которые не хотят учиться читать», «Обучение детей чтению», дидактические материалы.
  2. Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Как учить работать с книгой» (М., 1995);
  3. О.В. Соболева, С.А. Дыбленко «Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя»; журнал «Начальная школа плюс До и После», 2002, № 8;
  4. О.В. Соболева «Беседы о чтении» цикл статей, журнал «Начальная школа плюс До и После», 2007, № 8–12; 2008, № 1, 3, 4,6, 9);
  5. Л.А.Павлова «Как формировать навык чтения у младших школьников».
  
  

• 30 слайд