Урок литературного чтения во 2 классе. Герой сказки. Речь героя. Т.И.Александрова «Кузька»

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 «А» классе 21.04. 2015г.

Тема урока: Герой сказки. Речь героя. Т.И.Александрова «Кузька»

Тип урока:   Урок усвоения новых знаний

Цель урока

Создать условия для ознакомления обучающихся со сказкой Т.И.Александровой «Кузька». Познакомить с историей создания сказки и с её автором .Создание портрета Кузьки

Задачи урока:

Образовательные: Учить выразительному чтению авторской сказки, способствовать пониманию учащимися текста произведения.

Развивающие: Создать условия для выразительного чтения сказки. Развивать навык чтения, развивать память, словарный запас детей.

Воспитательные: воспитывать любовь к чтению, к народной истории

Планируемые результаты

Предметные

Знакомится со сказкой, её автором, историей создания. Создание портрета Кузьки. Характеристика главного героя. Наблюдает за речью героя.

Личностные

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения.

Метапредметные

Коммуникативные

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

Регулятивные

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу, оценивать характер героя, его поступки и их мотивы, сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Познавательные

понимание авторской позиции, отношение автора к героям произведения, уметь ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; добывать новые знания, находить ответы  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт,  информацию, полученную на уроке; уметь осознанно строить речевое высказывание, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы

Межпредметные связи

Ресурсы урока

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная

УМК

Ход урока

Дидактическая структура урока, с указанием времени

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап

Включение в деловой ритм урока. Дыхательная гимнастика. Чистоговорки.

Подготовка класса к работе

Сейчас для вас откроем мы сказочную дверь. Там добрые герои – ты только в это верь. Чудес на свете много, и в нашей сказке есть. Ну, что ж, друзья, в дорогу, войдём в волшебный лес! Здесь встретится старое с новым – так было и будет впредь. Вы скажите: «Что тут такого?» Так вместе давайте смотреть! 1.      Дыхательная гимнастика Задуйте свечу Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. 2.      Чистоговорка Ши-ши-ши – наши груши хороши. Шу-шу-шу – я объелся, чуть дышу. Шо-шо-шо – скушать грушу хорошо. Жа-жа-жа – прилетели два стрижа. Жу-жу-жу – дам я зернышек стрижу. Жи-жи-жи – у нас живут стрижи. Ца-ца-ца – нет конца у кольца.   Ща-ща-ща – поймали мы леща. Ра-ра-ра- начинается...( игра) Ри-ри-ри- на ветках ...(снегири) Ре-ре-ре- стоит домик на ...(горе) Ре-ре-ре- метём снег во ...(дворе) Ри-ри-ри- двор убрали – раз, два, ...(три).

Личностные: - осознанность учения

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности Актуализация знаний учащихся

Устное сообщение учителя. Активизирует знания учащихся.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

-А вы любите сказки? - Кто впервые познакомил вас со сказкой? -Сказки начинаются в вашем детстве, и если вы захотите, останутся с вами на всю жизнь. - Ребята, а вы знаете, когда появились первые сказки? - Что означает слово сказка? − Вспомните определение сказки. (Сказка – это произведение, переходящее из уст в уста, события и герои которого вымышлены.) - В словаре В.И. Даля сказка определяется как "вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание". − А кто создавал сказки? (Сказка передавалась из уст в уста народными сказителями.) − Молодцы! Вспомните, на какие группы условно делятся сказки? (Они условно делятся на сказки о животных, волшебные сказки и бытовые.) − Как обычно строится сказка? (Начало – действие – конец.) -  А что такое авторская сказка? - Вспомните, с какой сказкой мы знакомились на прошлых уроках? - Назовите главного героя этой сказки? - Это реальный персонаж или вымышленный? - Происходит ли в этой сказке волшебство? У вот мы и снова у сказки в гостях, Никто не услышит о том в новостях Да мы и не думаем шум создавать, А будем тихонько странички листать. Смеяться с героями, переживать, Грустить, веселиться, о чуде мечтать. И снова забудем, дружок, впопыхах, Что чудо – то держим с тобою в руках. - Отгадайте загадку Нет друга на свете верней и надёжней. Он будет твой дом всегда охранять. И пусть внешний вид у него не всегда пригожий Всё ж он будет тебя всегда выручать. Ведь это весёлый, смешной ребёнок, Добрый, ворчливый Кузя -…..(домовёнок). -Кто догадался, с каким произведением   мы сегодня с вами познакомимся? И кто его написал? - Ребята, а расскажут вам о том, как появилась эта книга и об её авторе. (Приложение)

Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Личностные: - учебная мотивация Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

3

Первичное усвоение новых знаний

Организует деятельность по ознакомлению со сказкой

Слушают сказку

Аудиозапись сказки (дети следят по тексту, когда слушают сказку)

Коммуникативные: -слушать и понимать речь других Познавательные: -смысловое чтение - анализ объектов Личностные: - самооценка

4

Первичная проверка понимания

Организует деятельность по применению изученных знаний и умений.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на знания.

- Понравился ли вам Кузька? Чем? - Кто такой Кузя? - Как вы думаете, подружился ли Кузя с Наташей? Почему? -Чем Кузька похож на героев русских народных сказок? -Чем отличается? - Какие новые незнакомые слова встретились в этом тексте? Давайте их зачитаем и ещё раз объясним? - Используем ли мы сейчас, в современной речи эти слова? поколотишь не жваркнешь наподдашь отлупишь отдубасишь выдерешь дряпать свОриться лапти тетёха недотёпа невразумиха непонятливая потешный нос курносый заходил ходуном -Понятен ли нам их смысл без словаря? -Домовёнок Кузька  - не только наследник мудрости и проказ старых домовых. Он ещё и хранитель «живого великорусского языка». Татьяна Ивановна научила своего домовёнка говорить языком Даля. («Словарь» В.И.Даля был самой зачитанной книгой в доме В.Берестова и Татьяны)

Познавательные: - смысловое чтение; - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: - учёт разных мнений и умение обосновать собственное

5

Первичное закрепление

Организует чтение сказки

Читают сказку

1. Чтение сказки

6

Применение знаний и умений в новой ситуации

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Отвечают на вопросы

– Назовите главного героя сказки. Расскажите о нём. -Найди в тексте и зачитай описание Кузьки. - Как звали девочку? -Чем занималась Наташа, когда состоялась встреча с Кузькой? -Как повела себя Наташа при встрече? А как Кузька?

Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Личностные: - развитие доброжелательности к людям Коммуникативные УУД: -речевая деятельность

7

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня  у учащихся общеучебных умений

Организует деятельность по проверке новых знаний.

Самостоятельная работа

« Кто такой Кузька и откуда он появился?» 1. Где была написана сказка про домовёнка Кузю? ·       в Тарусе ·      в Поленово ·      в Царском Селе 2.    Чей это портрет? «Уж очень потешный оказался человечек. В красной рубахе с поясом, на ногах лапти, нос курносый, а рот до ушей, особенно когда смеется». ·      Домовёнка Кузька ·      Лешик ·      Дед Диадох 3.    Каков возраст Кузьки? ·      7 лет ·      70 лет ·      7 веков 4.    Что больше всего на свете не любит Кузька? ·      Чтобы над ним потешались,  когда с ним дерутся, ругают. ·      Не любит играть и разговаривать с детьми ·      Кушать пирожные и иметь друзей 5.    Как называлась первая книга Т.И. Александровой про домовёнка Кузю, вышедшая в 1972 году? ·      "Кузька в лесу" ·      "Кузька в новом доме" ·      "Кузька у Бабы-Яги" 6.    Кто является автором сценария к первым мультфильмам про домовёнка? ·      сама Татьяна Ивановна Александрова ·      ее сестра, Наталья Ивановна Александрова ·      ее муж, Валентин Дмитриевич Берестов

Познавательные: - построение логической цепи рассуждений - контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: - самооценка; - осознанность учения; - адекватное реагирование на трудности.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организует запись задания на дом в дневник

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

1.Учебник стр. 111-114 читать. 2.Нарисуй Кузьку таким, как ты его себе представляешь. 3. Составь план к сказке и расскажи о событиях, которые в ней происходят.

9

Рефлексия, подведение итогов занятия

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

– Это было путешествие по первой книге Г.Александровой из целой серии книг о домовёнке Кузьке. – Понравилась ли она Вам? (Да) – Чем? (Весёлая, добрая, много необычных героев, интересных событий; она о дружбе, которая помогает преодолеть любые трудности)– Будем ли продолжать знакомство с героями Г.Александровой дальше? (Да) «Посели домовёнка»

Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: - самооценка; - осознанность учения; - адекватное реагирование на трудности.