Урок литературного чтения во 2 классе на тему Э Шим Чем пахнет весна, 21 век, ФГОС

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

Э. ШИМ «ЧЕМ ПАХНЕТ ВЕСНА»

Учитель начальных классов

Мерзликина Л.М.

Цель урока: создать необходимые условия для ознакомления учащихся  с произведением Э.Шима. «Чем пахнет весна», для формирования читательских умений учащихся.

Предметные задачи  урока:

- подвести учащихся к пониманию содержания рассказа  Э. Шима «Чем пахнет весна»;

- развивать навыки осознанного чтения, устную и письменную речь;

-воспитывать любовь к родной природе.

- сравнивать жанры произведений.

Метапредметные цели урока:

Познавательные  - формировать умение отыскивать причины явлений, умение моделировать, умение находить необходимую информацию для выполнения задания;

Регулятивные  - формировать умение оценивать правильность выполнения заданий, развивать  рефлексивное мышление;

Коммуникативные -  формировать умение работать в группах,  умение строить речевое высказывание.

Личностные цели урока: формирование у учащихся эстетического чувства – умение видеть красоту весенней природы, осознавать взаимосвязь и закономерности явлений природы, формировать экологическую культуру (бережное отношение и преумножение природы).

Средства обучения:

–        Л.А. Ефросинина.  Учебник «Литературное чтение» 2 кл.
Л.А. Ефросинина.  Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 2 кл.
Дополнительные источники (биография автора, исследовательские бланки, карточки-задания, ИКТ)

–        Компьютерная презентация.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности. Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ Вы учите их, они учат вас! -Как вы понимаете эти строки? - Пусть этот урок принесёт вам радость общения и наполнит ваши души прекрасными чувствами.	Стоя приветствуют учителя Дети отвечают на вопрос.	Личностные УУД – учебная мотивация.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Постановка учебной задачи.   - Отгадайте загадку и тогда вы узнаете, о чём мы будем говорить сегодня  на уроке. Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой Взмахнёт – В лесу подснежник Расцветёт.   (Весна)   (слайд 1)    - А как вы думаете, почему именно  весне посвящен урок литературного чтения? (Потому что мы изучаем произведения о весне.) - Что бы вы хотели нового  узнать и чему научиться на уроке? - Наша задача на уроке   научиться и стать читателями-исследователями, а поэтому мы должны быть внимательными и наблюдательными.  План  1. Читать  2. Наблюдать  3. Рассуждать  4. Вывод  - Вспомним изученные произведения о весне.     Назовите произведения, которые соответствуют следующим моделям: (слайд 2)                 ?                 ?                   ?                 ?        ?          ?                 ?                                                                                                              -  Молодцы, ребята, вы правильно назвали произведения и авторов. -   А с какими произведениями мы познакомились на прошлом уроке? - Вы готовили домашнее задание по выбору. - Посмотрим, как справились с заданием. -  Ребята  кто выучил стихотворение   С. Маршака «Весенняя песенка»? Для чего вы рисовали рисунки к произведению  С. Маршака? - Смогли дети своими рисунками и чтением стихотворения передать весеннее настроение стихотворения С. Маршака?   (оцените работу ребят) - А сейчас свою творческую работу представят ребята, которые приготовили инсценирование произведения Н. Сладкова  «Снег и ветер» -Удалось ли детям передать образы тающего снега и радостного весеннего ветерка? - Оцените работу	Дети  отгадывают загадку. (Познакомиться новым произведением, понять,  о чем нам хотел рассказать автор, узнать много красивых слов, узнать о чувствах автора) К 1 модели –А.  Пушкин «Гонимы вешними лучами Ко 2 модели – А. Чехов «Весной» К 3 модели – Н. Сладков «Снег и Ветер», Н. Сладков «Проталина» Чтобы передать весеннее настроение. (1 группа представляет рисунки к произведению С. Маршака «Весенняя песенка» и читает стихотворение наизусть.)       ( 2 группа инсценирует произведение «Снег и ветер»)	Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений (К)
III. Подготовка к восприятию учебного материала. - Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями о весне. Закройте глаза и шёпотом произнесём слово Весна! Что вы себе представили? Какого она цвета?   - Какие звуки в природе весной мы слышим?    - А чем пахнет весна?   -    Какие запахи в природе весной мы чувствуем? (Запах свежести, запах цветов.)           -   Мы продолжим изучение произведений о весне и родной природе. -   Сегодня мы вновь прикоснёмся к творчеству  Э. Шима.  - Посмотрите на экран.  - Это Эдуард Юрьевич Шим. (настоящая фамилия-Шмидт) Эльза расскажет  его биографию.  (слайд3) Дополнение учителем: Шим — хороший рассказчик, у него чувствуется любовь к природе. Он хорошо понимает детей, которые часто являются героями его рассказов.	- (Самые приметные цвета весной – ярко-голубой и зелёный.) (Пение птиц, журчание ручейков, жужжание насекомых.) Дети прослушивают музыкальную композицию. Знакомство с биографией писателя, вспоминание произведений Выступление ребёнка 1.Эдуард Юрьевич Шим (настоящая фамилия — Шмидт) (1930—2006) — русский писатель, драматург. Родился 23 августа 1930 года в Ленинграде. Во время войны эвакуирован, вырос в детском доме. С 16 лет  работал, переменив множество занятий. Мастер на все руки-столяр и садовод,токарь и шофёр После армии в 1955году переселился в Москву. Начал печататься  с 1949года,писал для детей о природе.	целеполагание П, Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений (К) Познавательные УУД – логическое предположение общеучебн.речев. высказыв. Коммуникативные УУД – речевая деятельность с целью получения информации. Личностные УУД – учебная мотивация. Регулятивные УУД –постановка цели.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Первичное восприятие. Егор  прочитает  произведение, а вы постарайтесь представить картину, описанную автором,  и ответить на вопрос:   -  Почему Шим так озаглавил своё произведение?	Прослушивают,  размышляют о содержании, о средствах художественной выразительности, о переживаниях автора	Поиск и выделение информации, синтез как составление целого из частей, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений (К)
V. Реализация построенного проекта.  - Так  почему автор так озаглавил произведение?  -  Вам понравилось произведение?                                                                                                                       -   Какое чувство возникло в вашем сердце? (Радости, счастья) - О чём это  произведение? (о природе, о весне) -   Какого жанра? (Это рассказ) - Кто герои?  (мама , сын, автор) - Как называется разговор двух и более лиц? ( Диалог)   - Какой вопрос задаёт мальчик? ( Чем пахнет весна? ) -  Что ответила мать на вопрос сына?   - Найдите ответ в тексте и прочитайте. Физминутка   (Дыхательная гимнастика перед чтением стоя)  - Представьте себя апрельским ветерком. А теперь подуйте сильно, чтобы разогнать весь снег. А теперь рывками, чтобы сдуть последние снежинки.  Моделирование обложки в парах (Слайд       ) Учитель. Откройте учебники на стр.101. Найдите и прочитайте фамилию автора и заголовок. - Обсудите в парах и смоделируйте обложку данного произведения  (на каждом столе лежит  альбомный лист и цветные карандаши).	Дети знакомятся с информацией, отбирают уже изученное от неизученного, уточняют учебную задачу урока Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. (Учащиеся выполняют модель обложки)	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей , подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) Познавательные УУД – знаково-символические действия.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. - Охарактеризуйте свою обложку. - Почему вы считаете, что это рассказ? -Молодцы,. ребята, сравните вашу обложку с предлагаемой. - Исправьте ошибки, если они есть.   Оцените работу (слайд  6  )	( Это рассказ, о природе, автор Э. Шим, название «Чем пахнет весна».) (По форме записи - это не стихотворение. Все это могло произойти на самом деле, значит это рассказ.)	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л), Выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. (К).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. -Прочитайте рассказ про себя. Сделайте для себя пометки, где Шим  описывает признаки весны. - Назовите признаки весны, описанные в этом произведении. - Какая главная мысль рассказа? - Что  хотел рассказать вам Э. Шим? Оцените свою работу	Самостоятельная работа детей. (О том, что настоящей весной пахнет тогда, когда появляются первые подснежники.)	Регулятивные. Саморегуляция  Коррекция Оценка
VIII.  Включение в систему знаний и повторение Аутотренинг. Звучит музыка. Учитель:  - Закройте глаза.  Представьте вы в лесу, на поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Журчит ручеёк.  Легкий ветерок развивает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание.  Я буду считать до пяти, когда я скажу «пять» вы откроете глаза. Работа в группах Учитель: - Ребята, вам сейчас необходимо будет подготовить чтение этого рассказа по ролям.  - Для этого вы разобьётесь на группы.  - Сколько человек должно быть в группе? (три: мама, сын и автор) - При чтении обратите внимание на вопросительные и восклицательные предложения. Оцените работу в группах Соотнесение иллюстраций с текстом - Расположите иллюстрации по порядку -  Найдите в тексте и прочитайте строки к иллюстрациям    (Слайд   7   ) Словарная работа СВЕРКАЕТ. - Подберите синонимы к слову сверкает - А как заканчивается произведение? Учитель: - Ребята, а правильно ли сделал мальчик, что сорвал цветочки?  Учитель:  - А почему так нужно было сделать? Учитель: - А вы знаете, что первые  весенние цветы имеют название галантус. (Слайд 8)   Рассказ о подснежниках Галантус Это его ботаническое название. Но мы с давних пор зовём его подснежником, т.к. он пробился из-под снега.    Но не всем известно, что этот милый и хрупкий цветок находится на грани исчезновения. И в этом виноваты мы – люди. Одни за то, что срывают и продают эту весеннюю красоту, а другие тем, что покупают. Надо начинать с себя, может, если мы не будем покупать, их перестанут вырывать и продавать. Ведь не многие задумываются, что пройдёт время и ваши дети, правнуки, будут видеть подснежники лишь на картинке. Если вам уж очень хочется иметь букетик первоцветов у себя, то можно купить в цветочном магазине луковицы  подснежников, посадить осенью их в своём саду. И ранней весной у вас будет свой прекрасный весенний букетик. И вы будете с чистой совестью знать, что хоть маленький процент сохранения этого вида цветов всё-таки есть. - И то, что вы сегодня узнали о подснежниках, расскажите всем. Чтобы все знали, что эти цветы в опасности, они на грани исчезновения. И что восторгаться красотой можно не срывая этих прекрасных цветов.   Работа с пословицами (слайд 9) -  Ребята, существует множество пословиц о весне А я вам тоже приготовила задание.  «Собери пословицы» Как в марте зима не злится,                                                                                                а весне покорится. Апрель с водою –                                          лето в гости ожидает.  Май леса наряжает –                                   май с травою. -Прочитаем получившиеся пословицы. Оцените работу.	(дети делятся на группы, договариваются, распределяя роли, и упражняются в чтении по ролям) Дети:   1.С крыш, с прозрачных сосулек падают капли. Они сверкают на солнце.   2. Потом снег стал таять. Побежали ручьи. Вода в ручьях громко шумит. Воробьи чирикают….   3. Наконец растаял снег. Стало тепло. Мы нашли в лесу первые подснежники… Ученик: -Я поставил первые весенние цветочки в маленькую вазочку. Ученик:   - Нет. Надо было нагнуться и понюхать цветы или просто полюбоваться издали. Ученица:  - Потому что если мы будем рвать первые  цветы, то их совсем не останется на земле. И люди не увидят эту красоту. Рассказ ученицы Дети собирают пословицы	Личностные УУД – нравственное, этическое ориентирование. Позновательное УУД –Умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения. Коммуникативные УУД – обмен информации, взаимодействие, кооперация. Личностные УУД –Развитие готовности к сотрудничеству. Регулятивные УУД – самоконтроль чтения. Познавательные УУД – чтение, получение информации. Личностные УУД – нравственное, этическое ориентирование. Коммуникативные УУД – кооперация усилий.
IX. Рефлексия   учебной  деятельности на уроке (итог). - С каким произведением мы познакомились?  - Какая главная мысль рассказа? О чём главном хотел рассказать вам Э. Шим? -Смогли ли мы научится чему-либо у этого произведения? - Что вы не знали, а теперь знаете? Это новое для вас?  - Какие задания вам  показались  наиболее  интересными?  - Пригодятся ли вам эти знания в жизни?  - Для чего нужна такая работа с рассказом? - Ребята, а сейчас я вам предлагаю оценить свою  работу на уроке.  - Покажите самооценки - Я согласна с вашими оценками (Спросить троих)    На каком этапе возникли трудности, какую учебную задачу тебе необходимо будет поставить для себя на следующие уроки. X. Домашнее задание (слайд 10) (показ слайда13) -Выберите для себя домашнее задание: Задания в тетради с.60  подготовить выразительный пересказ текста;  нарисовать весну	( О том, что настоящей весной пахнет тогда, когда появляются первые подснежники.) Чтобы научиться выразительно читать. Узнать о чувствах автора, чтобы наша речь была красивой Поиск на вопросы учителя. Анализ собственных рассуждений, собственной активности на уроке. Трансформирование полученных знаний в жизни опыта учеников.	Регулятивные УУД – актуальный рефлексивный контроль. Познавательные УУД – чтение. Личностные УУД – развитие сопереживаний, отзывчивости.