Урок литературы Чтение произведений Драгунского

Совершенствование навыка чтения и развитие речи при изучении произведений В.Ю. Драгунского

В начальной школе по программе «Школа 2100» учащиеся изучают много произведе- ний В.Ю. Драгунского. Это рассказы «Дым- ка и Антон», «Девочка на шаре», «Независи- мый Горбушка», «Кот в сапогах», «Арбузный переулок», «Надо иметь чувство юмора» и др. Рассказы короткие. Жизненный эпизод, его трактовка в каждом из них имеют, как

правило, отчетливый идейный смысл. Де- тей увлекает развитие действия, эмоцио- нальная открытость и наполненность. Вос- питательную силу имеет анализ взаимоот- ношений участников раскрываемых собы- тий, их поступки. Заинтересованные темой, сюжетом, учащиеся стремятся обязательно прочитать произведение до конца.

В учебнике Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунее- вой «В одном счастливом детстве» к произ- ведениям В.Ю. Драгунского даны иллюс- трации. Они увлекают читателя, помогают организовать работу на уроке. Предположе- ние, о чем текст, позволяет появлению «са- мокоманды» на чтение. Предвосхищение в общих чертах сюжета или темы рекоменду- емого для чтения произведения является также условием включения механизма са- моконтроля, так как целью чтения в этом случае становится проверка собственной версии сюжета.

Перед чтением рассказа В.Ю. Драгунс- кого «Кот в сапогах» учитель просит вспомнить, как можно узнать, о чем рас- сказ, и предлагает посмотреть иллюстра- ции и подумать над вопросами: кого мы ви- дим на картинке? Когда происходят собы- тия? Как художник изобразил ребят? Что придумали друзья? Почему на переднем плане картины изображен мальчик в кос- тюме кота в сапогах?

Далее учитель предлагает: «Давайте вместе сочиним об этом небольшой рассказ. Начнем со слова однажды».

Обычно ученики без затруднений сос- тавляют рассказ из 7–9 предложений, кото- рые при необходимости корректируются и выстраиваются в определенной последова- тельности.

Затем учитель мотивирует чтение рас- сказа следующим заданием: «Теперь прочи- таем рассказ и проверим, о таком ли случае из жизни друзей, какой мы себе представи- ли, повествует В.Ю. Драгунский в рассказе

«Кот в сапогах». Читать рекомендуется вполголоса самостоятельно. Для контроля предлагаются вопросы, записанные на дос- ке: что решили устроить в школе на канику- лах? Кем были на карнавале друзья? Что смешного в костюме Дениски? За что награ- дили Дениску? Почему он отдал Мишке од- ну из книжек? В чем художник следует тек- сту, а в чем отступает от него? Как вы отно- ситесь к замыслу художника? Каким пред- ложением можно озвучить иллюстрацию?

Этим работа с рассказом не ограничива- ется. По усмотрению учителя проводится пересказ и выразительное чтение фрагмен- тов, словарно-смысловая работа. Однако предложенный вариант рассматривания ил-

люстрации помогает значительно полнее и глубже донести до детей ситуацию, раскры- тую писателем. Работа по иллюстрации поз- воляет ребенку получить первый опыт «чте- ния между строк», открытия того, о чем пря- мо не говорится в произведении, но что эмо- ционально, эстетически обогащает юного читателя. Иллюстрация и ее рассматрива- ние — ценный стимул установления обрат- ной связи между читателями и писателем.

В процессе изучения произведений В.Ю. Драгунского совершенствуется навык чтения, развивается речь. В рассказе встре- чаются малознакомые и редко употребляе- мые слова. Все эти слова нужно вынести на доску и по ним провести разнообразную словарную работу (до чтения произведения и после него). Вот возможный ход работы со словами:

1)            Раскрыть значение слова (смысл).

2)            Установить, есть ли у данного слова другие значения (в том числе переносные).

3)            Сопоставить возможное употребле- ние слов в разных значениях.

4)            Подобрать слова, близкие и противо- положные по значению (если они есть).

5)            Подобрать однокоренные слова.

Самый действенный прием выработки навыка правильного чтения — контроль за чтением учащихся. За правильностью чте- ния следят все дети и учитель. Беглость чтения достигается неоднократным возвра- щением к тексту со специальным заданием: найти и прочитать необходимое выраже- ние, подобрать подпись, соответствующую картинке на доске. Такое задание рассчита- но на расширение поля чтения, увеличение темпа сознательного перечитывания текста и сопоставления его с содержанием изобра- женного на картинке.

Во время освоения рассказов В.Ю. Дра- гунского можно увлечь весь класс экраниза- цией произведений (словесным рисованием диафильма). Это сложный вид работы, спо- собствующий отбору существенного, обуче- нию краткому пересказу. Экранизацией произведений нужно заниматься тогда, ког- да рассказ изучен, текст освоен детьми. Сна- чала выясняется, сколько кадров будет в создаваемом диафильме. Дети внимательно читают текст про себя и карандашом отме- чают части текста — кадры фильма. Дума-

ют, сколько может быть в фильме частей. Отбираются существенное из каждой час- ти, рисуют словесную картину, подбирает- ся подпись к кадру. Подпись должна быть краткой и дополнять статический кадр фильма.

После словесного рисования кадров фильма и подбора подписей к ним, а воз- можно и мелодии к каждому кадру, учащи- еся делают краткий пересказ всего фильма, пользуясь кадрами, нарисованными дома с помощью родителей. Цель словесного ри- сования — обучение краткому пересказу и такое многократное перечитывание текста, которое способствует совершенствованию навыка чтения, развитию речи и общему развитию ребенка. Вот примеры из опыта.

1)            Расположите предложения так, что- бы получился рассказ. Озаглавьте его. Из какого произведения В.Ю. Драгунского этот отрывок?

1. Она была в серебряном платье с воз! душным плащом, и у неё были длинные руки; она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот голубой шар. 2. Она стояла на шаре. 3. И вдруг на арену выбежала маленькая де! вочка. 4. Я таких маленьких и красивых ни! когда не видел. 5. И потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть с него. 6. У неё были синие!синие глаза, и вокруг них бы! ли длинные ресницы. 7. Шар завертелся под её ногами, и она на нём вот так, как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены.

2)            Вспомните произведение «Кот в са- погах». Вставьте подходящее по смыслу слово.

И Мишка стал пришивать мне сзади... Он... мне довольно ловко, но потом ка!ак... меня! Я взял тушь с кисточкой и нарисовал себе...

Слова для справо к: усы, уколет, хвост.

3)            Вставьте правильно буквы. Угадайте, из какого произведения эти слова?

а е о т ы у

т..релка  вкусн..та

фу..бол   дон..шко

л..пша     выхл..бал

груз..вик т..варищ

..рбуз      п..жал..йста

п..р..улок                обл..зал

4)            Разгадайте шифровку.

Надо поставить буквы в правильном по- рядке, и тогда вы прочитаете название про- изведения В.Ю. Драгунского.

ЕНАЗСВИМИЫЙ ОРГУШАКБ («Не-

зависимый Горбушка»)

ИСНИЙ КНИАЖЛ («Синий кинжал») ЙЖИОВ ОГУОЛК («Живой уголок»)

5)            Составьте слова, и вы узнаете, из ка- кого произведения они.

мур — ле               лемур

ный — па — тич — сим        симпатичный

зы — мо — ро       морозы

мор — ю юмор

ся — у — нул — лыб             улыбнулся

ча — за — да         задача

(«Надо иметь чувство юмора».)

6)            Разгадайте кроссворд и прочитайте название рассказа В.Ю. Драгунского.

1.             Что решили устроить на каникулах герои произведения «Кот в сапогах»? (Карнавал.)

2.             В какой класс идет герой рассказа «Англи- чанин Павля»? (Второй.)

3.             Добавьте слово, и вы узнаете, что хотелось герою произведения «...БЫ».

«Я надумал, что вот как хорошо бы, если бы все вокруг на свете было устроено...» (Наоборот.)

4.             Как звали дядю, к которому приехал глав- ный герой рассказа «Дымка и Антон»? (Володя.)

5.             Какое слово нужно написать, чтобы полу- чилось название рассказа В.Ю. Драгунского? («...детства».) («Друг детства».)

6.             Что принесла однажды мама Дымке?

(Кость.) (Рассказ «Дымка и Антон».)

7.             Куда отправились герои произведения

«Девочка на шаре»? (Цирк.)

8.             Что закричали девочке-эквилибристке, когда зажгли свет? (Браво.) (Рассказ «Девочка на шаре».)

9.             Назовите фамилию девочки, которая выс- тупала на шаре. (Воронцова.)

10.           Что подала мама на стол, когда герой расска- за «Арбузный переулок» пришел домой? (Лапшу.)

11.           Что просила рассказать Раиса Ивановна Дениса Кораблева, когда вызвала его к доске? (Стихи.) (Рассказ «Главные реки».)

Уроки, на которых изучаются произве-

дения В.Ю. Драгунского, — это уроки эмо- циональной культуры, воспитания чувств, общения с искусством слова, наслаждения красотой. У учащихся совершенствуется на- вык чтения и развивается речь.