|
·
Организационный момент
·
время 1 мин.
Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную
обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную
деятельность.
|
-Проговаривает стихотворение
- Правила поведения на уроке
|
Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок открытия
новых знаний.
Громко прозвенел звонок,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим гостям,
Чудесных открытий желаю всем Вам!
- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.
Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы
язычки ваши забегали вперёд ума.
- поднимите зеленый светофор, если у вас хорошее настроение и вы
готовы совершить еще одно маленькое открытие путешествуя по стране
Математике. Просигнальте мне красным цветом, если у вас тревожное настроение.
Итог: у всех у вас
прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
|
Обучающиеся, здороваются, настраиваются рабочую атмосферу
|
|
II. Мотивация к учебной деятельности
·
время 1 мин.
|
–Учитель задаёт вопросы, мотивирует обучающихся повторять
пройденный материал
|
-Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое
открытие в мире цифр и чисел?
- Что значит учиться?
- А что делает учитель?
-Прежде чем приступить к новому, что необходимо сделать?
|
Отвечают на вопросы учителя:
- умение учиться
- делать самому
-помогает, руководит
- повторить то, что нам потребуется на уроке
|
|
III. Актуализация знаний.
·
время 8-12 мин.
Цель. Обеспечить в самом
начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность.
Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли
повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы
урока.
·
Подведение к проблеме
Цель. Самостоятельное
формулирование учащимися темы и цели урока (реализация идеи педагогического
сотрудничества). На основе активной речемыслительной деятельности ученики
участвуют в целеполагании.
время 3 мин.
|
Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать.
Организует актуализацию умений выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 10.
Введение в тему урока.
|
Ребята, я предлагаю провести разминку для ума. Но для начала мы
откроем тетради и запишем сегодняшнее число.
Минутка чистописания. В тетрадях прописано
число 15.
-Какое число прописано в ваших тетрадях: однозначное или
двузначное число?
-Какие цифры участвуют в записи числа 15?
-Назовите соседей числа 15.
Сколько надо прибавить к 10 чтобы получилось 15?
Пишем.
Взаимопроверка. Взаимооценка.
Поменяемся тетрадями и отметим знаком + простым карандашом 3 наиболее удачно
написанных числа.
А тепе6рь начнем математическую разминку: математический
диктант. Внимательно смотрите на экран и записывайте свои ответы в тетрадь.
I математический диктант. взаимопроверка
1. Сосчитайте сколько четырехугольников на картинке (8);
2. Под каким номером изображен отрезок? (6);
3. уменьшаемое 9, вычитаемое 5, чему равна разность (4);
4. 1 отрезок 4 см., 2й на 3 см. больше, чем первый. Чему равен
второй отрезок? (7)
5. Сколько сантиметров содержится в 1дм (10)
6. 2 слагаемое 6, сумма 8 чему равно 1 слагаемое?(2)
7. . 1 слагаемое 5, сумма 10 чему равно 1 слагаемое?(5) ?
8. Найди закономерность и укажи номер нужной фигуры?
9.Найди лишнюю фигуру. (1)
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями со
своим соседом по парте. Проверка по образцу. Рефлексия Кто легко справился
с заданиями? Кому было сложно?
Значит нужно дома повторить.
II. Если вы расставите
числа в порядке возрастания, у вас получится слово. Назовите его.
Догадайтесь какая тема нашего урока? МИЛЛИМЕТР. Давайте поставим
перед собой цели на урок
У- узнать новую единицу измерения длины
мм, научиться чертить отрезки и измерять их длину в мм
Р – развивать память, внимание,
мышление, наблюдательность.
О – объяснять свои действия.
К – коллективно, дружно работать.
|
Работа с раздаточным материалом
Дети повторяют алгоритм работы в парах и знание нумерации в
пределах 20.
I. Дети подпирают числа:
8-Т
6-М
4-Л
7-Е
2-И
5-И
3-Л
1-М
10-Р
|
|
·
Формирование нового знания через деятельностный подход.
Цель. Организовать и
направить познавательную деятельность учащихся к открытию новых знаний.
время 10 мин.
|
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Организует составление совместного плана действий.
Реализует план выхода из затруднения.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
|
К нам в гости пришел Линейкин. А если он пришел, значит мы
сегодня будем говорить о единицах измерения длины.
Принес он нам задание и просит помочь ему измерить отрезки.
Работа в парах:
Повторяем правила работы в паре
Назовите длину 1 отрезка.
Как можно записать длину отрезка по – другому?
Назовите длину 2 отрезка.
Назовите длину 3 отрезка.
У вас возникла проблема.
Как записать длину этого отрезка?
Ваши варианты.
Математика наука точная и мы должны с вами точно записать длину
отрезка. У вас разные мнения. Для того чтобы узнать кто прав, «Линейкин» вам
предлагает отправиться на урок математики в Лесную школу.
МУЛЬТФИЛЬМ
Как называлась тема урока в лесной школе?
О какой ед. измерения длины они говорили?
Как на линейке обозначены мм?
Сколько мм содержится в 1 см?
Что мы можем измерять, используя ед. длины мм?
СВЯЗЬ с жизнью.
|
Дети повторяют известные единицы измерения.
Предположение детей
Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.
У детей возникает затруднение, т.к. они не знают как записать
результаты измерения
|
|
Физкультминутка.
Цель. Снятие утомляемости. Напряжения мышц, реализация
здоровьесберегающих задач урока
время 2 мин.
|
Учитель организует физ. минутку
|
Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)
Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки
вниз.)
Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)
И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.)
Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо - налево, руки
на пояс.)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (Повороты направо - налево, руки в
стороны, ладони кверху.)
Поднимай колено выше —
На прогулку цапля вышла. (Ходьба на месте с высоким
подниманием бедра,)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием
вверх.)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)
|
Выполнение
зарядки, снятие утомляемости у обучающихся.
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель. Формирование
зрительно-двигательного образа цифры, умения анализировать. Реализация идеи
педагогического сотрудничества
время 8 мин.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с
проговариванием во внешней речи.
|
С какой ед. измерения длины мы познакомились? (Миллиметр)
Математики договорились записывать слово миллиметр, используя
две буквы мм.( Показ на доске)
Пишем под диктовку в тетради. Один у доски.
3 мм, 5 мм, 15мм, 30мм, 70мм. Среди этих величин обведите в
кольцо самую маленькую величину…..
Работа по учебнику. Обязательно
прочитать в учебнике.
Решить:
№ 3 задания на сравнение
Задача №4.
Что значит выросла?(увеличилась)
Какое это действие?(сложение)
Можем ли мы складывать разные величины?(нет)
Значит нужно перевести см в дм.
20см = 2 дм
7дм +2дм = 9дм
Ответ: высота 9дм.
|
Работа самостоятельно, учащиеся выясняют как выглядит дециметр.
Дети линейкой измеряют длину удава. По алгоритму чертят отрезок,
сравнивают его, делают выводы.
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Благодарит за работу на уроке.
|
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
-О какой новой единице измерения длины узнали?
-Когда ей удобно пользоваться?
-Оцените свою деятельность на уроке, используя звезды:
-розовая (кто собой доволен);
-зелёный (я старался, но допустил ошибку);
-жёлтая (я не всё понял, остались во
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.