Урок математики 1 класс

• 1 слайд

  СПАСИБО !!!

• 2 слайд

  Жители геометрической страны. Лазарева Лидия Андреевна, учитель начальных классов, Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, 2008

• 3 слайд

• 4 слайд

  1 3 2 4 5

• 5 слайд

  А В В М Сказка « Бармалей и Добрый Карандаш»

• 6 слайд

  Как построить ломаную? Учебник с.46 № 1 Вершин : 3 Звеньев: 2

• 7 слайд

  Физкультминутка

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Рефлексия. - Как вы считаете, мы выполнили задачи урока? Оцените свою работу на уроке. -Кто понял, что такое ломаная? - Что вызвало затруднение? -Вам понравилось , как вы работали на уроке? - Кто был самым активным на уроке? - Чьи ответы были самыми полными и чёткими? - А где нам в жизни пригодятся эти знания?

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

Муниципальное образовательное учреждение « Медновская СОШ» Тверской области, Калининского района.

План-конспект урока

Класс: 1, УМК «Перспективная начальная школа», А.Л. Чекин.

Составила: учитель начальных классов первой квалификационной категории Мищихина Елена Николаевна.

Предмет: математика

Тема: Ломаная линия

Цель: сформировать представление о понятиях: «ломаная», «звено ломаной линии» «вершины ломаной линии».

Задачи:

- совершенствовать практические умения и навыки в построении геометрических фигур;

- развивать восприятие, наблюдательность, пространные представления, умения выделять главный признак, классифицировать, обобщать.

- воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник, тетрадь для самостоятельной работы №1, тетрадь в клетку, ручка, простой карандаш, проволока , вермишель- соломка, индивидуальные карточки, сигналы- смайлики, карты успеха.

Используемые технологии: деятельностный

Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический.

Планируемые результаты:

Предметные:

научились строить ломаную линию по заданному количеству вершин;

различают понятия «ломаная линия», «звено ломаной линии», «вершины ломаной линии».

Метапредметные: умеют планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя

Личностные: понимают, что полученные знания на уроке математики пригодятся в практической деятельности.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности (Мотивация)

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Поприветствуем гостей и подарим свои улыбки.

Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.

– Урок я хочу начать словами китайской мудрости (запись на доске)

Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

–Как вы думаете, о чём эти слова?

– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать

учителя и друг друга, наблюдать, стараться

запоминать и понимать.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения

в пробном действии.

- Мы с вами отправляемся в страну геометрических фигур. Что вы знаете об этой стране?

1.Индивидуальная работа. Раздача карточек.

Учитель. Проверим наш багаж знаний. Проведем небольшую разминку.

1 Показ геометрических фигур. Слайд 2-3

Дети называют геометрические фигуры.

-Какие особенности вы помните о каждой фигуре.

Повторить понятия «следующий», «предыдущий» (на геометрических фигурах и на ряде чисел)

2. Работа в парах.

( На листочках задание) Слайд 4

На листочках изображены 5 линий: отрезок, луч, прямая, кривая, ломаная , …?

- Помоги Маше и Мише распределить линии по группам.

- У нас осталась еще одна линия без названия.

Учащиеся рассматривают карточки

с линиями и записывают номера линий по группам.

Проверка по эталону на слайде. (С объяснением).

- 1-я отрезок; 2-я кривая; 3-я луч;

4 -я прямая; 5 –я -? (ломаная)

Самопроверка.№1

№ 1,2,3 – ровные линии. (Начерчены под линейку – отрезок, луч, прямая)

№ 4 – кривая линия

№ 5 - ?(неизвестная линия)

Результат отметить в картах успеха.

- Какие линии мы еще не изучали?

- У нас осталась еще одна линия без названия.

3. Выявление места и причин затруднения.

- А как вы думаете, как называется линия, которая осталась?

- В мире математики есть еще фигуры, о которых нам предстоит узнать.

- Сейчас я расскажу историю, а вы должны догадаться,

Как называется такая геометрическая фигура.

Жила была прямая линия __________________________

Но однажды злой Бармалей поломал её на куски – отрезки. Слайд 5

._______. ._______. .________. ._______. .________.

А добрый Карандаш их скрепил, вот так:

Догадались, как назвали такую линию?

Ломаная линия

-Какая тема нашего сегодняшнего урока? Слайд 6

Ломаная линия.

Определение целей и задач урока.

Что мы узнаем сегодня на уроке, чему научимся?

- Узнаем, что же такое ломаная линия, из чего она состоит, чем отличается от других линий,

как ее чертить, как сконструировать, где можно увидеть?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Определяют совместно с учителем план действий.

Что и кто поможет узнать нам о ломаной линии?

- Нам поможет учитель, одноклассники, учебник, тетрадь, знания о линиях, полученные ранее.

Учитель:

Мы будем наблюдать и находить ломаные линии в

окружающих нас предметах,

чертить ломаную линию,

работать по учебнику,

слушать товарищей.

- Еще мы сегодня узнаем, как называются части ломаной, будем учиться сравнивать их по длине.

Физкультминутка:

1,2,3,4,5.

Вышел заинька скакать

Прыгать заинька горазд

Он пропрыгал десять раз.

5. Реализация построенного проекта

Учитель: Займёмся исследованием, совершим маленькие «открытия» и, надеюсь, ответим на многие ваши вопросы.

(Исследование ломаной линии путём практической работы.

1) Практическая работа. (Работа в парах)

Конструирование ломаной с помощью (палочек, проволоки, соломки-вермишель)

Учитель: Попробуем сконструировать данную линию.

Учитель: Обсудите из какого материала вы будете моделировать линию.

Учитель: Как вы будете моделировать линию? С чего начнете?...Затем?..

Составление плана работы.

Предположения детей (сломать на части, отрезать).

1.Сломать соломку на части. 2. Выложить на парте. 3. Соединить части.

Учитель: Договоритесь, кто чем будет заниматься и выполняйте задание.

Выполнение практической работы.

- Ломаная состоит из отрезков. Слайд 7

Отрезки - это звенья ломаной линии.

- Сколько звеньев посчитаем? Слайд 8-9

- В данной ломаной линии 3 звена.

- А какие элементы еще есть у ломаной? Слайд 10

- Концы звеньев.

Учитель: Обозначьте синим карандашом точки, в которых звенья соединяются друг с другом. …

-На что похожи места соединений? (Вершины гор…)

Вывод :Данные точки называются вершинами ломаной.

Концы звеньев называются вершинами ломаной.

- Все ли звенья одинаковые по длине?

- Какой вывод можно сделать?

Концы звеньев – этов е р ш и н ы.

Учитель: Предположите, какое наименьшее количество звеньев может быть? (Можно поработать с палочками).

Вывод: наименьшее количество звеньев ломаной – (2).

Попробуйте оставить одно звено. Что получилось?

- А 1 звено?(Это отрезок.)

- Звенья по длине могут быть разные.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа с учебником с. 46 №1.

- Проверь с помощью линейки, что три данные Слайд 11

точки не лежат на одной прямой.

- Какой вывод можно сделать?

Вершины ломаной не лежат на одной прямой.

- Нарисуй в тетради три точки, которые не лежат на одной прямой. Соедини эти точки двумя отрезками.

Самопроверка.№2 Слайд 12

- Что тебе напоминает эта линия, которая получилась? Как называется такая линия?

- Из скольких звеньев она состоит? Запишите это цифрой.

- Сколько вершин у данной ломаной? Запишите это цифрой.

Самопроверка.№2. Слайд 12

- Все ли звенья одинаковые по длине?

(проволокой)

- Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете, а сколько может быть

в ломаной вершин и звеньев?( Разное количество)

Кусок проволоки возьми,

И его ты перегни.

Хочешь раз, а хочешь – два,

Хочешь три, четыре.

Что же получилось?

Что же появилось?

Не прямая, не кривая!

Ломаная линия!

Учитель показывает ломаные линии с разным количеством звеньев. (Дети считают звенья и выполняют столько же движений)

Физкультминутка.

Сколько раз ногами топнем? Слайд 13

Сколько раз в ладоши хлопнем?

Мы присядем сколько раз?

А наклонимся сейчас?

И подпрыгнем ровно столько.

Ай да счет! Игра и только!

Задание №2 стр. 46

Помоги Маше и Мише найти предметы, которые похожи на ломаную линию.

-Может кто-то из вас встречал ее в окружающем нас мире?.

(Предположения детей: крыши домов, горы и т.д Слайд 14-17

(Глядя на небо, люди мысленно соединили ломаной линией звезды. Получилось созвездие, которое назвали созвездием Большой медведицы).

-А в классе? (дверная ручка, промежуточные рамы в окне…)

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Откройте тетради и самостоятельно

выполните задание №1 и №2 с.43.

Не забудьте проверить выполненную работу.(Эталон на доске)

Результат работы отметить в картах успеха.

Самопроверка.№3.

Итог урока.

Учитель: Какую линию вы сегодня узнали в Геометрической стране?

Что мы выяснили?

- части линии – отрезки (Как можно назвать части линии?)- (Звенья)

- соединяются концами (Как соединяются отрезки?)(Вершинами)

- идут друг за другом (Как следуют?) (Последовательно)

- какое наименьшее количество звеньев может быть? (2)

-если оставить одно звено. Что получится? ?(Это отрезок.)

- Какие могут быть звенья по длине?( Могут быть разные)

Рефлексия

Выполнили задачи урока? Слайд 18

Оцените свою работу на уроке.

- Кто понял, что такое ломаная? (показ сигналов - смайликов)

- Что вызвало затруднение?

- Вам понравилось , как вы работали на уроке? (показ сигналов - смайликов)

- Кто был самым активным на уроке?

- Чьи ответы были самыми полными и чёткими?

- А где нам в жизни пригодятся эти знания?

Спасибо! Слайд 19

Дополнительные задания.

Игра «Выложи буквы из палочек».

Слайд 20 – Рассмотрите линии на чертеже:

- Какие фигуры являются ломаными?

Игра «Найди ломаную»

U

S

Z

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

и)

– Какие линии являются ломаными?

Работа в парах. «Распредели линии по группам»

Индивидуальные карточки.

«Соедини предмет с геометрической фигурой».