Урок математики «Меры длин, веса, площадей в век Михайло Ломоносова»

Автор: Ванькова Светлана Илларионовна

Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Проблема формирования когнитивного интереса школьников к учению относится к числу наиболее актуальных в современной педагогической науке и практике.

          Предлагаемый Вашему вниманию занимательный урок математики «Меры длин, веса, площадей в век Михайло Ломоносова», уместный для проведения на неделе математики с целью  развития познавательного интереса учащихся к математике, воспитание стремления к непрерывному интеллектуальному самосовершенствованию. Познавательная составляющая мероприятия способствует формированию чувства патриотизма, формированию видения взаимосвязи различных предметов школьной программы.

Использование ИКТ делает это мероприятие красочным, запоминающимся и достаточно простым в подготовке и проведении.

Меры длин, веса, площадей в век Михайло Ломоносова.

6 класс

Цель: познакомить учащихся с историческими сведениями о жизни и деятельности

           великого ученого М.В. Ломоносова и показать применение его достижений в

           практической деятельности человека.

Задачи урока:

1.     Закрепить знания обучающихся о решении задач практического применения.

2.     Совершенствовать навыки выполнения перевода из одних мер измерения в другие.

3.     Развивать навыки исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; устного счёта и умения решать текстовые задачи.

4.     Формирование представлений о важнейшем значении математики как  универсальном языке наук и искусств, средства моделирования явлений  и процессов  на примере Великого учёного.

5.     Продолжить формирование познавательного интереса к математике, развитие логического мышления, смекалку, внимание.

Результаты обучения:

1.     Повышение навыка обучающихся  решению задач практического применения.

2.     Приобретение умения перевода из одних мер измерения в другие.

3.     Развивать навыки исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; устного счёта и умения решать текстовые задачи.

4.     Формирование представлений о важнейшем значении математики как  универсальном языке наук и искусств, средства моделирования явлений  и процессов  на примере Великого учёного.

5.     Проявление познавательного интереса учащихся к математике, физике, химии, литературе, формированию чувства патриотизма, формированию видения взаимосвязи различных предметов школьной программы.

6.     Развитие логического мышления, смекалки, внимания.

Оборудование урока:

·        Мультимедийная установка.

·        Раздаточный материал :

    Карточки (синие, зелёные) по направлениям с текстами задач.

    Бланки-ответы ( для устной работы).

    Карточки с домашним заданием (синие, зелёные) по направлениям.

    Наклейки – смайлики.

Прилагаемые медиаматериалы:

·        Мультимедиа презентации ( подготовлены учителем), Презентация 1 (подготовлена учеником 9 класса под руководством учителя).

·        Приложение 1,2,3,4.

Использованная литература и ресурсы сети Интернет:

·        учебник "Математика. 6 класс" Н. Я. Виленкин, М.: Мнемозина, 2015,

·        Рисунки в презентации: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%20%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fphotoflowery.ru%2Fphoto%2F9e%2F9e0e5d813cc5e4ddf6610f4c434c594d.jpg&pos=11&rpt=simage

·        Физкультминутка:http://apruo.ru/metodicheskie-razrabotki/provedenie-uroka/268-2012-08-19-20-15-10.html

·        http. pedsovet.su; http://www.kakprosto.ru/kak-863179-kakovy-dostizheniya-lomonosova-v-nauke#ixzz3xEjEGxHJ

·        Опыт:http://video.sibnet.ru/video428321069__Zakon_sohraneniya_massyi_himveschestv_v_opyite_Lomonosova/

·        Смайлики: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%A1%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%B8%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0&noreask=1&lr=11159

Структура урока:

1.     Организационный момент.

2.     Подготовительная работа и постановка проблемы.

3.     Определение темы урока.

4.     Работа над поставленной проблемой.

а) решение задач по карточкам;

          б) устный счёт, тренировка внимательности;

в) физкультминутка;

          г) знакомство с деятельностью М.В Ломоносова.

     5. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

     6. Постановка домашнего задания.

Содержание этапов урока:

1.     Организационный момент.

Вхожу в класс и организовываю ребят на урок.

2.     Подготовительная работа и постановка проблемы.

Учитель -  Ребята, просмотреть ваши презентации  по теме «Биография М.В. Ломоносова» и выбрать победителя мне помогали (представляю 2 ребят старшего класса).

Помощник химик – Важнее достижения в химии и физике. Победитель Смирнова!

Помощник литератор – М.В. Ломоносова – это Пётр Великий русского языка, это признавал сам А.С.Пушкин. Лучшая презентация Сергея.

Учитель – Тише, тише! Что за спор?

Учитель – Предоставьте нам факты и аргументы!

3.     Определение темы урока.

Учитель – Пока помощники готовятся мы попытаемся охватить необъятное. Начнём знакомство с достижениями Великого русского учёного М. В. Ломоносова, решая задачи.

Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока:  

«Меры длин, веса, площадей в век М.В. Ломоносова».

4.     Работа над поставленной проблемой.

а) Решение задач .

Учитель – Работаем парами. Выбирайте задачи по направлениям (на партах лежат зелёные карточки - задачи естественного цикла и синие карточки-задачи гуманитарного цикла).

Учащиеся решают задачи в тетради. Вызываю готовиться к доске 2 учащихся, кто первый верно выполнил.

Учитель – пока ребята у доски готовятся, мои помощники проведут у вас тест на внимательность. 

б) Устная работа

Включить проектор

Помощник химик – на карточках отмечайте верный ответ.

Помощник литератор Приложение 1 .

Устный счёт (ответы вносят на бланки - ответы).

Подсчитывать очки будут... Дерзайте, играйте и выигрывайте!

Итак, начинаем I тур, который состоит из четырёх отдельных заданий.

1 задание

1	2	3
Л.Н. Толстой	М.В. Ломоносов	А.С. Пушкин

Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

1) Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? №1. Л.Н. Толстой. Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой проявлял особый интерес к математике и её преподаванию, много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметики».

2) С кем из них произошёл следующий случай:

«… На камзоле продрались локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда …

— Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!» №2. М.В. Ломоносов.

3) Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение, что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь. №1. Л.Н. Толстой.

4) Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»? №3. А.С. Пушкин.

5) Кому из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»? №2. М.В. Ломоносов.

6) Мне кажется, что фамилиями этих людей названы города. Так ли это? №1. Л.Н. Толстой. Оказывается, в Ленинградской области есть города Пушкин и Ломоносов. Города Толстой пока ещё нет.

7) По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне его имя? №2. М.В. Ломоносов.

2 задание

1	2	3	4

1) Локоть, аршин, пядь, фунт, по-моему, это единицы измерения длины. Так ли это? (№4. Фунт – мера веса.)

2) Расположите единицы длины в порядке убывания. №2-3.

I аршин » 71 см

I локоть » 46 см

                                                                             I пядь » 23см

Помощник химик собирает карточки и идут проверяют.

Выключить проектор.

Проверяем решение ребят у доски и делаем вывод.

Учитель – Если в задаче используются разные единицы измерения, что нужно делать ?

Ученик – Разные единицы измерения переводить в одинаковые.

в) Физкультминутка.

Учитель – Попрошу физорга провести нашу традиционную разминку. (включить музыку Приложение 2 )

Физорг -

Все подняли руки - раз!

На носках стоит весь класс,

Два присели, руки вниз,

На соседа посмотри.

Раз! - И вверх,

Два! - И вниз,

На соседа посмотри.

Будем дружно мы вставать,

Чтобы ногам работу дать.

Раз - присели, два - поднялись.

Пусть мужает ваше тело.

Кто старался приседать,

Может уже и отдыхать.

г) Знакомство с деятельностью М.В Ломоносова.

Учитель – А сейчас, давайте выслушаем аргументы наших спорщиков!

Включить проектор.

Помощник литератор  читает стихотворение:

С.И. Стромилов:

В соседстве двух морей, на родине метели,
Вблизи бродящих льдов и стужи он рожден;
Снегами полюса он встречен у купели
И пышным севера сияньем озарен.

Покинув дом отца, в стране чужой, далеко,
Как хлеба, он искал познаний и наук.
Он в тайны естества сошел умом глубоко
И первый вырвал нам из лиры стройный звук.

Законник языка! ты стоишь поздней славы.
Ты первый красоту и дух его постиг,
Ты дал ему права, законы и уставы,
Хаос его стихий ты жизнию проник,
И, прелестью его украсив величавой,
Ты к силе творческой вдруг вызвал свой язык.

и показывает свою презентацию (листает Презентацию 1 «Литература М.В. Ломоносова»).

Помощник химик Приложение 3  (показывает опыт  и свою презентацию  ).

Выключить проектор.

Учитель – Итак, ребята, высказывайте своё мнение по вопросу спора. Так какие достижения М.В. Ломоносова важнее?!

Ученик – А могу я задать вопрос помощникам?

Учитель – Да, конечно!

Ученик – Скажите, пожалуйста , уважаемые «литератор» и «химик», а без знания какой науки М.В Ломоносов не смог бы выполнить все свои расчёты, выстроить такие стройные стихи?

- Верно, без МАТЕМАТИКИ! - ученик.

Учитель – А ведь  и правда, ребята. Итогом нашего урока можно зачитать слова  самого Михайло Ломоносова:

«Химия – правая рука физики, математика – ее глаз.
 Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике.
Слеп физик без математики. »

5.     Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Учитель – Молодцы, ребята! Мы всё преодолели. Помогли нашим спорщикам! Все, кто верно решали задания и были активны на уроке обязательно получат пятёрки, четвёрки. А все остальные, я  думаю, повторили за урок много нужного материала. А что же мы смогли повторить?

Ученики – Решение задач, старинные меры измерения Руси.

Учитель –У вас на парте лежат наклейки – смайлики. Возьмите смайлик, который соответствует вашему настроению и приклейте его в свою тетрадь.

6.     Постановка домашнего задания.

Учитель – Мы завершаем изучение темы «Решение задач». Откройте дневники, запишите домашнее задание. Я предлагаю вам выбрать карточку с терминами по направлениям и к  следующему уроку придумать задачу с их использованием и оформить её на альбомном листе или в форме презентации. Урок окончен.

Спасибо всем за урок!

• 1 слайд

  Вклад М.В.Ломоносова в русскую литературу
  
  Работу выполнили:
  Ученик 9-го класса
  Попов Юрий
  
  МКОУ «СОШ № 20»
  
  2015 год
  
  

• 2 слайд

  Биография М.В.Ломоносова.
  Родился 21 ноября 1711 года в Архангельской губернии в д. Денисовка близ Холмогор в семье крестьянина-помора.
  Сын государственного
  крестьянина,
  Ломоносов вырос в условиях
  северорусской культуры, тесно связанной с традициями допетровской
  Руси.
  

• 3 слайд

  В 19 лет тайком от отца
  М.В.Ломоносов
  отправляется из деревни
  Холмогоры в Москву,
  поступает в Славяно –
  греко – латинскую
  академию и становится одним из
  лучших учеников.
  Н.И. Кисляков «Юноша Ломоносов на пути в Москву»
  

• 4 слайд

  Как языковед боролся за чистоту русского языка и его обогащение.
  Прочно вошли в обиход термины, составленные Ломоносовым:
  земная ось,
  удельный вес,
  равновесие сил,
  кислота, квасцы,
  воздушный насос,
  магнитная стрелка.
  
  Вклад Ломоносова в русскую литературу.
  

• 5 слайд

  Вместо «квадратум» - квадрат,
  «оризонт» - горизонт,
  «препорция» -
  пропорция.
  
  Усовершенствовал учёный и некоторые слова, давно и прочно вошедшие в русскую науку:
  

• 6 слайд

  Термины «подлежащее» и «сказуемое» были введены М.В.Ломоносовым
  
  Подлежащее – значит «лежащее в основе предложения»
  
  Сказуемое – то, что «сказано о подлежащем».
  

• 7 слайд

  Оды Ломоносова.
  Духовные.
  Хвалебные.
  

• 8 слайд

  
  
  
  Стихотворения.
  Несмотря на усиленные занятия точными науками, Ломоносов серьезно занимался русской поэзией. Опираясь на опыт античной и европейской литературы, Ломоносов создал стройную теорию русского стихосложения, изложенную в «Письме о правилах российского стихотворства» (1739 г.) и в основных чертах существующую в наши дни.
  
  

• 9 слайд

  Теория трех стилей.
  Михаил Васильевич Ломоносов для упорядочения письменной речи (деловой, научной, художественной) разделил язык на "три рода речений".
   
  Теория "трех штилей" имела демократический характер:
  она ограничила употребление старославянских слов,
  приблизила литературный язык к разговорному.
  
  Художественные и научные произведения, написанные в соответствии с требованиями этой теории, были доступны более широкому кругу читателей.
  

• 10 слайд

  изображение грандиозных исторических событий и героических судеб (трагедии, оды)                     
  .
  Высокий стиль(штиль).
  

• 11 слайд

  изображение жизни с использованием менее возвышенной лексики (светские повести, сонеты, стихотворения)
  Средний стиль.
  

• 12 слайд

  - допускал изображение обыденной жизни с использованием
  живой разговорной речи
  (комедии, басни,
  сатирические стихотворения)
  Низкий стиль.
  

• 13 слайд

  Пётр Великий русской литературы.
  В.Г. Белинский
  
  …великий сподвижник великого Петра.
  А.С.Пушкин
  В своих предсмертных записях Ломоносов, между прочим, пишет:
  «За то терплю, что стараюсь защитить труд Петра Великого, чтобы выучились россияне, чтобы показали свое достоинство…Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне
  дети отечества пожалеют… »
  
  Так называли М.В Ломоносова его потомки:
  

• 14 слайд

  М.В Ломоносов «Сочинения» 1961.
  М.В Ломоносов «Избраные произведения» Архангельск 1978.
  Поисковый сервер Яндекс.
  http//lomonosov300.ru
  http//acdemic.ru
  Поисковый сервер Google
  
  
  Список используемой литературы:
  

Бланк  ответов

(для устной работы)

Ф.И.                                                                 класс
№   вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8
ответ
№   вопроса	9	10	11	12	13	14
ответ

Проверил помощник: _________________________/________________

               Отметка:____________________/__________________

Бланк  ответов

(для устной работы)

Ф.И.                                                                 класс
№   вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8
ответ
№   вопроса	9	10	11	12	13	14
ответ

Проверил помощник: _________________________/________________

               Отметка:____________________/__________________

• 1 слайд

  Вершок
  Вершок - старая русская мера длины, употреблявшаяся до введения метрической системы мер.1 Вершок = 1/16 аршина = 1,75 дюйма = 44,45 мм = 4,44 см Вершок - старинная русская мера длины , равная  ширине двух пальцев (указательного и среднего).
  Встречается в пословицах: ’’Два вершка от  горшка, а уже указчик’’.
  
  

• 2 слайд

  Русская мера длины, применявшаяся до введения метрической системы и равная 500 саженям или 1,067 км.
  Один из придорожных столбов, которые расставлялись с промежутком в одну версту и указывали расстояние до определенных пунктов.
  ВеРСТА
  

• 3 слайд

  
  Аршин - одна из главных русских мер длины, использовалась с XVI в.
  
  Название происходит от персидского слова "арш" - локоть.
  
  Аршин - это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего пальца. В аршине 71 см.
  

• 4 слайд

  Локоть
  Локоть - древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки или сжатого кулака  до локтевого сгиба. Его длина колебалась от 38 см до 46 см или 11 – 16 вершков.
  Говорят:
  «Близок локоть да не укусишь», «Сам с ноготок ,а борода-с локоток». Как мера длины на Руси встречается с XVI в.
  
  

• 5 слайд

  Пядь, пядень
  Пядь, пядень(или четверть) - одна из самых старинных мер длины. Название происходит от древнерусского слова"пясть", т.е. кулак или кисть руки. Различают пядь малую - расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев, что составляет около 18 см, и пядь великую - расстояние от конца вытянутого мизинца до конца большого пальца, 22-23 см.
  
  

• 6 слайд

  Дерзайте, играйте и выигрывайте!
  
   
  
  
  
  № 2. Л.Н. Толстой
  № 3 . М.В. Ломоносов
  № 1. А.С. Пушкин
  Перед вами портреты
  великих людей
  

• 7 слайд

  Отмечайте ответы в бланках ответов
  1) Кто из них написал оригинальный учебник «Арифметики»?
  2) С кем из них произошёл следующий случай:
  «… На камзоле продрались локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
  – Нисколько, сударь, – немедленно ответил он,
  – глупость заглядывает туда!»
  
  
  

• 8 слайд

  Отмечайте ответы в бланках ответов
  3) Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение,
  что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь.
  4) Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?
  
  

• 9 слайд

  Отмечайте ответы в бланках ответов
  5) Кому из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»?
  
  6) Мне кажется, что фамилиями этих людей названы города. Так ли это?
  
  7) По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне его имя?
  

• 10 слайд

  Отмечайте ответы в бланках ответов
  8) Локоть, аршин, пядь, фунт, по-моему, это единицы измерения длины. Так ли это?
  
  9) Расположите единицы длины в порядке убывания.
  
  №1. Локоть
  № 2.Пядь
  № 3. Аршин
  № 4. Фунт
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задача
  
  из «Арифметики» . . Магницкого
  10) Некий господин позвал плотника и велел двор построить. Дал ему 20 человек работников и спросил, во сколько дней построят они ему двор. Плотник ответил: в 30 дней. А господину надобно в 5 дней построить, и ради того спросил он плотника: сколько человек тебе надо иметь, дабы с ними ты построил двор в 5 дней; и плотник, недоумевая, спрашивает тебя, арифметик: сколько человек ему надо нанять, чтобы построить двор в 5 дней?
  Запишите решение в тетрадь
  

• 12 слайд

  
  
  
   
  
  
  
  
  11) Поговорка «От горшка два вершка» известна каждому. Сколько же это сантиметров?
  
  12) Сравните версту и 1 километр.
  
  13) Запишите неравенство.
  
  14) Выразите длину версты в метрах.
  
  
  
  Отмечайте ответы в бланках ответов
  

• 13 слайд

  Ответы:
  1) Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой проявлял особый интерес к математике и её преподаванию, много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметики».
  №1. Л.Н. Толстой.
  
  2) №2. М.В. Ломоносов.
  3) №1. Л.Н. Толстой.
  
  4) №3. А.С. Пушкин.
  
  
  

• 14 слайд

  Ответы:
  №2. М.В. Ломоносов.
  
  6) №1. Л.Н. Толстой. Оказывается, в Ленинградской области есть города Пушкин и Ломоносов. Города Толстой пока ещё нет.
  7) №2. М.В. Ломоносов.
  8) №4. Фунт – мера веса.
  9) №2-3.
  
  

• 15 слайд

  Ответы :
  I локоть  46 см
  I аршин  71 см
  I пядь 23 см
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задача
  
  из «Арифметики» . . Магницкого
  Некий господин позвал плотника и велел двор построить. Дал ему 20 человек работников и спросил, во сколько дней построят они ему двор. Плотник ответил: в 30 дней. А господину надобно в 5 дней построить, и ради того спросил он плотника: сколько человек тебе надо иметь, дабы с ними ты построил двор в 5 дней; и плотник, недоумевая, спрашивает тебя, арифметик: сколько человек ему надо нанять, чтобы построить двор в 5 дней?
  

• 17 слайд

  
  
  
  Ответ: 9 см
  
  
  ВЕРСТА
  = 1км 100м
  
  1 верста > 1км
  
  
  1 верста = 1100м
   
  
  
  11)Поговорка «От горшка два вершка» известна каждому. Сколько же это сантиметров?
  
  12) Сравните версту и 1 километр.
  
  13)Запишите неравенство.
  
  14) Выразите длину версты в метрах.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Химия – правая рука физики, математика – ее глаз.
   Стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике.
  Слеп физик без математики.
  М.В. Ломоносов
  
  Его рукопись “Элементы математической химии” была найдена после смерти среди его бумаг. Видимо, Ломоносов, намеревался написать химический трактат в аксиоматической манере.
  

• 19 слайд

  Всё, что до этого было в науках:
  гидравлика, аэрометрия, оптика и других темно, сомнительно и недостоверно, математика же сделала всё ясным, верным и очевидным”.
  М. В. Ломоносов
  Большое значение Ломоносов придавал математике, рекомендуя широко применять математические методы в других науках. Математику, — писал ученый, — ”почитаю за высшую степень человеческого познания, но только рассуждаю, что ее в своем месте после собранных наблюдений употреблять должно”. Эти слова созвучны нашему веку, когда методы математики получили большое распространение как в естественных, так и в гуманитарных науках.
  

• 1 слайд

  «Широко распростирает химия руки свои
  в дела человеческие… Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются пред очами нашими успехи ея прилежания М.В. Ломоносов
  Вклад в развитие химии
  

• 2 слайд

  В 1745 году Ломоносов был избран в число академиков, стал первым русским профессором химии в университете.
  

• 3 слайд

  История создания лаборатории
  В 1748 году он создаёт первую русскую химическую лабораторию, помогает Ломоносову в этом его близкий друг Г.Рихман-русский физик, занимавшийся работами по электричеству.
  МАКЕТ Химической лаборатории ЛОМОНОСОВА
  

• 4 слайд

  «Физическая химия – писал Ломоносов, – есть наука, объясняющая что происходит в смешанных телах при химических операциях»
  

• 5 слайд

  Производство цветного стекла
  В Химической лаборатории Ломоносов провел более четырех тысяч опытов и разработал технологию изготовления цветных прозрачных и непрозрачных (смальт) стекол.
  

• 6 слайд

  Использованная литература:
  1. “Энциклопедический словарь юного химика”
  стр. 10,25,32,33,85,257,279,280.
  
  2. К.Манолов “Великие химики”
  том I стр. 66,68-93.
  
  3. “Физическая энциклопедия” 
  том III стр. 65-67., том I стр. 152,559.
  
  4. “Химическая энциклопедия”
  том IV стр. 772.
  
  5. М.В.Ломоносов “Избранные философские сочинения” 
  1940г.
  «Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие….. Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются пред очами нашими успехи ея прилежания»
  М.В. Ломоносов
  

Карточки с задачами (зелёные карточки - задачи естественного цикла и синие карточки-задачи гуманитарного цикла )

Задача №1.

                Модный жилет с поношенным пиджаком стоит полтора рубля с пятиалтынным. Пиджак стоит рубль с пятиалтынным. Сколько стоит жилет?

Задача № 2.

              В бочонке 32 фунта огурцов. Полбочонка продали по 4 гривенника за фунт, а другую половину – по полтине за фунт. Сколько заплатили за весь бочонок?

Задача № 3.

              Пришел купец на ярмарку за 10 фунтами сукна. Продавец ему и говорит: «1 дюйм сукна стоит гривенник да 4 полушки». Сколько же денег заплатил купец за сукно? Сколько метров сукна  он купил?  

Задача № 4.

             «Полтавская баталия» стала последней работой, созданной при участии Ломоносова – 4 апреля 1765 г. Площадь мозаичного панно составила (4,81 х 6,44м), были использованы смальты пяти размеров общим количеством около 1300000 шт. Вычислите площадь в м^2.

Задача № 5

                «Петра I.» Мозаика огромна (309,764 кв. м). Она состоит из миллиона тридцати тысяч кубиков смальты, набранных и укреплённых на плоском медном подносе весом 80 пудов. Переведите в современную единице веса , если 1 пуд = 18,5 кг. Ломоносов работал над этой мозаикой с семью помощниками.

Задача № 6

                Путешествие Холмогоры - Москва заняло три недели. Они прошли по зимней заснеженной дороге приблизительно 1160 километров. Выполните перевод в меры длины М.В. Ломоносова, если 1 верста = 1,52 * 750 = 1140 метров.

Карточки с домашним заданием (зелёные карточки - задачи естественного цикла и синие карточки-задачи гуманитарного цикла)

 № 1

 Летом 1752 года Ломоносов заканчивает первую художественную работу – мозаичный образ Пресвятой Богородицы по картине итальянского живописца Солимены. 4 сентября того же года он подносит его императрице Елизавете Петровне. Образ был принят ею с «оказанием удовольствия». В особом рапорте Ломоносов сообщал, что для выполнения этой небольшой мозаичной картины (размер её 2 фута (почти 61см) на 19 дюймов (чуть более 48см) «всех составных кусков поставлено больше 4000, все ево руками, а для изобретения составов делано 2184 опыта в стеклянной печи». Ломоносов не только сам отлично справляется с этой работой, но и набирает себе учеников, которых обучает мозаичному делу.

Мозаика отличается суровой и выразительной простотой, красочна, имеет декоративное значение.

№ 2

        Если массу поднять на высоту, равную радиусу земли, то вес станет равным ^р/₄, а значит и масса должна уменьшиться в 4 раза. Если покоящееся тело А притягивает тело В, приведя его в движение, то мы получим движение из ничего, а это противоречит закону сохранения (Ломоносов приводит здесь формулировку своего знаменитого закона). Вывод Ломоносова таков: "чистого притяжения быть не может, поэтому тяжесть должна производиться толчком, и должна существовать материя, которая побуждает тяжёлые тела к центру земли". Плотность материи во всех телах одинакова, но площадь атомов различных тел различна, и поэтому действие материи тяжести (существование которой допускает Ломоносов) различно для различных тел. Так, например, поверхность корпускул золота в 20 раз больше поверхности корпускул воды, и материя тяжести будет действовать на золото в 20 раз сильнее воды, чем и обусловлено их различие в удельном весе .

 № 3

 Вышел Михаил Васильевич Ломоносов из села Холмогоры в Москву в декабре 1730 года. Ему было 19 лет. Через 3 дня после начала пути он нагнал обоз с рыбой, за которым и спешил, и с ними дошел в Москву к январю 1730 года. Путешествие заняло три недели. Они прошли по зимней заснеженной дороге приблизительно 1160 километров.

 Скорость пешехода 4-5 км/ч. Проходя 30 км в день, за два месяца можно пройти теоретически 1800 км - значительно больше, чем Холмогоры - Москва. Ломоносов же добирался в Москву с подводами.

Шагал 4 месяца.
Вероятно, раз речь идет об оккупированной территории, он не "шагал", а пробирался - прятался от патрулей, обходил немецкие гарнизоны, выбирал дороги без немцев.

К примеру- за два с половиной месяца наполеоновская армия прошла от Немана до Бородино.

Мог ли он за два месяца преодолеть пешим ходом расстояние от родного села, расположенного в Холмогорском районе Архангельской области до Москвы? Или он всё-таки  часть пути на лошадях ехал?

№ 4 

     Итак, все меры длины, употреблявшиеся в XVII веке, можно представить в виде таблицы.

Мера	Значение
	в русских мерах	в метрических мерах
Верста	100 саженей	2,16 км
	50 саженей	1,08 км
Сажень	3 аршина	2,16 м
Аршин	4 четверти	72 см
Локоть	10 2/3 вершка	48 см
Четверть аршина ("пядь")	4 вершка	18 см
Вершок	—	4,5 см

№ 5

       Как можно было потратить копейку?
XVI В те времена за 3 копейки можно было купить крестьянскую избу.
XVII За одну копейку давали воз огурцов, также одну копейку в день получал за свою работу плотник, одну копейку стоила курица, а за 80 копеек можно было купить корову.
XVIII Михайло Ломоносов получал во время учебы полторы копейки в день.
XIX Земский врач получал 10—15 рублей в месяц, шкура медведя стоила 1,5—2 рубля.
XX После 1961 года на одну копейку можно было купить кусок хлеба (если его не давали бесплатно в столовой) , стакан газировки без сиропа, простой карандаш, медицинские беруши, два простых конверта, два медиатора для гитары и коробок спичек; впрочем, спички обходились в производстве дороже

№ 6

 Вышел Михаил Васильевич Ломоносов из села Холмогоры в Москву в декабре 1730 года. Ему было 19 лет. Через 3 дня после начала пути он нагнал обоз с рыбой, за которым и спешил, и с ними дошел в Москву к январю 1730 года. Путешествие заняло три недели. Они прошли по зимней заснеженной дороге приблизительно 1160 километров.

 Скорость пешехода 4-5 км/ч. Проходя 30 км в день, за два месяца можно пройти теоретически 1800 км - значительно больше, чем Холмогоры - Москва. Ломоносов же добирался в Москву с подводами.

Шагал 4 месяца.
Вероятно, раз речь идет об оккупированной территории, он не "шагал", а пробирался - прятался от патрулей, обходил немецкие гарнизоны, выбирал дороги без немцев.

К примеру- за два с половиной месяца наполеоновская армия прошла от Немана до Бородино.

Мог ли он за два месяца преодолеть пешим ходом расстояние от родного села, расположенного в Холмогорском районе Архангельской области до Москвы? Или он всё-таки  часть пути на лошадях ехал?

Разрезать