Урок математики на тему "Деление многозначного числа на однозначное число" (3 класс)

Тема: Деление многозначного числа на однозначное число.

Предмет: математика

Класс: 3

Тип урока: контроль и оценка  деления многозначного числа на однозначное число.

Предмет содержания: работа с числом.

Предметное отношение: целого и части.

Цель: обеспечить освоение контроля и оценки.

Предметные:	- умение выполнять способы действий деления многозначного числа на однозначное.
	- умение находить значение выражения способов деления многозначного числа на однозначное.
	- применение учебных умений в нестандартных заданиях.
Метапредметные:	Регулятивные	- умение ставить цель.
		- умение контролировать и оценивать свои действия.
	Коммуникативные	- умение работать в группе (договариваться, выражать свое мнение).
		- умение выступать перед сверстниками.
		- формирование умения слушать и слышать.
	Когнитивные	- умение выстраивать модель способа действия деления.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.     Целеполагание	Перед началом урока учитель чертит на доске маршрут от.с                               тр.                                       к.о. Настрой на работу. Сегодняшний урок я хочу начать с восточной мудрости. «Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она, или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму рук и она умрет. Если скажет: «Мертвая» - выпущу и она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она, или мертвая?» ответил: «Все в твоих руках». Ребята и вы пожмите друг другу  руки, улыбнитесь. Все в ваших руках.       Желаю вам удачи на уроке. - Какую тему изучаете  на уроке? - Вы знаете, как это делать? - Вами открыт способ деления? - Покажите на доске.	Подготовка класса к работе. Деление многозначного числа на однозначное.
		Ответы детей
		1 ученик показывает шаги
		1 шаг - поразрядное деление  Р  I
	- Что это означает?	- Каждый разряд делимого делим на делитель.
	- Следующий шаг какой?	2 шаг – Найдем неполное делимое. Н.Д. I
	- Как найдем неполное делимое?	- (если число > или = делителю, то тогда в частном будет столько же знаков, сколько в делимом.
		- А если будет меньше, то делаем прикидку.
		3 шаг – узнаем сколько будет знаков в частном. ... I
		Т · :  4 шаг  - работа с таблицей. I Т +  –
	- Вы согласны? - Как мы осваиваем этот способ деления?  Учитель на доске чертит +                                    +                                    ?   от.с                               тр.                               к.о.	Дети говорят: - Открываем способ. - Тренируем. - Контролируем, оцениваем.
	- Вы этот способ открыли? Учитель показывает на точку «открываем способ» (ставит +)	- Да.
	- Вы уже работали, применяли, тренировались?  ( ставит +)	- Да.
	- Можете себя проконтролировать? (ставит ?)	- Нет.
	- Зачем контролировать?	- Чтобы проверить себя.
	- Давайте попробуем?
	- Как будем себя контролировать и оценивать?	- Сравним и отметим каждый шаг на модели.
	- Вы это уже хорошо умеете?	- Нет.
	- Какая задача на уроке?	- Учиться контролировать освоение способа действия деления многозначного числа на однозначное число и оценивать себя.
2. Основной этап. Решение поставленной задачи, использование способа контроля.	Контролировать освоение способа действия деления многозначного числа на однозначное число, а также оценивать вы будете в группах. (у детей в группах лежат карточки с одинаковыми заданиями). - На столах у вас лежат конверты с заданиями. Возьмите конверт №1, достаньте карточки. Шкалу контроля отложите в сторону. Прочтите внимательно задание и выполните на отдельном листе, пишите крупно. Задание № 1. Не производя вычислений, покажите, как поразрядно будете выполнять деление. 798 : 3 2979 : 3 ГАВС : 2
		Дети по группам выполняют задание на большом листе, вывешивают на доску. Один из группы защищает работу.
	- Обратите внимание как выполнено задание? - Одинаково или по - разному? - Задание какое? - А почему ответы разные?	По-разному Одинаковое Значит где-то ошибка
	- Что этим заданием мы проверяли? Какой шаг отрабатывали?	- Умение выполнять деление поразрядно. Отрабатывали первый шаг. Дети предлагают свои способы оценивания.
	- Как будем контролировать?
	- А вот так мы можем? (предлагается шкала). (учитель возле каждого листочка рисует шкалу контроля и объясняет как это делать) - У вас на столах лежит шкала контроля,  отметим это умение.	Дети в группах оценивают свою работу.
	- Выполните задание на карточке № 2 и оформите на отдельном листе.
	Задание № 2. Не производя вычислений, выделите первое неполное делимое. 3087 : 7                                                       8348 : 4 А048 : 4	Дети по группам выполняют задание на большом листе, вывешивают на доску. Один из группы защищает работу
	- Обратите внимание как выполнено задание? - Одинаково или по - разному? - Задание какое? - А почему ответы разные?
	- Что этим заданием мы проверяли? - Какой шаг отрабатывали?	- Умение находить неполное делимое. Отрабатывали второй шаг.
	- Как будем контролировать?	Работа по шкале.
	(учитель возле каждого листочка рисует шкалу контроля и объясняет как это делать) - У вас на столах лежит шкала контроля,  отметим это умение.
	- Выполните задание на карточке № 3 и оформите на отдельном листе. Задание № 3. Не производя вычислений, определи количество знаков в частном. 1356 : 3 =                           8432 : 4 = · · · ·  :  · = - Обратите внимание как выполнено задание? - Одинаково или по - разному? - Задание какое? - А почему ответы разные?	Дети выполняют задание в группах, один от группы защищает работу.
	- Третье выражение – определенное задание? - А если неопределенное – как надо действовать?
	- Что этим заданием мы проверяли? - Какой шаг отрабатывали?	- Умение определять количество знаков в частном. Шаг третий отрабатывали.
	- Проконтролируйте это умение.	Дети на шкале оценивают себя.
	(учитель возле каждого листочка рисует шкалу контроля и объясняет как это делать) - У вас на столах лежит шкала контроля,  отметим это умение.
	(обсуждаем фронтально)
	- Шаг четвертый отработаем выполнив задание №4.
	На доске появляется запись  1852 : 4 =463
	- Вычислите числовое выражение каждый самостоятельно. - Какой результат у вас получился? - А у кого ответ другой? Запиши - Есть еще другие результаты? - А почему числовое выражение одно, а результаты разные? - Вы действовали по способу? - Итак, как вы себя можете проконтролировать? (обсуждение) I  I  I  I -Отметьте. Если умеете выполнять это действие поставьте крестик вверху, если нет – то внизу. - Умеете ли безошибочно делать все шаги? -В тетрадях нарисуйте шкалу оценивания. - Сколько было шагов?	Ученик выходит и записывает ответ - В каком-то шаге делаю ошибку
		- Мы можем по шагам провести контроль выполнения данного задания.
		Один выходит к доске с объяснением решает.
		Дети отмечают
3. Рефлексия.	-Какую задачу вы ставили перед собой вначале урока? -Вам удалось это сделать? - Почему не удалось? - Какую задачу перед собой поставите дальше?	- Учиться контролировать освоение способа действия деления многозначного числа на однозначное число и оценивать себя. Ответы детей.