Урок математики в 3 «Б» классе по теме:
«Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении стоимости»
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Общедидактическая
цель: вторичное осмысление уже полученных знаний,
выработка умений и навыков по их применению.
Триединая
дидактическая цель:
Образовательная:
*Обобщить и
систематизировать знания и умения учащихся по теме: “Числа, полученные при
счёте и измерении”, выполнять арифметические действия с данными числами.
Коррекционно-развивающая:
Создать условия для
коррекции:
* логического мышления,
через операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
* внимания, через
использование специальных приёмов устных вычислений;
* устной речи, путём
построения полных ответов на вопросы.
Воспитательная:
*создать условия для
формирования интереса к урокам математики через использование жизненных
ситуаций и показа практического использования полученных знаний.
Оборудование: В.В.Эк. “Математика”, М., “Просвещение”, 2006
г., учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида; конвертики с “деньгами” для устного счёта; картинки с
изображением фруктов; картинка “Буратино” для проведения физкультминутки, 3
варианта краткой записи условия задачи.
Структура урока.
1. Организационное
начало урока.
2. Подготовка к
основному этапу.
3. Закрепление знаний и
способов действий.
4. Информация о
домашнем задании.
5. Подведение итогов
урока.
Формы организации
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока
1. Организационное
начало урока
- Добрый день! солнышку
и птицам, добрый день! улыбчивым лицам!
Улыбнитесь мне, а
сейчас друг другу! Пожелайте глазками друг другу успехов на сегодняшнем уроке!
Я надеюсь, что хорошее настроение сохранится у вас на весь урок!
2. Подготовка к
основному этапу
(На доске числа: 1 к.,
5 р., 10 р., 50 к., 1 р., 2 р.,50 р., 100 р. 14 слив)
- Прочитайте числа с
наименованиями?
- Какая мера лишняя?
(14 слив); (Убираю это число)
- Какие меры остались?
(Меры стоимости)
- Молодцы!
Сформулируйте тему урока.
- На какие 2 группы
можно разделить меры стоимости? (Рубли и копейки)
- Назовите самую
маленькую меру?
- Расположите меры
стоимости от самой маленькой к большой?
- Где вы пользуетесь в
жизни мерами стоимости? (В магазине)
- Что такое магазин?
- Если в магазине
продают продукты, он как называется? (Продуктовый, продовольственный)
- Если в магазине
продают овощи, обувь, мебель?
- Хорошо, а если все
эти товары продают в одном магазине, как он называется? (“Супермаркет”)
- Молодцы!Я вам
предлагаю отправиться в один из магазинов, для этого нужны деньги. У вас в
конвертиках лежат “деньги”, достаньте их из конвертиков и сосчитайте. (Каждый
обучающийся считает свои “деньги” и сообщает о том, какая у него сумма)
- Сейчас мы отправимся
в отдел “Фрукты-овощи”. Рисунок № 1
- Назовите, что продают
в этом отделе? Вам даны цены за 1кг фруктов. Сравните цены фруктов, что стоит
дороже? Дешевле?
- Кто из вас может
купить 1 кг яблок?? (Ответы детей)
- Кто может купить 1
кг апельсинов? 1 кг слив? 1 кг груш?
- Почему Антон, Даша не
могут купить груши? (Не хватает “денег”)
- Сосчитайте “деньги” в
парах, кто из вас может купить 1кг груш?
- Сколько получите
сдачи? (Рассматриваются разные варианты покупок, подводится итог устного счёта)
а) Работа в
тетрадях. Сравнить числа, поставить знаки: >,
<, =.
45р......75р.
60р......50р. 70р......60р. 56р.....45р.
100к.....49р.
70р......200р. 60р......60р. 56р....70р.
(После решения
проверка)
- Встаньте те дети, кто
решил правильно?
б) Физкультминутка
“Буратино”. Рисунок №2
Буратино потянулся! Раз
— нагнулся, 2 — нагнулся, 3 — нагнулся!
Руки в стороны развёл, видно, ключик не нашёл!
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать!!
3. Закрепление
знаний и способов действий
- Сейчас мы будем
решать задачу про мальчика, который тоже отправился в магазин. Прочитайте
задачу №7 б), на стр.159. (Чтение задачи “про себя” и вслух.)
- Что известно в
задаче? Что нужно узнать? Прочитайте вопрос задачи?
- Какие слова выберем
для краткой записи?
- На доке 3 варианта
краткой записи задачи, выберите правильный. (Рисунок №3...)
(Убираю 2 неправильных
варианта краткой записи)
Какая это задача?
(Составная)
- Сколько действий в
задаче?
- Можем ли мы сразу
ответить на вопрос задачи? Почему?
- Что узнаем 1
действием? 2 действием?
а) Самостоятельная
работа обучающихся. (Решение задачи с пояснением)
(После решения задачи
проверка)
- Хватит ли денег у Коли,
чтобы купить 1 кг апельсинов? Сколько он получит сдачи?
- Молодцы!
- Сейчас я вам
предлагаю решить самостоятельно примеры с доски!
(На доске записаны 3
столбика примеров, задания дифференцированные: для хорошо успевающих детей -3
столбика, для слабых - 2 столбика)
54р. - 22р. =
|
35к. + 65к. =
|
76р. -36р. =
|
81р. - 40р. =
|
27к. + 73к. =
|
95р. - 52р. =
|
70р. - 22р. =
|
96к.+ 4к. =
|
43р. + 45р. =
|
(После решения примеров
проверка с комментированием)
- Чем интересны примеры
2 столбика?
- Какими мерами можно
заменить полученные ответы 2 столбика?
4. Информация о
домашнем задании
- Сегодня дома вы
выполните №13 на стр.163. (Анализ домашнего задания)
- Как будете выполнять
задание?
5. Подведение итогов
урока
- Молодцы! Вы хорошо
поработали, скажите, чему мы учились на уроке? Куда ходили за покупками? Что
понравилось на уроке?
- Встаньте те ребята,
которые довольны своей работой на уроке?
- Молодцы! Всем спасибо
за работу на сегодняшнем уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.