Урок математики:"Обозначение геометрических фигур буквами"

Обозначение геометрических фигур буквами
(учебник, с. 10; рабочая тетрадь, с. 7; диск)

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур, сравнивать предметы по размеру, работать с чертежно-измерительными инструментами. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Геометрические фигуры, вершины

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Все ль на месте? Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Беритесь, ребята, Скорей за работу. Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счета!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, линейки)	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учителя за умением организовать рабочее место
II. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.	Показывают выполненную домашнюю работу.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, извлечение необходимой информации из текстов; используют зна-ково-символические средства; осознанно	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Целеполагание.	– Откройте учебник на с. 10, определите тему и цель урока.	Формулируют тему и цель урока.
	3. Устный счет	На доске записаны три задания: Ÿ уменьшить на 9: 24, 65, 18, 33; Ÿ увеличить на 8: 16, 45, 71, 51;	Выполняя задания, записывают строкой ниже получаемые ответы.
		Ÿ уменьшить на 6: 40, 72, 54, 93.			и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получе-ния необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников
		Вызывает к доске трех учеников.	Отвечающие у доски объясняют, как выполняли задания, класс прове- ряет правильность ответов.
		Затем проводит с классом счет «цепочкой»: 5 + 8 – 9 + 6 14 – 7 + 5 – 8 + 9 12 – 9 + 8 – 5 + 4
		– Разбейте выражения на две группы (примеры на сложение и вычитание) и вычислите: 23 + 15    15 + 23 47 – 14    47 – 33 38 – 23    38 – 15 33 + 14    14 + 33	Выполняют задания
		– Подумайте и скажите: џ Кто быстрее переплывет речку – утята или цыплята? џ Какого цвета волосы у колобка? џ Лежали конфетки в кучке.    Две матери, две дочки    Да бабушка с внучкой
		Взяли конфет по штучке,    И не стало этой кучки.    Сколько конфет было в кучке? Ÿ Росли 5 берёз. На каждой берёзе – по 5 больших веток. На каждой ветке – по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке – по 5 яблок. Сколько всего яблок?			образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении
III. Изучение нового материала	Работа по учебнику и рабочей тетради.	– Мы все имеем имена, благодаря которым можем назвать нужного нам человека. Так же и в математике: геометрические фигуры имеют свои имена. На одном и том же чертеже может быть несколько одинаковых фигур, и чтобы не было путаницы, они имеют свои обозначения.	Внимательно слушают. На с. 10 читают вводную статью.
		№ 1 – работа по чертежу в учебнике на с. 12.	Выполняют под руковод-ством учителя.
	Физкультминутка	Организует проведение физкультминутки	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
IV. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 2. – Как вы думаете: задача простая или составная? – Почему вы так решили?	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, инди-виду-	П – осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; производят поиск	Устные ответы, записи в тет- ради

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Поставьте вопрос к задаче. 1) 12 + 8 = 20 (яб.) – было. 2) 20 – 16 = 4 (яб.) – упало. Ответ: 4 яблока упало.	– Сколько яблок упало с яблони?	альная	необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания, логические цепочки рассуждений, доказательства. Р – осуществляют контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений
	2. Решение уравнений.	№ 3. 28 + а = 39                  94 – b = 60 а = 39 – 28                  b = 94 – 60 а = 11                          b = 34 28 + 11 = 39                94 – 34 = 60         39 = 39                               60 = 60 х – 25 = 75 х = 75 + 25 х = 100 100 – 25 = 75           75 = 75	Решают самостоятельно или с комментиро- ванием
	3*. Задания из электронного при- ложения к учебнику
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.	– Что понравилось на уроке? – Что показалось непонятным? – Для чего нам нужны эти знания?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке.	Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выставление оценок				Л – проявляют интерес к предмету
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник, с. 8, № 8	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

Краткое описание документа:

Способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры

буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами

Обобщение и систематизация знаний

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур, сравнивать предметы по размеру, работать

с чертежно-измерительными инструментами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

Методы: словесный, наглядный, практический.