Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового
номера из Таблицы 1)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
I.
Организационный
момент.
Мотивация
к учебной деятельности
|
|
Настраивает на учебную деятельность.
|
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на учебную работу.
|
II. Введение
в тему урока.
|
Прямая и
кривая линии. Луч N 192273
(1)
(1 мин)
|
Демонстрирует
ЭОР частично в связи с задачами урока
- Какие
фигуры видите на слайде?
- Что о
них знаете?
Организует
деятельность учащихся по определению темы и цели урока
- Какая
тема нашего урока?
- Чему
будем учиться?
Создаёт
условия для успешной работы на уроке.
|
Высказывают свои мнения о наблюдаемом
материале ЭОР.
Аргументируют их.
Определяют предполагаемую
тему урока и его цель . (Кривые и прямые
линии. Применение их на практике)
|
III. Актуализация
ранее изученного и открытие новых знаний
|
Прямая и кривая линии. Луч N 192273
(1)
(4 мин)
|
Первый ЭОР используется частично (слайды
2-4).
Создаёт проблемно-поисковую ситуацию с
целью использования и применения линий
на практике
- Назовите линию.
- Найдите подобную линию среди
окружающих предметов, на с. 41 учебника.
Обращает внимание на названия
геометрических фигур
Работа строится аналогично
|
Высказывают
свои догадки, аргументируют суждения, делают выводы, о кривых и прямых
линиях. О том, что они нужны для построения геометрических фигур,
составления чертежей.
Находят
подтверждение в материале ЭОР и дополняют свои выводы тем, что в жизни линии
необходимы для построений дорог, зданий и т. д
|
I. Формирование
новых знаний в практическая работа .
|
Прямая и кривая линии. Луч N 192273
(1)
(2 мин)
|
С помощью проблемных вопросов организует
поисковую деятельность с использованием материалов ЭОР; логические
умозаключения переводим на практический уровень
- Проведите прямую линию. Почему не
получилось?
Что необходимо для построения
прямой?
Знакомит с чертежным инструментом.
Организует практическую работу
(вычерчивание прямых линий с помощью линейки) учебник с.40.
Создает проблемную ситуацию. Предлагает
провести несколько прямых линий через одну (две) точки. (тетрадь с.14)
Формируется понятие «отрезок»
Стимулирует дальнейшую работу по
формированию понятий «отрезок», «луч» и их точному практическому применению
Работа строится аналогично этапу III.
|
Анализируют
ЭОР , осмысливают, делают выводы, приходят к общему мнению о необходимости
специальных чертёжных инструментов
Дети с
помощью учителя создают алгоритм практической работы.
Самостоятельно
выполняют практическую работу
Открытие факта, что через 2 точки можно провести
только одну прямую линию
Наблюдают, обсуждают программу действия
с ЭОР, делают выводы.
|
V. Физкультминутка
|
VI. Систематизация
новых знаний
|
Числовой луч. Числовая прямая N 166789
(2)
(1 мин)
|
Постановка проблемной ситуации на основе
ЭОР
- Расскажите, что увидели?
- Что вам показалось знакомым?
- Что заметили особенного,
необычного?
- Как вы думаете зачем числа на
луче и прямой?
|
Осмысливают,
рассуждают.
Приходят к
единому выводу о возможности использования числового луча для выполнения
арифметических действий сложения и вычитания
|
|
VII. Итоговый
контроль.
Проверка
уровня усвоения новых знаний
|
|
Организует
деятельность по проверке индивидуального уровня усвоения материала. (Рабочая
тетрадь с.14, учебник с.41)
Предлагает подвести итог урока.
|
Выполняют тестирование (индивидуально).
Проверяют результаты
Составляют общую программу по устранению
пробелов.
Учащиеся начинают ответ со слов:
- Я узнал, что…
- Я понял, что…
- Я запомнил, что…
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.