Этап урока
Методы и приемы
|
Хронометраж
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1. Этап самоопределения к деятельности.
Словесн.: слово учителя.
|
1 мин.
|
- Сегодня я проведу у
вас урок математики.
|
Организуют рабочее
место. Выполняют действия сказанные учителем.
|
Р.: Формирование
навыков самоконтроля: умений организовывать рабочее место, осуществлять
настрой на работу.
|
2. Актуализация знаний и мотивация.
Практич.: выполнение заданий в
тетради.
|
4 мин.
|
- Открыли тетрадь, записали число, классная работа.
Устный счет
20*60;
30*110;
12*40;
44*200;
30*50;
300:30;
450:50;
810:90;
120:40;
210:70.
-Молодцы!
|
1200;
3300;
480;
8800;
1500;
10;
9;
9;
3;
3.
|
П: Выявление существенного.
Р.: Самоопределение к
деятельности.
|
3. Постановка учебной задачи.
Словесн.:
Эврестическая беседа.
|
4 мин.
|
423 • 24
423 • 240
423 • 204
-Сравните выражения. Чем они похожи и чем отличаются?
- Сколько неполных произведений получится при умножении на
24?
- Сколько неполных произведений получится при умножении на 240?
- Сколько неполных произведений получится при умножении на 204?
-Сформулируйте тему и
цель урока.
|
Два – умножим на 4 ед. и 2 десятка.
Два – умножим на 4 дес. и 2 сотни, на ноль можно не умножать.
Два- умножим на 4 ед. и 2 сотни.
Умножение на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых
разрядах.
Познакомиться с умножением
на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах.
|
Л.: Установление связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
П.: Выявление существенного; осознавать познавательную задачу.
Р.: Принятие и
сохранение учебной задачи.
|
4. Открытие нового знания.
Словесн.: комментированный ответ
Практич.: решение примеров.
|
13 мин.
|
- Посмотрите, как выполнено умножение на с. 49.
- Назовите неполные произведения в этом примере.
- На сколько разрядов влево сдвинули второе неполное произведение
в первом примере?
- Как вы думаете почему?
- Давайте с вами рассмотрим этот пример подробно.
- Сначала умножаем на единицы (6), получается 1 неполное
произведение. Записываем ответ под единицами.
- Затем умножаем на десятки (0), получается 2 неполное
произведение. Записываем ответ под десятками.
- Далее умножаем на сотни (4), получается третье неполное
произведение. Записываем ответ под сотнями.
- Посмотрите, какая строчка здесь лишняя?
- Можем ли мы ее убрать?
- Какая трудность теперь возникла?
- При умножение числа на трехзначное число с 0 в десятке, 2
неполного произведения не будет (т.к при умножении на ноль получается ноль).
Так как мы его не писали, поднимаем 3 неполное выражение на место второго, но
пишем его под сотнями, отступая две клеточки влево, так как показано в
учебнике.
- Почему второй множитель сдвинули на один разряд вправо?
- Записываем так, чтобы ноль находился справа от последней цифры
первого множителя. После того, как выполнили умножение, ноль сносим в ответ.
- Молодцы!
- Кто желает выйти к доске и решить примеры?
173*301; 362*802;
512*640; 817*130.
- Решите эти примеры самостоятельно в тетради.
514*702; 689*406;
167*540; 574*420.
|
Слушают и выполняют задание учителя.
На два разряда влево.
С нулями.
Да.
Чтобы ноль не мешал при умножении.
52073; 290324.
327680; 106210
360828; 279734.
90180; 240080.
|
П.: Выявление существенного; осуществление операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации.
К.: построение
высказываний, ответов.
|
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Словесн.: Решение примеров
|
5 мин.
|
№186
- Выполнять по вариантам, 1 вариант – 1 строка, 2 вариант
- 2 строка.
-Поменяйтесь тетрадями, возьмите красную ручку, если есть
ошибка, ставите минус. Если нет ошибок - ставите +.
-Поменяйтесь обратно. Молодцы
Физминутка
Ну-ка, встали все ребята,
Зашагали, как солдаты.
Вправо, влево повернулись,
На носочках подтянулись,
Потрясли руками дружно.
Сядем все, работать
дружно.
|
Выполняют задание.
Повторяют движения.
|
К: Построение речевых высказываний.
П.: Выявление
существенного.
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Практич.: решение примеров.
|
5 мин.
|
№187.
-Прочитайте задачу.
-О чём эта задача?
-Что известно в задаче? Что нужно найти?
-Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
-Сколько человек расчищало каток? Как это узнать?
-Что можно узнать, зная площадь катка и количество учеников?
- Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил
каждый класс?
- Кто пойдет к доске и запишет решение? Остальные пишут в тетради.
-Верно! Молодец!
|
Площадь катка.
Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик.
Решение:
1) 20 • 10 = 200 (м2) - площадь катка;
2) 26 + 24 = 50 (уч.) — в двух классах;
3) 200 : 50 = 4 (м2) — должен расчистить каждый ученик;
4) 4 • 26 = 104 (м2) - должен расчистить один класс;
5) 4 • 24 = 96 (м2) — должен расчистить другой класс.
Ответ: один класс
должен расчистить 104 м2, а другой — 96 м2.
|
П.: Выявление
существенного; осуществление операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации.
|
7. Включение в систему знаний.
Практич.: решение задачи.
|
5 мин.
|
№188
- Прочитайте задачу. О чем эта задача?
- Что известно в задаче и что нужно найти?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Можем ли мы найти количество сена, которое потребуется для 3
коров, если известно, что трем коровам необходимо – столько же сена, сколько
семи лошадям? Как?
- Можем ли мы теперь, зная количество сена, которое необходимо
для трех коров найти количество сена, которое потребуется для 9 коров? Как?
- Теперь мы знаем сколько нужно кг сена в месяц на коров. Как
узнать, сколько потребуется кг сена в месяц на 4 лошади?
- Можем ли мы теперь
ответить на вопрос в задаче? Что для этого нужно сделать?
|
Ответы детей.
Нет. Потому что мы не знаем сколько необходимо кг сена в месяц
на коров и лошадей.
1) 135*7=945(кг) – необходимо на три коровы.
2) 9:3=3 (раза)- по 943 кг.
3) 945*3=2835(кг) – необходимо на 9 коров в месяц.
4) 135*4=540 (кг) – необходимо кг сена в месяц на 4 лошади.
5) 2835+540=3375 (кг)
– сена должен расходовать фермер ежемесячно.
|
П.: использование
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
8.
Рефлексия деятельности.
|
3 мин.
|
Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание – стр. 49,
№ 185.
-Какую цель мы ставили на урок?
-Мы добились нашей цели?
-С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на
уроке?
-Какие виды задач мы решали?
-Какое задание вам больше всего запомнилось?
-Кому было интересно работать на уроке и всё понятно, поднимите
пальцы вверх, а кому было неинтересно, у кого возникли затруднения – опустите
пальцы вниз.
Спасибо за работу!
Урок окончен.
|
Выполняют анализ
деятельности.
|
Р: проведение оценки деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.