Урок на тему "Индивидуальное развитие организмов: онтогенез"

Технологическая карта урока по теме «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» 11 класс

Класс, дата, предмет: 11 класс, 10 октября 2018 года, Биология

Тема урока: «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)»

Тип урока: урок формирования новых знаний и умений

Вид урока: традиционный, комбинированный

Цели урока:

Обучающая: изучить стадии онтогенеза, эмбриональный и постэмбриональный период, процессы дробления гаструляции, морфогенеза, закон зародышевого сходства К.Бэра и биогенетический закон Мюллера-Геккеля

Развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение выбирать главное при работе с источником знаний; умение анализировать ситуацию и применять знания на практике; развивать умение обобщать и делать выводы, выявлять закономерности, выдвигать  гипотезы; развивать мышление и речь учащихся.

Воспитывающая: забота и сохранение своего здоровья; стремление к знаниям; воспитание гуманного отношения к женщине, матери; показать отрицательное влияние алкоголя, никотина, лекарственных препаратов, применяемых без назначения врача на эмбрион.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, учебник «Биология. 11 класс» (Пономарева И.Н.), презентация урока, задания  -таблицы для учащихся.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	Здравствуйте, ребята! Эпиграфом к нашему уроку являются слова врача Виктора Дзюбы Я славлю миг  Рождения ребенка,  Когда впервые  От шлепка руки  Он вдруг зальется  Трепетно и звонко,  И расцветут глаза  Как васильки.  Нет, он не плачет,  Он совсем не плачет.  Пока мы вяжем  Узел на пупке –  Он радуется жизни,  Но иначе,  На непонятном  Взрослым языке.	Приветствуют учителя. Демонстрируют готовность к уроку. Проверяют наличие школьных принадлежностей Осмысленно прослушивают слова педагога.
Актуализация знаний	Как вы думаете, как можно сформулировать тему урока, опираясь на эпиграф? (элемент проблемного обучения) Тема урока «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)» Слайд 1. Какие цели, задачи мы поставим перед собой? (Метод ученического целеполагания и планирования) Вы правы, к тому же, мы изучим законы, по которым происходит онтогенез и его стадии. Слайд 2 Но прежде, чем мы приступим к новой теме, давайте вспомним основные моменты, касающиеся размножения организмов. Ответьте на вопросы. (фронтальный опрос) Слайд 3	Формулируют тему урока, слушают ответы одноклассников и поправляют при необходимости Записывают тему в тетрадь Формулируют ответ на поставленный вопрос: - изучим основные этапы онтогенеза, процессы, которые происходят в этот период; - мы узнаем, как из одной клетки – зиготы образуется все многообразие клеток многоклеточного организма - узнаем о факторах, влияющих на эмбриональное развитие  зародыша Учащиеся устно формулирую ответы на вопросы, внимательно слушают ответы, анализирую и исправляют их при необходимости.
Изучение нового материала	С момента оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом зарождается новая жизнь, новый организм. И именно с этого момента начинается онтогенез. А когда он заканчивается, и какое определение вы можете дать этому процессу вы найдете в учебнике в параграфе 6. Правильно, а я вам предлагаю еще одно определение, запишите его в тетрадь Слайд 4. А сейчас с помощью учебника заполните слепую схему в тетради (частично-поисковый метод)Слайд 5 Проверяем себя, обратите внимание на экран Слайд 6 Из текста учебника выпишите определение терминам «эмбриогенез» и «постэмбриогенез» Проверьте себя. Изучим более подробно основные этапы эмбриогенеза. Перед вами – таблицы, которые вам надо заполнить по рассказу педагога и с помощью рисунков на экране и в таблице Слайд 7 Рассказ педагога о процессах, происходящих на этапах эмбриогенеза,  Слайд 8-12. Сверьте свои записи со слайдом на экране Слайд 13 Лекция о факторах, влияющих на дифференцировку. Слайд 14-16 Педагог ведет с уч-ся беседу биотических и абиотических факторах (репродуктивный метод) Слайд 17-19 А сейчас мне хотелось бы, чтобы на минутку вы представили себя в роли ученых-эмбриологов, внимательно посмотрели на слайд и ответили на вопрос: «О чем говорит этот рисунок?» Слайд 20 Правильно! Вы сейчас сформулировали закон зародышевого сходства, который был сформулирован еще 1828 году Карлом Максимовичем Бэром. Позже на основании сходства зародышей в эмбриогенезе был сформулирован еще один закон, который носит название «Биогенетический закон» Выдвинули его двое биологов: Мюллер и Геккель Слайд 21 После рождения наступает стадия постэмбиональная. Организм растет, развивается, стареет и умирает. Но этот этап проходит  у всех по - разному. Вспомните развитие млекопитающих и насекомых. Что оно из себя представляет у тех и других? Как называются эти типы развития? Слайд 22 На стадии взрослого организма можно выделить еще две стадии: репродуктивную  и стадию старения Обратите внимание на экран сделайте записи в тетрадь Слайд 23	Обучающиеся работают с текстом учебника И дают несколько ответов. - реализация генотипа, заложенного в зиготе, как программы признаков, передаваемых из поколения в поколение; - весь период жизни с момента слияния половых клеток и образования зиготы до гибели организма. Обучающиеся записываю его в тетрадь Заполняют схему в тетради Анализируют свои записи и дополняют их Работают с текстом учебника и выписывают определения терминов Анализируют свои записи и дополняют их Внимательно слушают учителя и заполняют таблицы Обучающиеся внимательно слушают педагога, анализируют информацию, обобщают ее, выбирают существенные признаки и формулируют краткий конспект в таблице и пометки в тетрад Проверяют запись в таблице Внимательно слушают педагога Внимательно слушают педагога Внимательно слушают педагога, анализируют информацию и отвечают на вопросы Формулируют гипотезу о том, что на ранних стадиях эмбриогенеза зародыши похожи. Уч-ся внимательно слушают друг друга и дополняют при необходимости. Делают записи в тетрадь Обучающиеся формулируют ответ, внимательно слушают друг друга, анализируют и поправляют друг друга Делают записи в тетради
Первичное закрепление материала	Беседа по вопросам 1.   С какого момента начинается развитие любого организма на Земле? 2.   Перечислите этапы онтогенеза. 3.   В результате какого процесса одноклеточный организм превращается в многоклеточный? 4.   Сравните зиготу и бластулу, выявите сходства и различия. 5.   На какой стадии появляется экто- и энтодерма? 6.   С появлением какого слоя клеток зародыш становится трехслойным? 7.   На какой стороне гаструлы образуется нервная трубка? Зачатком какого органа она является? 8.   Из какого зародышевого листка образуется нервная трубка? 9.   Какие органы формируются из эктодермы, энтодермы и мезодермы?	Обучающиеся формулируют ответ, внимательно слушают друг друга, анализируют и поправляют друг друга
Домашнее задание	Изучить 6 параграф, выучить термины	Записывают домашнее задание в дневники
Рефлексия Выставление оценок за урок	Сейчас я хочу, чтобы вы высказались о том, что услышали на уроке. И начали предложение вот с этих слов - Сегодня узнал… - Было интересно… - Было трудно… - Теперь я могу… и т.д. Мне приятно, что вы сегодня узнали не просто много нового, но и полезного. Я буду рада, если эти знания вы будете применять во взрослой жизни	Анализируют свою деятельность на уроке и  формулируют ответ на поставленный вопрос

Список литературы.

1.     Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа,2008.

2.     Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е. - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М.,  Вентана - Граф, 2011г.

3.     Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень)  при планировании изучения предмета 1 час в неделю